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作为老师，每天“披星戴月”地奔向自己的班级，以最快的速度掌握“小机灵”们的信息，是我们每天的主题。其实，老师也是“贪心”的，我们的付出也渴望得到来自学生的热烈回应，这样的双向奔赴才有意义。
有位家长说，每天在班级群里看不到孩子们的视频就觉得少点啥;也有家长说，看群里的视频成了我班家长的“通病”。
习惯养成依赖，这“病”的根源在我。每天，我都会从不同角度记录下孩子们入班、入课、锻炼以及自习等状态，发到群里和家长们共享。从七年级坚持到现在，只要我在岗，从未中断。一方面可以让他们感觉到老师对孩子的关注，另一方面也能让他们通过视频了解孩子在不同时间点的状态，为家长和孩子的沟通提供条件，也为老师和学生进行“一对一”的情感链接打下基础。
事实上，产生依赖的不只是家长，还有我。在我生病住院，迫不得已离开工作岗位的时间里，每每想起昔日围绕在周围的他们，惹我生气又让我开怀大笑的他们，心里不禁怅然若失。实在按捺不住的我拜托同事给孩子们捎去了一封信。在信中我非常直白地表達出对他们的想念——这种直白在我年轻的时候都很少有过。幸福的是，孩子们对我的牵挂也纷至沓来：“您在的时候不觉得，只感觉有您在，班级很温暖，我们感到很安全。于我们而言，您已经不仅仅是传道授业解惑者，更是朋友、是亲人……”
真好！你在想他们的时候，他们也刚好在想着你，这种情感更值得珍视。
从倾诉到信赖。老师想探究学生，学生同样也对我们充满了好奇。在相处的日子里，孩子们会和我谈论音乐、电影以及明星。他们也惊讶于我对音乐的痴迷，曾经对明星的追逐，对电影的评价……因为这些课堂之外的话题，我们的关系更近了。慢慢地，在建立稳固的情感联结后，他们开始向我倾吐心声。
孩子们对我的信赖也让我深深感受到肩上责任的重大。因此，无论是在教学还是在班主任工作中，我总是全身心投入，不敢辜负他们的信赖。信任也是相互的，遇到问题的时候，我也会向他们求助。
一天晚上，做完课件关闭电脑后我才意识到有个细节漏掉了，我走进教室对平时一个做事毛躁的男孩儿说：“明天记得提醒我在PPT上加上‘dustbin’这个词，这很重要啊，相信你可以做到！”他拍着胸脯说：“放心吧，老师，交给我就行！” 第二天早上，就在我已经把这件事忘得一干二净的时候，走进教室一抬头就看到了这样一幕：在黑板的一角，贴着一张纸条，旁边用醒目的颜色和大大的字体写着：“提醒杨平老师……”
信赖，就是这样一点点产生并累积起来的。
“双会”开入学生心房。作为班级文化建设的重要组成部分，“班会”和“家长会”无疑是将班级问题开诚布公并寻求解决方案的绝佳机会。这两个会，我们从来不会流于形式，每次都精心准备。
八年级上学期，我们开了名为“看得见的是成绩，看不见的是努力”的家长会。在会前，我问孩子们想让我说点什么，他们有的说想让我夸一夸班级，有的说希望我报喜不报忧，有的说让我客观点……在汇总完他们的问题后，我也体会到了他们的心情，当站在他们的角度和家长沟通时，无论是我还是家长们都更能理解孩子的内心世界，也开始反思自己揪住成绩不放的做法，这时，对孩子心理健康的关注也被放到了更重要的位置。
孩子们还为自己“量身定制”了很多场不同寻常的班会。比如针对班里有同学不会好好说话，和同学起冲突甚至激怒老师的行为，他们自发组织开展了“情商堪忧怎么办”的班会;有段时间总有同学上课说“有手就行”，他们立马开展了“论‘有手就行’是否真的行”的班会;有人总爱说“我咋了”，从而和科任老师产生冲突，他们就开展了“消灭‘我咋了’”的班会……总之，把问题摆在桌面上，所有学生献言献策，在集体智慧的引导下达成统一行动，这样的班会已成常态。因而，班级问题总能在大家的齐心协力下及时地得到有效解决。
我们向学生奔赴而来，他们就是我们的星辰大海。美好有意义的师生关系应该就是“双向奔赴”的吧！
责任编辑/周小益
有位家长说，每天在班级群里看不到孩子们的视频就觉得少点啥;也有家长说，看群里的视频成了我班家长的“通病”。
习惯养成依赖，这“病”的根源在我。每天，我都会从不同角度记录下孩子们入班、入课、锻炼以及自习等状态，发到群里和家长们共享。从七年级坚持到现在，只要我在岗，从未中断。一方面可以让他们感觉到老师对孩子的关注，另一方面也能让他们通过视频了解孩子在不同时间点的状态，为家长和孩子的沟通提供条件，也为老师和学生进行“一对一”的情感链接打下基础。
事实上，产生依赖的不只是家长，还有我。在我生病住院，迫不得已离开工作岗位的时间里，每每想起昔日围绕在周围的他们，惹我生气又让我开怀大笑的他们，心里不禁怅然若失。实在按捺不住的我拜托同事给孩子们捎去了一封信。在信中我非常直白地表達出对他们的想念——这种直白在我年轻的时候都很少有过。幸福的是，孩子们对我的牵挂也纷至沓来：“您在的时候不觉得，只感觉有您在，班级很温暖，我们感到很安全。于我们而言，您已经不仅仅是传道授业解惑者，更是朋友、是亲人……”
真好！你在想他们的时候，他们也刚好在想着你，这种情感更值得珍视。
从倾诉到信赖。老师想探究学生，学生同样也对我们充满了好奇。在相处的日子里，孩子们会和我谈论音乐、电影以及明星。他们也惊讶于我对音乐的痴迷，曾经对明星的追逐，对电影的评价……因为这些课堂之外的话题，我们的关系更近了。慢慢地，在建立稳固的情感联结后，他们开始向我倾吐心声。
孩子们对我的信赖也让我深深感受到肩上责任的重大。因此，无论是在教学还是在班主任工作中，我总是全身心投入，不敢辜负他们的信赖。信任也是相互的，遇到问题的时候，我也会向他们求助。
一天晚上，做完课件关闭电脑后我才意识到有个细节漏掉了，我走进教室对平时一个做事毛躁的男孩儿说：“明天记得提醒我在PPT上加上‘dustbin’这个词，这很重要啊，相信你可以做到！”他拍着胸脯说：“放心吧，老师，交给我就行！” 第二天早上，就在我已经把这件事忘得一干二净的时候，走进教室一抬头就看到了这样一幕：在黑板的一角，贴着一张纸条，旁边用醒目的颜色和大大的字体写着：“提醒杨平老师……”
信赖，就是这样一点点产生并累积起来的。
“双会”开入学生心房。作为班级文化建设的重要组成部分，“班会”和“家长会”无疑是将班级问题开诚布公并寻求解决方案的绝佳机会。这两个会，我们从来不会流于形式，每次都精心准备。
八年级上学期，我们开了名为“看得见的是成绩，看不见的是努力”的家长会。在会前，我问孩子们想让我说点什么，他们有的说想让我夸一夸班级，有的说希望我报喜不报忧，有的说让我客观点……在汇总完他们的问题后，我也体会到了他们的心情，当站在他们的角度和家长沟通时，无论是我还是家长们都更能理解孩子的内心世界，也开始反思自己揪住成绩不放的做法，这时，对孩子心理健康的关注也被放到了更重要的位置。
孩子们还为自己“量身定制”了很多场不同寻常的班会。比如针对班里有同学不会好好说话，和同学起冲突甚至激怒老师的行为，他们自发组织开展了“情商堪忧怎么办”的班会;有段时间总有同学上课说“有手就行”，他们立马开展了“论‘有手就行’是否真的行”的班会;有人总爱说“我咋了”，从而和科任老师产生冲突，他们就开展了“消灭‘我咋了’”的班会……总之，把问题摆在桌面上，所有学生献言献策，在集体智慧的引导下达成统一行动，这样的班会已成常态。因而，班级问题总能在大家的齐心协力下及时地得到有效解决。
我们向学生奔赴而来，他们就是我们的星辰大海。美好有意义的师生关系应该就是“双向奔赴”的吧！
责任编辑/周小益