论文部分内容阅读
摘要:在高中数学中大力推广反思性教学法不仅有利于推进我国素质教育改革，而且能促使学生培养正确的思维方式，提高自己的整体素质。教师只有不断对自己的教学活动和教学经验进行思考并在此基础上改善教学活动，才能提高自己授课的效率。笔者结合自己的教学实际，对高中数学教学过程中的公开课、课上师生交流、作业批改、教学流程反思等问题展开讨论。
关键词:高中数学 反思 发现问题 解决问题
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(c)-0000-00
自古以来，“反思”在人们的思想教育工作中就扮演着不平凡的角色。从古代的“五日三省吾身”到现在的“改革开放”，无不散发着反思的无限光芒。然而，笔者认为反思性教学法在数学中同样有广泛应用，这一先进理念每时每刻都在引导着广大教师寻求更大的进步，达到更好的课堂效果。实际上，教师不能光是“教书匠”，更要做一个有头脑的“教育研究者”，在实际教学工作中不断探索。
1 反思性教学法的重要性
反思性教学法要求教学过程应实事求是，大胆创新，不断发现新问题，解决新矛盾。对于促进教育改革、提高教师教学水平、完善学生整体素质，都有重要意义。
随着素质教育的大力推进，教学过程中对学生实际能力的要求越来越高。然而，各种落后、低效率的教学方法在许多教师心中已是根深蒂固。实行反思性教学法有助于教育工作者提出与自己的教学实际相关的问题，进一步反思自己的教学方法是否符合素质教育的基本要求。
2 高中数学教学中的反思性教学法
事实上，目前高中数学中许多教育方式都体现着反思性教学的理念。但是，许多教师都没有真正去落实，没有寻求到正确的方法。
2.1 发挥公开课的真正作用
笔者认为，公开课作为教师间交流教学方法最直接的方法，应当发挥它真正的作用，每个教师在公开课之后都应该有一定的心得与提高。尤其是数学教学，有的老师能教得很好，而有的老师尽管很努力但学生的成绩仍是原地打转。开展公开课能让教师们更快的掌握教学经验与教学方法，从旁观者的角度去反思教学过程。然而，在实际教学过程中，教师的大部分公开课只是搞搞形式，根本就是在敷衍了事。
在上公共课之前，教师的心态放平和。许多教师在平时上课的时候思维很活跃，也很有幽默感，但一上公开课就板起脸来，有的教师为了不出乱子甚至“排练”，这都是对公开课的误读。正确的心态应该是：平时怎样教，公开课时就怎样教。这样既让听课者领略了自己的教学风采，从中学到一定的教学真谛，又使他们能更加准确地对自己的教学实际提出更加完美的建议，提高自己的教学水平。
2.2 增进交流，教学相长
高中数学不仅知识体系繁杂，在解题方法以及解题思路上更是千变万化。教师的思想是有限的，在课堂上所传授的知识并不都是最完美的。因此，教师英语学生多探讨，勤交流。这样既使自己的教学方法得到了完善，又能够激发学生的新热情与学习积极性，体验到学习数学的真正快乐。
例如，在解立体几何中的二面角问题时，遇到了一个很复杂的图形。在解题示范时，教师采取了建立空间直角坐标系的方法，然后注意标好坐标值，然后求法向量，列算式，最终求得这是一个特殊角60度。教师在与学生交流的过程中，听到了这样一位同学的意见，这位同学说：“老师，这是一道选择题，从选项中可以看出他是一个特殊角。建立空间直角坐标系这种方法虽然很正确但是花费时间较多，我做了几条辅助线，然后问题就迎刃而解了。”教师按照学生的方法做了，果然很实用。善于倾听，乐于思考，勤于实践，是一种良好的教学习惯与学习习惯，应当成为高中数学教学的主旋律。
2.3 细化数学作业、试卷的批改过程
许多同学都抱怨高中数学太难，尤其是那些数学大题，过程很复杂，稍有不慎就满盘皆输。对此，教师应细化数学作业、试卷的批改过程，让学生了解自己做不对题的症结所在，这个过程对教师和学生来说都是很好的反思过程。
首先，教师应鼓励甚至强制性规定作业必须独立完成。因为只有这样，学生的问题才能真实地暴露出来。批改过程中，教师应纵观学生的解题思路是否准确、合适，观察学生的每一个解题步骤。对于解错的题，并不是打上错号就完事了，教师应用醒目的笔标出错误的地方，并写上自己的建议。对于有严重错误的，教师应与其课下加强交流，使其端正学习态度，掌握正确的学习方法。在结尾的批语，一定要起到一定的反思作用与画龙点睛的效果。例如，批语“椭圆、双曲线这一部分该好好看看了”可以委婉地传达出学生在这一方面做的功课还不够；批语“细节决定成败，不要犯低级错误”可以让学生好好反思自己的学习习惯，提高自己计算的准确率。
针对学生作业、试卷中出现的种种问题，教师应在工作记录本上一一做好登记。在今后的教学过程中，应强化某些方面的原理分析与题目讲解，以此达到未雨绸缪的效果。
2.4 通过反思优化教学流程
通工业生产一样，教学过程也是一个严密的生产知识的过程，既要有“效益”也要有“效率”。对于高中数学来说，教师应时常对自己的教学目标、教学内容以及教学环节进行不断反思，优化自己的教学流程。
此方面的反思，最好的方法便是勤翻看自己的备课簿。在课前，教师应对自己的备课有深刻全面的认识，在课堂上有好的状态。课后，应多反思一下学生在课堂上的反应是否符合预想，是否已经达到自己的教学目标，学生是否已经掌握解题方法。
总之，教师只有深入地探究教育现象和规律，选择正确的教育对策和改革思路，才能有质的提高。反思性教学实际上就是一个不断发现问题、解决问题的良性循环，教师在教学过程中应该体验不断反思的快乐。时间久了，与数学相关的知识、方法、思路、策略都会有大的发现与改革。
参考文献
[1] 熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
[2] 周根龙.试论数学教学反思[J].数学教育学报,2003,2(l).
[3] 巴拴存.反思性教学与教学反思[J].教育实践与研究,2007,2(2).
关键词:高中数学 反思 发现问题 解决问题
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(c)-0000-00
自古以来，“反思”在人们的思想教育工作中就扮演着不平凡的角色。从古代的“五日三省吾身”到现在的“改革开放”，无不散发着反思的无限光芒。然而，笔者认为反思性教学法在数学中同样有广泛应用，这一先进理念每时每刻都在引导着广大教师寻求更大的进步，达到更好的课堂效果。实际上，教师不能光是“教书匠”，更要做一个有头脑的“教育研究者”，在实际教学工作中不断探索。
1 反思性教学法的重要性
反思性教学法要求教学过程应实事求是，大胆创新，不断发现新问题，解决新矛盾。对于促进教育改革、提高教师教学水平、完善学生整体素质，都有重要意义。
随着素质教育的大力推进，教学过程中对学生实际能力的要求越来越高。然而，各种落后、低效率的教学方法在许多教师心中已是根深蒂固。实行反思性教学法有助于教育工作者提出与自己的教学实际相关的问题，进一步反思自己的教学方法是否符合素质教育的基本要求。
2 高中数学教学中的反思性教学法
事实上，目前高中数学中许多教育方式都体现着反思性教学的理念。但是，许多教师都没有真正去落实，没有寻求到正确的方法。
2.1 发挥公开课的真正作用
笔者认为，公开课作为教师间交流教学方法最直接的方法，应当发挥它真正的作用，每个教师在公开课之后都应该有一定的心得与提高。尤其是数学教学，有的老师能教得很好，而有的老师尽管很努力但学生的成绩仍是原地打转。开展公开课能让教师们更快的掌握教学经验与教学方法，从旁观者的角度去反思教学过程。然而，在实际教学过程中，教师的大部分公开课只是搞搞形式，根本就是在敷衍了事。
在上公共课之前，教师的心态放平和。许多教师在平时上课的时候思维很活跃，也很有幽默感，但一上公开课就板起脸来，有的教师为了不出乱子甚至“排练”，这都是对公开课的误读。正确的心态应该是：平时怎样教，公开课时就怎样教。这样既让听课者领略了自己的教学风采，从中学到一定的教学真谛，又使他们能更加准确地对自己的教学实际提出更加完美的建议，提高自己的教学水平。
2.2 增进交流，教学相长
高中数学不仅知识体系繁杂，在解题方法以及解题思路上更是千变万化。教师的思想是有限的，在课堂上所传授的知识并不都是最完美的。因此，教师英语学生多探讨，勤交流。这样既使自己的教学方法得到了完善，又能够激发学生的新热情与学习积极性，体验到学习数学的真正快乐。
例如，在解立体几何中的二面角问题时，遇到了一个很复杂的图形。在解题示范时，教师采取了建立空间直角坐标系的方法，然后注意标好坐标值，然后求法向量，列算式，最终求得这是一个特殊角60度。教师在与学生交流的过程中，听到了这样一位同学的意见，这位同学说：“老师，这是一道选择题，从选项中可以看出他是一个特殊角。建立空间直角坐标系这种方法虽然很正确但是花费时间较多，我做了几条辅助线，然后问题就迎刃而解了。”教师按照学生的方法做了，果然很实用。善于倾听，乐于思考，勤于实践，是一种良好的教学习惯与学习习惯，应当成为高中数学教学的主旋律。
2.3 细化数学作业、试卷的批改过程
许多同学都抱怨高中数学太难，尤其是那些数学大题，过程很复杂，稍有不慎就满盘皆输。对此，教师应细化数学作业、试卷的批改过程，让学生了解自己做不对题的症结所在，这个过程对教师和学生来说都是很好的反思过程。
首先，教师应鼓励甚至强制性规定作业必须独立完成。因为只有这样，学生的问题才能真实地暴露出来。批改过程中，教师应纵观学生的解题思路是否准确、合适，观察学生的每一个解题步骤。对于解错的题，并不是打上错号就完事了，教师应用醒目的笔标出错误的地方，并写上自己的建议。对于有严重错误的，教师应与其课下加强交流，使其端正学习态度，掌握正确的学习方法。在结尾的批语，一定要起到一定的反思作用与画龙点睛的效果。例如，批语“椭圆、双曲线这一部分该好好看看了”可以委婉地传达出学生在这一方面做的功课还不够；批语“细节决定成败，不要犯低级错误”可以让学生好好反思自己的学习习惯，提高自己计算的准确率。
针对学生作业、试卷中出现的种种问题，教师应在工作记录本上一一做好登记。在今后的教学过程中，应强化某些方面的原理分析与题目讲解，以此达到未雨绸缪的效果。
2.4 通过反思优化教学流程
通工业生产一样，教学过程也是一个严密的生产知识的过程，既要有“效益”也要有“效率”。对于高中数学来说，教师应时常对自己的教学目标、教学内容以及教学环节进行不断反思，优化自己的教学流程。
此方面的反思，最好的方法便是勤翻看自己的备课簿。在课前，教师应对自己的备课有深刻全面的认识，在课堂上有好的状态。课后，应多反思一下学生在课堂上的反应是否符合预想，是否已经达到自己的教学目标，学生是否已经掌握解题方法。
总之，教师只有深入地探究教育现象和规律，选择正确的教育对策和改革思路，才能有质的提高。反思性教学实际上就是一个不断发现问题、解决问题的良性循环，教师在教学过程中应该体验不断反思的快乐。时间久了，与数学相关的知识、方法、思路、策略都会有大的发现与改革。
参考文献
[1] 熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
[2] 周根龙.试论数学教学反思[J].数学教育学报,2003,2(l).
[3] 巴拴存.反思性教学与教学反思[J].教育实践与研究,2007,2(2).