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摘 要：学习兴趣是指小学生通过自我调节，将小学数学课堂的学习愿望转化为心理动因，使小学生个体自身内在学习课堂的要求与外在因素相协调，从而形成激发、维持小学数学课堂学习行为的动力因素。激发和培养小学生课堂的学习兴趣，意义主要在于有利于实现小学生的自主发展；能帮助小学生激发学习的主观能动性；有利于增强课堂教学效果。
关键词：兴趣；小学数学；教学效果；策略
在目前的小学数学课堂教学过程中，很多教师普遍面临着一个棘手的问题：相当数量的小学生不喜欢上数学课，对课堂学习表现出一种厌学情绪。怎样才能让他们真正喜欢小学数学课堂？通过相关文献资料，我们发现心理学中的“学习兴趣”这个词是解释上述现象的关键。小学数学课堂学习兴趣是指小学生通过自我调节，将小学数学课堂的学习愿望转化为心理动因，使小学生个体自身内在的学习课堂的要求与外在因素相协调，从而形成激发、维持小学数学课堂学习行为的动力因素。
一、革新思维，树立新的教材观
由于我国教育设施的局限性，教材是小学数学老师进行传道授业的基本方式，它在教学过程中起着重要的作用。特别是在课改之后，对教材的要求也越来越高。根据这一教学环境实际情况，教材也可以作为培养学生外部学习兴趣的一个重要因素，以此来吸引、诱导小学生形成相应的课堂学习兴趣。因此，教材编写者应树立新的教材观，在教材编写过程中应全力做到教材内容符合小学生的发展要求，不让教材内容流于形式化和程序化，而作为教育一线的小学教师在使用教材时，应该以小学生为中心，在了解小学生的基础上结合实际整合教材，化繁为简，深入浅出，使学生能更好数学解知识点，真正做到活用教材教知识，而不是像过去一样墨守成规地教教材。
二、创新教学方法，实施翻转课堂
无论是赫尔巴特还是杜威都秉承以学生的学为教育的首要，创新教学方法要围绕“以学促教”来进行，改变“以教促学”的现状。翻转课堂教学模式从国外被引进来，并且一时间得到了广泛的推广，也取得了不错的教学教学，得到各类学校的推崇。信息技术和互联网技术的发展与普及，使得学习的方式、时间和路径发生了极大的变化，教师可以实现课前与课中的有效整合，可以事先把知识讲解录制成视频的形式，使学生在课前完成新知识的学习；课堂中就强化学生联系，实现师生互动和生生互动，让学情能够及时在课堂上显现出来，也能实现梯度和有层次的教学。翻转课堂适应了不同能力和兴趣学生的个性化学习需求。重复、单一的教学内容难免会让小学生觉得枯燥乏味，时间一长他们就会自然而然的对课堂学习失去兴趣。因此在教学中教师要善于设计丰富多彩的教學内容，采取灵活多变的教学策略，以增强学生的学习兴趣。
三、运用教师期望效应，激发学生的主观能动性
教育心理学研究和教育实践证明：教师对学生的态度会对学生产生直接的影响，这种影响作用就是教师期望效应，也称为“罗森塔尔效应”。它主要是指如果教师对学生在生活和学习上多加关怀与爱护，会对学生产生正面的积极影响，让学生觉得自己得到尊重与信任，从而激发出学生积极向上的热情。反之，如果教师对某个学生表现出厌恶或是失望，不重视与学生交流思想，师生之间关系逐渐冷漠、疏远，就会对学生产生负面的消极影响。因此，这就要求小学教师对待学生应该秉承公正的态度，用发展的眼光看待学生，理应对每一个学生都建立积极的期望，不要总是消极地看到学生的缺点和不足，特别是对待那些上课爱捣乱、不认真听讲的学生，更应该努力发掘他们的优点和长处，关注他们身上某些积极的变化，给予他们更多的鼓励和关怀，让他们感受到小学数学老师对他们的期望，激发他们的学习兴趣。
四、努力创造同学之间的和谐氛围
“当个体处于一个安全和积极的环境中，并与他人建立了良好的人际关系，那么他的担心和不安的情绪将会大大减少，在这种学习环境中，学生才能保持最佳的学习状态，学生的学习兴趣才能被激发。”学生在读书期间与同学在一起的时间最长，同辈群体的影响也是比较大的。所以，小学生之间一定要形成良好的氛围，有了和谐的同学关系，给彼此间的互相帮助、互相学习奠定了基础。在此基础上，就能充分发挥同辈群体积极的引导作用，大家在学习过程中互相鼓励与支持，为小学生课堂学习兴趣的激发与培养提供了外在条件。
对于小学生数学课堂学习兴趣的培养，是广大数学教师面临的一个普遍问题，也是一个十分棘手的问题。对学生数学课兴趣的培养需要从学校教育环境这一外在因素和小学生自身的内在因素这两个点出发，结合实践教学，采取针对性的策略，激发和培养学生的课堂学习兴趣。以兴趣为导向的数学课堂教学策略根本上讲就是使“以教促学”变为“以学促教”，通过“任务-活动-评价”的方式来提升数学课堂教学的效果。这些策略无论是在发挥数学教师课堂主导作用方面，还是在发挥学生主体地位方面，都起到了非常积极的作用。
参考文献：
[1]王志宏.让学生进入“乐学境界”——浅谈小学数学趣味课堂的构建[J].新课程，2014（03）
[2]谭艳兰.浅谈新课程背景下如何构建小学数学兴趣课堂[J].数学学习与研究，2010（06）
关键词：兴趣；小学数学；教学效果；策略
在目前的小学数学课堂教学过程中，很多教师普遍面临着一个棘手的问题：相当数量的小学生不喜欢上数学课，对课堂学习表现出一种厌学情绪。怎样才能让他们真正喜欢小学数学课堂？通过相关文献资料，我们发现心理学中的“学习兴趣”这个词是解释上述现象的关键。小学数学课堂学习兴趣是指小学生通过自我调节，将小学数学课堂的学习愿望转化为心理动因，使小学生个体自身内在的学习课堂的要求与外在因素相协调，从而形成激发、维持小学数学课堂学习行为的动力因素。
一、革新思维，树立新的教材观
由于我国教育设施的局限性，教材是小学数学老师进行传道授业的基本方式，它在教学过程中起着重要的作用。特别是在课改之后，对教材的要求也越来越高。根据这一教学环境实际情况，教材也可以作为培养学生外部学习兴趣的一个重要因素，以此来吸引、诱导小学生形成相应的课堂学习兴趣。因此，教材编写者应树立新的教材观，在教材编写过程中应全力做到教材内容符合小学生的发展要求，不让教材内容流于形式化和程序化，而作为教育一线的小学教师在使用教材时，应该以小学生为中心，在了解小学生的基础上结合实际整合教材，化繁为简，深入浅出，使学生能更好数学解知识点，真正做到活用教材教知识，而不是像过去一样墨守成规地教教材。
二、创新教学方法，实施翻转课堂
无论是赫尔巴特还是杜威都秉承以学生的学为教育的首要，创新教学方法要围绕“以学促教”来进行，改变“以教促学”的现状。翻转课堂教学模式从国外被引进来，并且一时间得到了广泛的推广，也取得了不错的教学教学，得到各类学校的推崇。信息技术和互联网技术的发展与普及，使得学习的方式、时间和路径发生了极大的变化，教师可以实现课前与课中的有效整合，可以事先把知识讲解录制成视频的形式，使学生在课前完成新知识的学习；课堂中就强化学生联系，实现师生互动和生生互动，让学情能够及时在课堂上显现出来，也能实现梯度和有层次的教学。翻转课堂适应了不同能力和兴趣学生的个性化学习需求。重复、单一的教学内容难免会让小学生觉得枯燥乏味，时间一长他们就会自然而然的对课堂学习失去兴趣。因此在教学中教师要善于设计丰富多彩的教學内容，采取灵活多变的教学策略，以增强学生的学习兴趣。
三、运用教师期望效应，激发学生的主观能动性
教育心理学研究和教育实践证明：教师对学生的态度会对学生产生直接的影响，这种影响作用就是教师期望效应，也称为“罗森塔尔效应”。它主要是指如果教师对学生在生活和学习上多加关怀与爱护，会对学生产生正面的积极影响，让学生觉得自己得到尊重与信任，从而激发出学生积极向上的热情。反之，如果教师对某个学生表现出厌恶或是失望，不重视与学生交流思想，师生之间关系逐渐冷漠、疏远，就会对学生产生负面的消极影响。因此，这就要求小学教师对待学生应该秉承公正的态度，用发展的眼光看待学生，理应对每一个学生都建立积极的期望，不要总是消极地看到学生的缺点和不足，特别是对待那些上课爱捣乱、不认真听讲的学生，更应该努力发掘他们的优点和长处，关注他们身上某些积极的变化，给予他们更多的鼓励和关怀，让他们感受到小学数学老师对他们的期望，激发他们的学习兴趣。
四、努力创造同学之间的和谐氛围
“当个体处于一个安全和积极的环境中，并与他人建立了良好的人际关系，那么他的担心和不安的情绪将会大大减少，在这种学习环境中，学生才能保持最佳的学习状态，学生的学习兴趣才能被激发。”学生在读书期间与同学在一起的时间最长，同辈群体的影响也是比较大的。所以，小学生之间一定要形成良好的氛围，有了和谐的同学关系，给彼此间的互相帮助、互相学习奠定了基础。在此基础上，就能充分发挥同辈群体积极的引导作用，大家在学习过程中互相鼓励与支持，为小学生课堂学习兴趣的激发与培养提供了外在条件。
对于小学生数学课堂学习兴趣的培养，是广大数学教师面临的一个普遍问题，也是一个十分棘手的问题。对学生数学课兴趣的培养需要从学校教育环境这一外在因素和小学生自身的内在因素这两个点出发，结合实践教学，采取针对性的策略，激发和培养学生的课堂学习兴趣。以兴趣为导向的数学课堂教学策略根本上讲就是使“以教促学”变为“以学促教”，通过“任务-活动-评价”的方式来提升数学课堂教学的效果。这些策略无论是在发挥数学教师课堂主导作用方面，还是在发挥学生主体地位方面，都起到了非常积极的作用。
参考文献：
[1]王志宏.让学生进入“乐学境界”——浅谈小学数学趣味课堂的构建[J].新课程，2014（03）
[2]谭艳兰.浅谈新课程背景下如何构建小学数学兴趣课堂[J].数学学习与研究，2010（06）