论文部分内容阅读
【摘要】现代教育的发展和新课程改革的实施要求教师在教学中要打破传统的教学观念，不断采用新型多样化的教学方法激发学生的学习积极性，提高学生参与教学的主动性。问题教学法是教师在精心设计问题的基础上，引导学生进行积极探索思考，最终找出解决问题的方法。这种教学方式很好地适应了课程改革和素质教育发展的要求，符合高中物理课程性质和注重技能训练的特点，对物理教学的改革和发展有积极地促进作用。
【关键词】问题教学法 高中物理教学 应用 策略
问题教学法是指在实际教学中，教师根据教学目标的要求和课程教学的需要，通过提出问题来创建利于教学的环境氛围，让学生在找寻问题的答案中进行探索和思考，最终有效掌握课程知识的一种教学方法。课程改革的新要求是通过为学生创建积极的学习氛围，让学生由被动学习转变为主动学习，活跃课堂氛围，提高教学效果。教师在高中物理课程中有效运用问题式教学方法，符合物理课程改革的要求，能够促使学生在物理实验中进行积极地探索和思考，使他们在长期的物理学习中逐渐形成严谨的科学态度，促进他们创新思维能力和科学探究能力的提高。
问题教学法符合高中物理课程教学的性质和特点，加强问题教学法在高中物理教学中的应用主要有以下几个方面的策略：
一、合理设置问题，积极创设问题情境
教师在开展教学活动之前，要对高中物理课程的性质和学生自身的知识能力水平进行具体的了解和分析，然后根据教学目标的要求精心设计课堂问题，为学生更好地进行物理知识的学习创造机会和条件。在实际的教学中，教师的问题设计要科学合理，要根据学生已有的知识和能力水平，设计出让学生能够接受并且处于“最近发展区”的问题，问题之间要有联系，注重问题的情景化。物理学科是一门与学生的生活和学习联系比较紧密的学科，教师在课堂问题的设计中，可以把教学内容和日常生活中的一些物理现象联系起来，通过为学生创设问题情境激发他们对物理知识学习的兴趣，增强他们的好奇心和解决问题的欲望。
在物理教训中，教师对问题的提出不仅要符合学生自身的知识结构特点和物理学科的性质，还要注重各问题之间的层次性和梯度性。教师问题的设置应该面向全体学生，通过问题情境的创造促使学生积极地参与到教学活动中。因此，教师在问题的设计时应该有一个从易到难、步步深入的过程，促使不同层次的学生都能够参与到教学中来。并且由于问题设置的梯度性，还可以让学生学习起来有一个逐渐接受和提升的过程，增强他们学习知识和解决问题的动力，提高教学质量。
二、为学生创设自主探索和平等和谐的学习氛围
问题教学法在物理课堂教学中的有效应用和实施需要教师在合理创设问题情境的基础上，加强对学生自主探索能力的培养，为学生物理知识的学习提供平等和谐的学习氛围。学生的自主探索和思考是问题教学法成功实施的关键和基础。教师在课堂上，不仅要让全体学生平等地参与教学，还要引导和鼓励学生全程和全方位地参与到物理教学中，保证学生学习的主体性。教师要根据不同学生的自身特点和各层次学生的学习情况，设置出难易程度不同的问题，让不同层次的学生都有自主思考和探索的时间，充分发挥学生参与教学的积极性。
三、不断培养学生的发散性思维，提高学生的创新思维能力
高中物理教学中，教师通过精心设置问题来引导学生不断进行思考和探索活动。学生思考和解决问题的过程即是对物理知识的认知和理解过程。因此，教师在问题的设置上不仅要有思维难度，还要具有启发性和诱导性，促使学生思维活动的连续性和流畅性。教师可通过一个问题的不同解决方法来激发学生进行发散性思维，让学生在自主探索和小组合作交流中，加强师生互动和交流，提高课堂教学的活跃性。同时，教师要在学生解决问题的过程中，培养他们敢于提问、敢于质疑的精神，为学生的学习创造民主、平等、和谐的课堂氛围。教师通过对学生主动发现问题，解决问题能力的培养，激发他们参与物理教学活动的积极性，让学生在不断的探索中提高创新思维能力。
四、小结
在实际的教学过程中，教师作为教学活动的组织者和引导者，决定着问题的设置和教学过程的开展进程。问题教学法在物理教学中的有效应用，需要教师具备高水平的专业素养和教学组织能力。因此，教师在不断组织问题教学的过程中，会潜移默化地影响自身的专业素养，促进教师教学能力和综合素养的提高。同时，教师在问题的提出后，通过对学生的科学引导和启发，能够帮助学生加深对物理学科的认识和了解，促进学生创新性思维能力的提高。
问题教学法的实施是高中物理课程改革的要求，也是保持物理教学实践性和科学性的重要方式。高中物理教学的核心理念和最终目的是提高学生的创新能力和科学素养，促进学生的全面发展。问题教学法在高中物理教学中的合理应用不但可以增强物理教学的启发性和趣味性，还可以为学生的自主学习提供良好的学习空间和学习氛围，使师生在良好的教学环境中加强互动交流，促进教学效果的提高。
参考文献：
[1]李明.问题教学法及其在高中物理教学中的应用研究[D].华中师范大学.2008（05）.
[2]李传华.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].新课程（教育学术）.2012（03）.
【关键词】问题教学法 高中物理教学 应用 策略
问题教学法是指在实际教学中，教师根据教学目标的要求和课程教学的需要，通过提出问题来创建利于教学的环境氛围，让学生在找寻问题的答案中进行探索和思考，最终有效掌握课程知识的一种教学方法。课程改革的新要求是通过为学生创建积极的学习氛围，让学生由被动学习转变为主动学习，活跃课堂氛围，提高教学效果。教师在高中物理课程中有效运用问题式教学方法，符合物理课程改革的要求，能够促使学生在物理实验中进行积极地探索和思考，使他们在长期的物理学习中逐渐形成严谨的科学态度，促进他们创新思维能力和科学探究能力的提高。
问题教学法符合高中物理课程教学的性质和特点，加强问题教学法在高中物理教学中的应用主要有以下几个方面的策略：
一、合理设置问题，积极创设问题情境
教师在开展教学活动之前，要对高中物理课程的性质和学生自身的知识能力水平进行具体的了解和分析，然后根据教学目标的要求精心设计课堂问题，为学生更好地进行物理知识的学习创造机会和条件。在实际的教学中，教师的问题设计要科学合理，要根据学生已有的知识和能力水平，设计出让学生能够接受并且处于“最近发展区”的问题，问题之间要有联系，注重问题的情景化。物理学科是一门与学生的生活和学习联系比较紧密的学科，教师在课堂问题的设计中，可以把教学内容和日常生活中的一些物理现象联系起来，通过为学生创设问题情境激发他们对物理知识学习的兴趣，增强他们的好奇心和解决问题的欲望。
在物理教训中，教师对问题的提出不仅要符合学生自身的知识结构特点和物理学科的性质，还要注重各问题之间的层次性和梯度性。教师问题的设置应该面向全体学生，通过问题情境的创造促使学生积极地参与到教学活动中。因此，教师在问题的设计时应该有一个从易到难、步步深入的过程，促使不同层次的学生都能够参与到教学中来。并且由于问题设置的梯度性，还可以让学生学习起来有一个逐渐接受和提升的过程，增强他们学习知识和解决问题的动力，提高教学质量。
二、为学生创设自主探索和平等和谐的学习氛围
问题教学法在物理课堂教学中的有效应用和实施需要教师在合理创设问题情境的基础上，加强对学生自主探索能力的培养，为学生物理知识的学习提供平等和谐的学习氛围。学生的自主探索和思考是问题教学法成功实施的关键和基础。教师在课堂上，不仅要让全体学生平等地参与教学，还要引导和鼓励学生全程和全方位地参与到物理教学中，保证学生学习的主体性。教师要根据不同学生的自身特点和各层次学生的学习情况，设置出难易程度不同的问题，让不同层次的学生都有自主思考和探索的时间，充分发挥学生参与教学的积极性。
三、不断培养学生的发散性思维，提高学生的创新思维能力
高中物理教学中，教师通过精心设置问题来引导学生不断进行思考和探索活动。学生思考和解决问题的过程即是对物理知识的认知和理解过程。因此，教师在问题的设置上不仅要有思维难度，还要具有启发性和诱导性，促使学生思维活动的连续性和流畅性。教师可通过一个问题的不同解决方法来激发学生进行发散性思维，让学生在自主探索和小组合作交流中，加强师生互动和交流，提高课堂教学的活跃性。同时，教师要在学生解决问题的过程中，培养他们敢于提问、敢于质疑的精神，为学生的学习创造民主、平等、和谐的课堂氛围。教师通过对学生主动发现问题，解决问题能力的培养，激发他们参与物理教学活动的积极性，让学生在不断的探索中提高创新思维能力。
四、小结
在实际的教学过程中，教师作为教学活动的组织者和引导者，决定着问题的设置和教学过程的开展进程。问题教学法在物理教学中的有效应用，需要教师具备高水平的专业素养和教学组织能力。因此，教师在不断组织问题教学的过程中，会潜移默化地影响自身的专业素养，促进教师教学能力和综合素养的提高。同时，教师在问题的提出后，通过对学生的科学引导和启发，能够帮助学生加深对物理学科的认识和了解，促进学生创新性思维能力的提高。
问题教学法的实施是高中物理课程改革的要求，也是保持物理教学实践性和科学性的重要方式。高中物理教学的核心理念和最终目的是提高学生的创新能力和科学素养，促进学生的全面发展。问题教学法在高中物理教学中的合理应用不但可以增强物理教学的启发性和趣味性，还可以为学生的自主学习提供良好的学习空间和学习氛围，使师生在良好的教学环境中加强互动交流，促进教学效果的提高。
参考文献：
[1]李明.问题教学法及其在高中物理教学中的应用研究[D].华中师范大学.2008（05）.
[2]李传华.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].新课程（教育学术）.2012（03）.