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[摘 要] 对于机械类专业学生来说，机械制图是一门极其重要而且基础的课程，但是在进行机械制图课程教学的过程中，教师尤其是中职院校的教师更应当从学生的具体需求出发，构建基于行动导向的教学方式，充分调动学生的学习积极性，打造高效课堂。
[关 键 词] 中职；教学设计；机械制图；行动导向
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0134-01
对于机械类中职学生来说，由于他们有着更强的职业需求，因此机械制图是一门必须要掌握的课程和技能。教师在进行教学的时候也应当不断地进行教学方法的研究和探索，为学生提供更为科学合理的引入基于行动导向的课堂教学计划，鼓励学生在课堂上展现出更为集中的学习状态。
一、激发学习兴趣，提升课堂教学效果
机械制图是一门传统基础课，内容比较枯燥难懂，因此，中职生在机械制图课堂上往往更难集中注意力，对于教师给出的任务和作业完成热情不够高，教师如果仅仅采取传统的教学方法，与学生之间的沟通和互动少之又少，将无法帮助学生迅速进入学习状态。所以，教师要从学生的兴趣爱好入手，针对学生感兴趣并且愿意深入了解的内容开展教学，调动学生的好奇心与新鲜感，构建良好的基于行动导向的中职机械制图教学模式，打造更为自由而轻松的学习环境。
比如，当学生在教师的指导下完成某一零件草图的绘制以后，教师可以要求学生自行进行学习小组内部的评比，给予学生更为自由的课堂主动权，让学生通过自由讨论和探究评选出最优秀的草图作品，这样所挑选出来的草图作业必然是学生认为优秀的。然后，教师再要求学生进行“角色扮演”，让学生选出草图作业绘制者扮演“教师”的角色，为其他学生讲解绘制草图的过程和思路，通过这样的教学模式，对于扮演教师的学生来说，不仅能够提高其讲解能力、口头表达能力，还能对所讲解的知识进行巩固；对于其他学生来说，同学讲解更能激发他们的听课兴趣和竞争能力。
二、鼓励自主探究，提升课堂教学效果
基于行动导向的中职机械制图教学，就是要求学生在课堂上充分发挥自身的主体地位，教师对于学生的需求和情感给予更多的关注，在课堂上更多时候都扮演引导者和组织者的角色，为学生抛出更多的自主探究任务，鼓励学生在课堂上针对教师给出的任务自主分析和探究，从而构建以学生为中心的学习环境，让学生在这样的课堂上有更多的机会展现自我，学生在探究中解决问题的同时自身发现问题、思考问题和解决问题的能力都会得到很大程度的提升，成功地实现对学生行动的指引。教师在为学生设计自主探究任务的时候，应当充分了解学生的学习能力和知识水平，然后依照学生的能力范围进行任务设计，这样既能够给予学生一定的探究压力，又不至于任务太难，使学生丧失信心。
比如，教师在介绍y90s-4电机端盖的时候，就可以要求学生通过结成小组的方式自行进行电机零件结构的探究，要求学生利用學习过的机械制图分析零件结构。在这样的任务要求下，学生必然要仔细观察电极零件特点，结合图样表达法、剖切方法等开展探究，然后教师还可以进一步要求学生绘制零件草图，鼓励学生结合上一任务中所分析零件结构结果以及自己所查找的相关资料制定零件草图绘制方案，然后完成电机端盖零件草图的绘制。在这样的任务探究过程中，学生不仅提升了自身探究问题的能力，而且还有利于小组探究学习习惯的养成，为其以后的学习和工作打下良好的基础。
三、精心设计活动，提升课堂教学效果
教师在进行教学活动设计的时候要不断提升自身综合素养，学习先进的基于行动导向的中职机械制图课程设计理念，并且将这些宝贵的经验与学生的具体情况结合在一起，精心创设更为科学合理的课程教学活动。灵活运用行动导向教学法，转变课堂教学模式以及教师课桌分布格局，鼓励学生在课堂上畅所欲言，要求学生在遇到问题以后及时提出来，及时与同学和教师沟通交流，将机械制图中相对抽象的知识转化为具体且易于理解的知识，不断激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上得到更多的锻炼机会，培养出较强的综合职业素养。
需要注意的是，教师在构建基于行动导向的中职机械制图课程的时候，应当多多关心教学对象的实际水平。对学生的课堂表现进行评价的时候，务必把握好评价的尺度。课堂中学生学习活动的设计也要立足课程内容和学生学习程度，例如在学习“三视图”这部分内容的时候，我们可以在课堂中设计简单的小组抢答活动。课程重难点是对于三视图位置关系、投影关系以及方位关系的学习理解。我们可以设置“反映物体长度和宽度的是（ ）图、反映物体高度和宽度的是（ ）图、俯视图可以反映物体的（ ）方位、左视图可以反映物体的（ ）方位”。小组内可以派代表抢答，通过提问活动方法活跃氛围，也加深了记忆。
综上所述，教师在构建基于行动导向的中职机械制图课程教学模式的时候，应当不断提升自身的专业素养，然后结合学生个性需求以及学习习惯来设计学习活动，给予学生更加自主的发挥空间，鼓励学生在课堂上释放自己的想象力和创造力，在与教师和同学的交流与思想碰撞中提升自身的职业素养。
[关 键 词] 中职；教学设计；机械制图；行动导向
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0134-01
对于机械类中职学生来说，由于他们有着更强的职业需求，因此机械制图是一门必须要掌握的课程和技能。教师在进行教学的时候也应当不断地进行教学方法的研究和探索，为学生提供更为科学合理的引入基于行动导向的课堂教学计划，鼓励学生在课堂上展现出更为集中的学习状态。
一、激发学习兴趣，提升课堂教学效果
机械制图是一门传统基础课，内容比较枯燥难懂，因此，中职生在机械制图课堂上往往更难集中注意力，对于教师给出的任务和作业完成热情不够高，教师如果仅仅采取传统的教学方法，与学生之间的沟通和互动少之又少，将无法帮助学生迅速进入学习状态。所以，教师要从学生的兴趣爱好入手，针对学生感兴趣并且愿意深入了解的内容开展教学，调动学生的好奇心与新鲜感，构建良好的基于行动导向的中职机械制图教学模式，打造更为自由而轻松的学习环境。
比如，当学生在教师的指导下完成某一零件草图的绘制以后，教师可以要求学生自行进行学习小组内部的评比，给予学生更为自由的课堂主动权，让学生通过自由讨论和探究评选出最优秀的草图作品，这样所挑选出来的草图作业必然是学生认为优秀的。然后，教师再要求学生进行“角色扮演”，让学生选出草图作业绘制者扮演“教师”的角色，为其他学生讲解绘制草图的过程和思路，通过这样的教学模式，对于扮演教师的学生来说，不仅能够提高其讲解能力、口头表达能力，还能对所讲解的知识进行巩固；对于其他学生来说，同学讲解更能激发他们的听课兴趣和竞争能力。
二、鼓励自主探究，提升课堂教学效果
基于行动导向的中职机械制图教学，就是要求学生在课堂上充分发挥自身的主体地位，教师对于学生的需求和情感给予更多的关注，在课堂上更多时候都扮演引导者和组织者的角色，为学生抛出更多的自主探究任务，鼓励学生在课堂上针对教师给出的任务自主分析和探究，从而构建以学生为中心的学习环境，让学生在这样的课堂上有更多的机会展现自我，学生在探究中解决问题的同时自身发现问题、思考问题和解决问题的能力都会得到很大程度的提升，成功地实现对学生行动的指引。教师在为学生设计自主探究任务的时候，应当充分了解学生的学习能力和知识水平，然后依照学生的能力范围进行任务设计，这样既能够给予学生一定的探究压力，又不至于任务太难，使学生丧失信心。
比如，教师在介绍y90s-4电机端盖的时候，就可以要求学生通过结成小组的方式自行进行电机零件结构的探究，要求学生利用學习过的机械制图分析零件结构。在这样的任务要求下，学生必然要仔细观察电极零件特点，结合图样表达法、剖切方法等开展探究，然后教师还可以进一步要求学生绘制零件草图，鼓励学生结合上一任务中所分析零件结构结果以及自己所查找的相关资料制定零件草图绘制方案，然后完成电机端盖零件草图的绘制。在这样的任务探究过程中，学生不仅提升了自身探究问题的能力，而且还有利于小组探究学习习惯的养成，为其以后的学习和工作打下良好的基础。
三、精心设计活动，提升课堂教学效果
教师在进行教学活动设计的时候要不断提升自身综合素养，学习先进的基于行动导向的中职机械制图课程设计理念，并且将这些宝贵的经验与学生的具体情况结合在一起，精心创设更为科学合理的课程教学活动。灵活运用行动导向教学法，转变课堂教学模式以及教师课桌分布格局，鼓励学生在课堂上畅所欲言，要求学生在遇到问题以后及时提出来，及时与同学和教师沟通交流，将机械制图中相对抽象的知识转化为具体且易于理解的知识，不断激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上得到更多的锻炼机会，培养出较强的综合职业素养。
需要注意的是，教师在构建基于行动导向的中职机械制图课程的时候，应当多多关心教学对象的实际水平。对学生的课堂表现进行评价的时候，务必把握好评价的尺度。课堂中学生学习活动的设计也要立足课程内容和学生学习程度，例如在学习“三视图”这部分内容的时候，我们可以在课堂中设计简单的小组抢答活动。课程重难点是对于三视图位置关系、投影关系以及方位关系的学习理解。我们可以设置“反映物体长度和宽度的是（ ）图、反映物体高度和宽度的是（ ）图、俯视图可以反映物体的（ ）方位、左视图可以反映物体的（ ）方位”。小组内可以派代表抢答，通过提问活动方法活跃氛围，也加深了记忆。
综上所述，教师在构建基于行动导向的中职机械制图课程教学模式的时候，应当不断提升自身的专业素养，然后结合学生个性需求以及学习习惯来设计学习活动，给予学生更加自主的发挥空间，鼓励学生在课堂上释放自己的想象力和创造力，在与教师和同学的交流与思想碰撞中提升自身的职业素养。