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摘要：随着新课程改革的深入进行，在初中语文作文教学中，教师要积极进行改革，适应学生作文学习的需要，改革传统的作文教学方法，指导学生进行自主的学习训练，发挥学生的课堂主动性，培养学生的作文独立思维，鼓励学生进行阅读学习，促进学生作文水平的提高。本文首先对初中语文作文教学的现状问题进行简单的分析，然后重点对初中语文作文教学的具体策略进行深入的探究，以供大家参考。
关键词：初中语文;作文教学;好奇心;主体地位中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-277
在初中语文教学中培养学生作文能力，教师需要重视对学生实际情况的分析，改革传统语文作文教学模式，积极开展对学生的作文指导，帮助学生掌握各种写作手法，组织学生进行写作练习，不断提高学生的作文水平，实现作文教学目标。不过在目前的作文教学中还是存在着不少影响学生作文水平的情况，教师需要加强分析研究，根据学生的作文学习需要，实施有效的作文教学指导策略，促进学生写作水平的提高。
一、初中语文作文教学的困境分析
（一）学生写作素材积累不足
据有关统计数据表明，感觉“无话可说”的初中生所占比例为19%，“不知道怎样写”的学生占比为42%。出现此类情况的原因在于学生日常写作素材储备不够丰富，到了需要写作的时候，才感觉到“巧妇难为无米之炊”。
写作素材是初中生写作的基础。对于初中生来讲，他们日常阶段的环境大多为学校、家庭，对社会生活接触较少。而目前许多初中采取封闭式教学管理，学生与外界的交往几乎被阻断，学生每天生活和学习固定在狭小的范围中，进而缺乏社会体验，导致初中生写作素材的匮乏。
（二）初中语文作文教学缺乏计划性
初中写作教学具有综合性强的特点。影响到初中生写作能力的因素有很多，包括语文知识的积累，学生想象能力的发挥，以及语言表达方式和技巧的掌握等，因此，初中生作文能力的提升需要循序渐进，在短时间内很难看到明显的培养效果。
基于作文能力培养的特点，许多教师将学生写作能力归结为学生写作天赋，并未将作文教学作为独立板块对待，作文教学缺少计划性，指导学生进行作文训练时，也缺少章法，作文命题较为随意，命题与初中生学习和生活脱节，进而造成学生写作时“无话可说”，不仅影响到学生写作兴趣，容易让学生失去写作自信心。
（三）重视写作而忽视作文的批改
初中语文作文教学中，作文批改环节是教师对学生写作能力全面掌握的过程。通过作文批改，不仅能够让教师清楚学生在作文方面存在的不足，及时进行教学内容的调整和教学方式的优化，还能让教师掌握学生个体之间的差异，进行有针对性的作文教学指导，对学生进行准确评价。但是，在实际教学中，作文批改的工作量很大，占用教师的精力较多，许多教师注重学生写作练笔，却忽视对学生写作指导，导致作文教学“虎头蛇尾”，影响到学生作文能力的提升。
二、提高学生语文作文教学的策略
1.利用学生的好奇心，激发写作欲望
学生对于新奇事物一般都有强烈的好奇心，教师可以根据学生的这一特点进行作文教学，与学生及时交流，站在学生的角度，找到学生感兴趣的知识点，这样才能够帮助学生解决问题，更好地指导学生写出优秀作文。
例如，教师可以根据学生的生理和心理特点，创新作文教学方式，带领学生走出教室，去看看大自然中的植物和动物，感受大自然赋予的美好事物。这样学生在写作时便会根据自己日常所见的事物进行写作，有话可说，有物可写，提高自己的作文水平。
2.突出学生主体地位，提升写作热情
在作文教学中，教师应该突出学生的主体地位，让学生先独立思考，通过提问的方式让学生积极发表自己的见解及对于作文题目的理解，然后教师进行评价。同时，还可以让学生之间自由地相互探讨作文，拓展学生的思维，通过小组学习让每名学生都能畅所欲言、各抒己见，这样可以促进学生之间的沟通与交流。
教师可以在作文教学的课前、课中和课后都体现学生的主体地位。课前，教师可以根据学生的性格特点和能力水平，给他们布置与作文的相关话题或议题的文章进行阅读和素材积累，让学生在写作之前在知识认知和素材积累上有一个初步的准备。教师也可以让学生先就要写作的作文方向主动搜集相关素材，然后根据自己表达的需要，从搜集的素材中进行取舍。课堂中，教师可以鼓励学生就写作话题进行口头交流，还可以组织学生进行评价，就不足的地方根据自己的认识选择相关材料进行补充与提升。课后，教师引导学生对教学情况和学生的作文进行相互批阅、评价与反思。总之，让学生在作文教学的课堂上成为小主人，能够有效促进学生作文能力的提升，同时也有利于教师在教学中更好地实现教学目标。
3.利用多媒体的高效性，提高写作效率
教师可以利用多媒体技术辅助作文教学，通过多媒体的引入，有效提高学生对于写作的兴趣和热情，让写作不再成为学生的一种学习负担。教师可以利用多媒体选择一些学生比较感兴趣的动画、图像等写作资源，这样不仅可以在一定程度上提高课堂教学效率，吸引学生的注意力，还能让学生自主思考，发表自己独到的见解，让学生有作文素材可写，以提高作文质量。教师可以根据作文内容需要恰当安排多媒体教学，提升语文作文教学效果。
4.利用互联网资源的多样性，积累写作素材
作文的素材积累非常重要。良好阅读习惯的养成对于写作素材的积累非常有帮助，有助于学生写作时表达能力的提升。在互联网背景下，学生可以利用丰富的课程资源解决学生写作素材不足、面对作文题目时大脑一片空白的问题。互联网资源不仅种类齐全，而且能够满足不同学生的学习需求，找到很多學生感兴趣的语言素材。通过长期的积累，学生可以积累写作素材，提高知识水平，从而实现学生在作文时言之有物、流畅表达，使学生爱上写作文。
结束语
写作教学是初中语文教学中的重要组成部分，教师需要对初中语文教材深入研究，促进作文教学与阅读教学融合，结合语文教学目标引导学生增加阅读量，丰富写作素材积累，把住作文批改关，增进学生写作自信心，从而助力作文教学走出困境。
參考文献
[1]陈丹.初中语文作文教学困境分析及策略探究[J].考试周刊，2019（23）：55-55.
[2]钟海慧.初中语文作文教学困境分析及策略探析[J].儿童大世界（下半月），2017（01）.
关键词：初中语文;作文教学;好奇心;主体地位中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-277
在初中语文教学中培养学生作文能力，教师需要重视对学生实际情况的分析，改革传统语文作文教学模式，积极开展对学生的作文指导，帮助学生掌握各种写作手法，组织学生进行写作练习，不断提高学生的作文水平，实现作文教学目标。不过在目前的作文教学中还是存在着不少影响学生作文水平的情况，教师需要加强分析研究，根据学生的作文学习需要，实施有效的作文教学指导策略，促进学生写作水平的提高。
一、初中语文作文教学的困境分析
（一）学生写作素材积累不足
据有关统计数据表明，感觉“无话可说”的初中生所占比例为19%，“不知道怎样写”的学生占比为42%。出现此类情况的原因在于学生日常写作素材储备不够丰富，到了需要写作的时候，才感觉到“巧妇难为无米之炊”。
写作素材是初中生写作的基础。对于初中生来讲，他们日常阶段的环境大多为学校、家庭，对社会生活接触较少。而目前许多初中采取封闭式教学管理，学生与外界的交往几乎被阻断，学生每天生活和学习固定在狭小的范围中，进而缺乏社会体验，导致初中生写作素材的匮乏。
（二）初中语文作文教学缺乏计划性
初中写作教学具有综合性强的特点。影响到初中生写作能力的因素有很多，包括语文知识的积累，学生想象能力的发挥，以及语言表达方式和技巧的掌握等，因此，初中生作文能力的提升需要循序渐进，在短时间内很难看到明显的培养效果。
基于作文能力培养的特点，许多教师将学生写作能力归结为学生写作天赋，并未将作文教学作为独立板块对待，作文教学缺少计划性，指导学生进行作文训练时，也缺少章法，作文命题较为随意，命题与初中生学习和生活脱节，进而造成学生写作时“无话可说”，不仅影响到学生写作兴趣，容易让学生失去写作自信心。
（三）重视写作而忽视作文的批改
初中语文作文教学中，作文批改环节是教师对学生写作能力全面掌握的过程。通过作文批改，不仅能够让教师清楚学生在作文方面存在的不足，及时进行教学内容的调整和教学方式的优化，还能让教师掌握学生个体之间的差异，进行有针对性的作文教学指导，对学生进行准确评价。但是，在实际教学中，作文批改的工作量很大，占用教师的精力较多，许多教师注重学生写作练笔，却忽视对学生写作指导，导致作文教学“虎头蛇尾”，影响到学生作文能力的提升。
二、提高学生语文作文教学的策略
1.利用学生的好奇心，激发写作欲望
学生对于新奇事物一般都有强烈的好奇心，教师可以根据学生的这一特点进行作文教学，与学生及时交流，站在学生的角度，找到学生感兴趣的知识点，这样才能够帮助学生解决问题，更好地指导学生写出优秀作文。
例如，教师可以根据学生的生理和心理特点，创新作文教学方式，带领学生走出教室，去看看大自然中的植物和动物，感受大自然赋予的美好事物。这样学生在写作时便会根据自己日常所见的事物进行写作，有话可说，有物可写，提高自己的作文水平。
2.突出学生主体地位，提升写作热情
在作文教学中，教师应该突出学生的主体地位，让学生先独立思考，通过提问的方式让学生积极发表自己的见解及对于作文题目的理解，然后教师进行评价。同时，还可以让学生之间自由地相互探讨作文，拓展学生的思维，通过小组学习让每名学生都能畅所欲言、各抒己见，这样可以促进学生之间的沟通与交流。
教师可以在作文教学的课前、课中和课后都体现学生的主体地位。课前，教师可以根据学生的性格特点和能力水平，给他们布置与作文的相关话题或议题的文章进行阅读和素材积累，让学生在写作之前在知识认知和素材积累上有一个初步的准备。教师也可以让学生先就要写作的作文方向主动搜集相关素材，然后根据自己表达的需要，从搜集的素材中进行取舍。课堂中，教师可以鼓励学生就写作话题进行口头交流，还可以组织学生进行评价，就不足的地方根据自己的认识选择相关材料进行补充与提升。课后，教师引导学生对教学情况和学生的作文进行相互批阅、评价与反思。总之，让学生在作文教学的课堂上成为小主人，能够有效促进学生作文能力的提升，同时也有利于教师在教学中更好地实现教学目标。
3.利用多媒体的高效性，提高写作效率
教师可以利用多媒体技术辅助作文教学，通过多媒体的引入，有效提高学生对于写作的兴趣和热情，让写作不再成为学生的一种学习负担。教师可以利用多媒体选择一些学生比较感兴趣的动画、图像等写作资源，这样不仅可以在一定程度上提高课堂教学效率，吸引学生的注意力，还能让学生自主思考，发表自己独到的见解，让学生有作文素材可写，以提高作文质量。教师可以根据作文内容需要恰当安排多媒体教学，提升语文作文教学效果。
4.利用互联网资源的多样性，积累写作素材
作文的素材积累非常重要。良好阅读习惯的养成对于写作素材的积累非常有帮助，有助于学生写作时表达能力的提升。在互联网背景下，学生可以利用丰富的课程资源解决学生写作素材不足、面对作文题目时大脑一片空白的问题。互联网资源不仅种类齐全，而且能够满足不同学生的学习需求，找到很多學生感兴趣的语言素材。通过长期的积累，学生可以积累写作素材，提高知识水平，从而实现学生在作文时言之有物、流畅表达，使学生爱上写作文。
结束语
写作教学是初中语文教学中的重要组成部分，教师需要对初中语文教材深入研究，促进作文教学与阅读教学融合，结合语文教学目标引导学生增加阅读量，丰富写作素材积累，把住作文批改关，增进学生写作自信心，从而助力作文教学走出困境。
參考文献
[1]陈丹.初中语文作文教学困境分析及策略探究[J].考试周刊，2019（23）：55-55.
[2]钟海慧.初中语文作文教学困境分析及策略探析[J].儿童大世界（下半月），2017（01）.