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爱因斯坦说过：一个人的智力发展和它形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的，语言是进行思维、反映思想、表达情感、记录思维成果的工具。语言将于个人的自我意识凸现出来，对智力和人格的发展有着极其重要的意义。从脑部生理机能的观点来说“全世界所有的孩子都是天生的怨言专家，”可在课堂上，有的学生成了课堂教学的支柱、主力军、教师依耐他们完成教学任务。他们是扮演“录音机”的角色，另外个别学生似乎游离于课堂外，无论提问任何问题，都“沉默是金”。这里除了学生的主观因素外，还存在许多客观原因。因此，我们要在有限的课堂教学时间内努力提高全体学生的口头表达能力。
一、创设宽松 和谐的说话环境
孩子们刚刚学讲话之时，每当他们吐露出一个新的词汇，大人们均如获珍宝，给予灿烂的笑容、激励的话语、亲昵的爱抚......这一切给了孩子极大的鼓舞。他们在很短的时间内学会明确的表达自己的想法、需求等。但在课堂上，我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生活跃欲试、争相发言，有的班级确星星点点。“千呼万唤难出来”，究其原因，主要是因为教师你没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、游戏等感兴趣。从而激发他们说的欲望，创造一个宽松、和谐的说话环境，让每位学生都敢畅所欲言，尽可能缩短学生之间的距离。首先要让每个学生学会做个文明的听众，无论发言者发言的内容对错与否，均要耐心听完。其次，对发言者做评价是态度要友好，不可讥笑、讽刺、挖苦等。再次，作为教师更应起表率作用。一个鼓励的目光，一句亲切的话语都是学生前进的动力，应让学生永远保持说话的信心和兴趣。
二、创造尽可能多的说话机会
由于学生的理解能力、表达能力、表达欲望等主观方面存在差异。教师应根据教学内容、学生实际情况、变化教学形式，调动全体学生的学习积极性，全面参与，努力让每位学生在每节课上都有发言机会。真正做到教育机会均等。其中四至六人的学习小组，不失为一种很好的形式。课堂上许多问题都是可先进行小组讨论，再全班探讨。这样在单位时间内可以使更多的学生获得发言机会。而小群体的学习活动，可使个别学生消除胆怯，敢于开口表达，课堂气氛十分活跃。当然教师应根据学生当前的水平将他们穿插进行分组。让他们互相学习、模仿、一段时间的锻炼，这些学生的口语能力大大提高了。
三、采用各式各样的教学方式 促进说话能力的提高
学生的兴趣爱好不同，能力发展也不一样。我们要有大语文的意识，将各学科的知识、技能适当地引入语文课堂，改变语文课堂单一的听、说、读、写的形式。
1画一画。儿童大都爱涂爱花。如学习《月食》，可要求学生根据课文第6小节的描写，画出月食过程中月亮亮的部分逐渐由大变小，直到最后回复原状。并要求学生根据所画的图将月食过程复述一遍。学生的学习热情高涨，在读、画、说的过程中，促进了对课文的理解。又如学完《蜜蜂引路》，请学生画一画列宁寻找养蜂人走的路线，并在适合的地方画上花丛、园子、养蜂人的小房子。为了画的正确，学生就会自觉、认真的去理解课文，化被动为主动。特别是那种擅长绘画的学生，借助自己的作品，表达起来更是绘声绘色。
1唱一唱。音乐是人们生活中不可缺少的内容。它能生动形象地表达人们的喜、怒、哀、乐。在语言教学中我们不妨将音乐引入课堂。如将根据《小小的船》、《王二小》的课文内容编成的歌曲引进课堂，指导学生唱一唱，学生兴趣勃勃。特别是《王二小》这课，由于有年代隔距，理解会产生一定的困难，而在韵的烘托下，加上观看该类影视作品，许多学生在歌唱中竟流出眼泪。此时，再请学生谈谈学习的感受，就可收到事半功倍的效果。音乐的震撼力是强大的，它有时远远胜于教师的讲解。此外，在语文教学中还可适当地、广泛地采取配乐朗诵等，培养学生朗读的兴趣，提高口语表达能力。
3演一演。孩子们十分喜欢小动物，也爱听童话故事。教材中有不少描写小动物的课文，如《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《小动物过冬》等，教完课文后，教师可以引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲、演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断加浓说话的兴趣。儿童是天生的演员。模仿成人的言行举止；喜欢穿戴父母的服饰。爱跟动物、花草聊天。他们常常不自觉的将自己假想成生活中的各种角色。因此，我们教师要不吝惜时间，选择合适的课文，指导学生编排课本剧。这不仅可以让学生深入理解课文内容，还有助于培养孩子细致耐心，大胆表现的精神，更有利于他们的怨言发展。如在教学第三课课文《狐狸和乌鸦》后，我让学生先分角色表演，最后我有设置了这样一个情境：过了不久，乌鸦有叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生发挥想象，纷纷发表自己的看法，畅所欲言。有的学生说：“乌鸦心里想：这次不会上你的当了，就对狐狸说：‘坏狐狸，随便你说什么，我都不会上你当了。’”此时立即有位“小精灵”站起来说：“乌鸦一说话，肉就掉下去了，不是又上当了吗？”经过提醒，这些学生恍然大悟，改为：“狐狸在树下说了许多好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”还有的说：“乌鸦见到狐狸把肉吃完了，然后故意气狐狸说：‘狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来拿吧！’狐狸气得直吹胡子。”显示了学生丰富的想象力，同时也提高他们的语言表达能力。
此外，续编课文、讲故事、说谜语、讲笑话、说顺口溜等方式均可让学生在愉快、轻松中不知不觉地提高口语表达能力。
一、创设宽松 和谐的说话环境
孩子们刚刚学讲话之时，每当他们吐露出一个新的词汇，大人们均如获珍宝，给予灿烂的笑容、激励的话语、亲昵的爱抚......这一切给了孩子极大的鼓舞。他们在很短的时间内学会明确的表达自己的想法、需求等。但在课堂上，我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生活跃欲试、争相发言，有的班级确星星点点。“千呼万唤难出来”，究其原因，主要是因为教师你没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、游戏等感兴趣。从而激发他们说的欲望，创造一个宽松、和谐的说话环境，让每位学生都敢畅所欲言，尽可能缩短学生之间的距离。首先要让每个学生学会做个文明的听众，无论发言者发言的内容对错与否，均要耐心听完。其次，对发言者做评价是态度要友好，不可讥笑、讽刺、挖苦等。再次，作为教师更应起表率作用。一个鼓励的目光，一句亲切的话语都是学生前进的动力，应让学生永远保持说话的信心和兴趣。
二、创造尽可能多的说话机会
由于学生的理解能力、表达能力、表达欲望等主观方面存在差异。教师应根据教学内容、学生实际情况、变化教学形式，调动全体学生的学习积极性，全面参与，努力让每位学生在每节课上都有发言机会。真正做到教育机会均等。其中四至六人的学习小组，不失为一种很好的形式。课堂上许多问题都是可先进行小组讨论，再全班探讨。这样在单位时间内可以使更多的学生获得发言机会。而小群体的学习活动，可使个别学生消除胆怯，敢于开口表达，课堂气氛十分活跃。当然教师应根据学生当前的水平将他们穿插进行分组。让他们互相学习、模仿、一段时间的锻炼，这些学生的口语能力大大提高了。
三、采用各式各样的教学方式 促进说话能力的提高
学生的兴趣爱好不同，能力发展也不一样。我们要有大语文的意识，将各学科的知识、技能适当地引入语文课堂，改变语文课堂单一的听、说、读、写的形式。
1画一画。儿童大都爱涂爱花。如学习《月食》，可要求学生根据课文第6小节的描写，画出月食过程中月亮亮的部分逐渐由大变小，直到最后回复原状。并要求学生根据所画的图将月食过程复述一遍。学生的学习热情高涨，在读、画、说的过程中，促进了对课文的理解。又如学完《蜜蜂引路》，请学生画一画列宁寻找养蜂人走的路线，并在适合的地方画上花丛、园子、养蜂人的小房子。为了画的正确，学生就会自觉、认真的去理解课文，化被动为主动。特别是那种擅长绘画的学生，借助自己的作品，表达起来更是绘声绘色。
1唱一唱。音乐是人们生活中不可缺少的内容。它能生动形象地表达人们的喜、怒、哀、乐。在语言教学中我们不妨将音乐引入课堂。如将根据《小小的船》、《王二小》的课文内容编成的歌曲引进课堂，指导学生唱一唱，学生兴趣勃勃。特别是《王二小》这课，由于有年代隔距，理解会产生一定的困难，而在韵的烘托下，加上观看该类影视作品，许多学生在歌唱中竟流出眼泪。此时，再请学生谈谈学习的感受，就可收到事半功倍的效果。音乐的震撼力是强大的，它有时远远胜于教师的讲解。此外，在语文教学中还可适当地、广泛地采取配乐朗诵等，培养学生朗读的兴趣，提高口语表达能力。
3演一演。孩子们十分喜欢小动物，也爱听童话故事。教材中有不少描写小动物的课文，如《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《小动物过冬》等，教完课文后，教师可以引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲、演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断加浓说话的兴趣。儿童是天生的演员。模仿成人的言行举止；喜欢穿戴父母的服饰。爱跟动物、花草聊天。他们常常不自觉的将自己假想成生活中的各种角色。因此，我们教师要不吝惜时间，选择合适的课文，指导学生编排课本剧。这不仅可以让学生深入理解课文内容，还有助于培养孩子细致耐心，大胆表现的精神，更有利于他们的怨言发展。如在教学第三课课文《狐狸和乌鸦》后，我让学生先分角色表演，最后我有设置了这样一个情境：过了不久，乌鸦有叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生发挥想象，纷纷发表自己的看法，畅所欲言。有的学生说：“乌鸦心里想：这次不会上你的当了，就对狐狸说：‘坏狐狸，随便你说什么，我都不会上你当了。’”此时立即有位“小精灵”站起来说：“乌鸦一说话，肉就掉下去了，不是又上当了吗？”经过提醒，这些学生恍然大悟，改为：“狐狸在树下说了许多好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”还有的说：“乌鸦见到狐狸把肉吃完了，然后故意气狐狸说：‘狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来拿吧！’狐狸气得直吹胡子。”显示了学生丰富的想象力，同时也提高他们的语言表达能力。
此外，续编课文、讲故事、说谜语、讲笑话、说顺口溜等方式均可让学生在愉快、轻松中不知不觉地提高口语表达能力。