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农村小孩的各种素质与城市孩子有一定的差距,城市孩子思维活跃,有一定的英语基础,语感强,家长重视英语学科的学习,部分学生在课外还参加了英语班的学习;乡村学生语言基础薄弱,语感较差,加上环境因素,英语学习比较困难。怎样才能让农村小学生学好英语?我采用下列“五招”收到较好效果。
一、抓住心理特点,激发学习兴趣
在小学英语教学中,抓住学生爱玩的特点,尽量设计一些适合教材、适合学生的游戏活动。比如:授课前用律动、传悄悄话、歌曲竞赛的方式导入新课,激发学生的兴趣,为后面的新授铺好基石。在新授过程中,尽量使新授知识与游戏活动融为一体,让学生身临其境,有效训练学生的表达能力,较快地使学生进入能力最近发展区。如:在学习Welcome Mcdonald’s时,为了使学习与活动相结合,让学生在体验参与中学习语言、实践语言,我设计了以下六个活动:购买食物、玩卡片、看录像复述句子、朗读游戏、小组合作、课文表演等,其中在购买食物活动中,首先CAI课件显示食品菜单,并利用学生感兴趣的Magic cat为主角,设计场景,教师是麦当劳餐厅的售货员,引出主要句型May l have a / an /some...?让学生对有关单词进行复习和巩固,学会用英语进行购买食物的活动;在玩卡片活动中,学生先认读教师手中的6张卡片,教师再把卡片分发给一组学生,请一组学生向另一组学生购买食物,时间规定为两分钟,哪组获得的卡片多,哪组获胜。在活动中学习让学生放松了紧张的情绪,进入积极的学习状态,学习效率也随之提高。又如:在学习询问方位的句子“Where is......?”时,我创设了方位区,并标上方位词:left、right等及地名school,zoo,park,postoffice,supermarket......让生自己尝试按路线走,感知left、right等方位词。学生亲身感知后再要求将所走的路线用英语表达出来,熟悉后再进行情境表演A:Where is the park? B:It’s next to the supermarket.……变换角色,让学生在活动中不断重复使用所学的内容,变枯燥乏味的单词、句型机械操练为活泼有趣的游戏活动,并及时用上鼓励性的词如:well done,good,great,You are great,I think you are very good!从而建立一种轻松语言环境,诱导学 生用英语进行思维,使学生在欢乐的氛围中获取知识并积极参与语言实践活动,感受学习英语的快乐。
二、编唱英语歌曲,活跃学习氛围
唱歌是孩子们最喜欢的一种娱乐方式,尤其是朗朗上口的儿歌,学生兴趣更浓厚,一旦学会,便成为永久的记忆。因此,在英语教学中,教师可根据教学内容,巧编歌曲,把单词、句型、对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱,不仅可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,而且还可以培养学生的英语语感,营造快乐和谐的学习氛围。如:在教学Numbers(1—10)时,通过教学Ten Little rabitts和Ten Little Candles歌曲,可以强化数字的顺序记忆,效果很好。又如在学习My body时,在学生对人体部位有一定认识后,我们将这些新知识配上学生熟知的《有只小鸟掉下水》儿童歌曲编成英文歌曲Head shouder knees and toes,knees and toes,knees and toes,Head shouder knees and toes,my ears,mouthand noes。学生在歌唱时,脑、口、手并用,配以肢体表演,这样的英语学习是愉快的,调动了学生的学习积极性,让学生在轻松愉悦的气氛中学习,使他们感到学习不再是一种负担,而是一种乐趣。又如:在学习Canyourunfast?时,配上《Row your boat.》的调来唱:Run,run,run fast,can you run fast? Yes,I can.Yes,I can.Yes,I can.Yes,I can.I can run very fast.同时教师和学生一起做着快速跑步的动作,在优美的歌曲旋律中,学生掌握了学习内容,收到了事半功倍的功效。
我们还可以将学习的内容编成一些顺口溜,有利于学生易学易记,如:在学习In A Week时,学生要掌握星期一至星期日七个单词难度很大,为了便于学生记忆,我把这七个单词编成顺口溜:Monday、Monday星期一,猴子花钱坐飞机,Tuseday、Tuseday星期二,猴子屁股摔两瓣,Wednesday Wednesday星期三,猴子爬上花果山,Thirsday Thirsday星期四,猴子猴子去考试,FridayFriday星期五,猴子遇上只大老虎,Saterday Saterday星期六,猴子上树摘石榴,Sunday Sunday星期天,猴子休息上公园。例如学习关于颜色的单词,学生很容易混淆,于是我教了学生这样一首儿歌:“小黑熊,真顽皮,手里拿着大画笔,画片天空是蓝色,blue,blue是蓝色;画朵白云是白色,white,white 是白色;画片草地绿油油,green,green是绿色;画串香蕉是黄色,yellow,yellow是黄色;画个茄子是紫色,purple,purple是紫色;最后拿起黑色笔, black,black是黑色:对着镜子画自己,黑不溜秋不美丽,哭着闹着找mummy。”为了使他们能更好地利用课堂所学,我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文。比如为了使他们记住一些最常见的问候用语,我在平常教学时引用了这样一首小诗:熟人见面招招手,热情大方说Hello,Hi比Hello更随便,朋友问候最常用;上课之前先起立,Stand up要牢记,生人见面相介绍,I am……别忘掉;清晨见面问声好,Good morning要说好,Good bye是再见,但用 bye—bye更随便;How old are you问多大,别把How are you来混掉;以上用语要牢记,交际起来不费力。为了让学生更好记住人称词,我自编小歌谣,我是I,你是You,见面互相说Hello,hello,hello!男是He,女是She,其他单数都用It。有时候我也引导学生根据内容自己编,孩子更是喜欢,有些孩子的想象力十分丰富,编得比我还要好。如在学习动物名称时,我边教单词边模仿动物的声音和动作:cat,cat是小猫,小猫cat喵喵喵。没想到学生有的装成小猫,有的装成小狗,你一句我一句,情绪非常高涨,编成一首小歌诀:dog,dog是小狗,小狗dog汪汪汪;pig,pig是小猪,小猪pig噜噜噜;hen,hen是母鸡,母鸡hen咕咕哒;duck,duck是小鸭,小鸭duck呱呱……这样,再难的单词在学生的口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住。
三、运用肢体语言,增强学习趣味
美国心理学家通过实验得出这样的结论:信息的效果:7%的文字 38%的音调 55%的面部表情及动作。可见肢体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中,教师可针对小学生的年龄特点和心理特征,运用肢体语言营造活跃的课堂气氛,创设形象生动的情境,让学生将语言和表情、动作、手势等联系起来,内化语言。只要稍经肢体动作的启发,就能引起学生对语言信息的联想和回忆。教师在课堂中,手势应做得自然合理,如手心向外,左右轻轻摇摆表示“Hello!Hi!”;手心向下压表示“Sit down!”;手心向上推表示“Stand up!”;手心向上,指尖对着一事物,表示介绍“This is...”;竖起一根大拇指表示“Good”;竖起两根大拇指表示“Great”;这些简单的内容可以用简单的动作来表示。正确的使用好每一个眼神。一个赞赏的眼神,可以使那些在英语课上积极动脑的学生得到鼓励。一个信任和鼓励的眼神,可以使那些学习成绩一般、不敢开口的学生得到鼓励,积极地回答老师的问题。对不敢开口的学生,只要他主动回答问题,我可以翘起两个大拇指给他一个‘Great’,即使说得并不完美,给她一个微笑,让她在老师期待的眼光中,养成敢于大声说的习惯。在教授新单词cry, sad,happy等时,老师用丰富的面部表情来告诉学生每个单词的意思,而学生也饶有兴趣地模仿。教师可以使用四肢动作来完成一些长的片段,如thin pig,fat pig,one and two.Thin pig,fat pig, I see you.教师做出“瘦”和“胖”的动作展现在学生面前,让学生有一个直观的感觉,更好地理解和记这个片段。这些Body Language大大吸引了学生,能调动起他们的积极性,让他们感到学习英语并不是很难。小学英语书上有许多词汇都能直接用Body Language引出,并以此进行教学。如动词:fly,walk,swim,jump,sleep,eat,drink等,可以直接做出动作,学生一看就懂。还有动物的词:rabbit,monkey,cat,dog,ele?鄄phant等,可以做这些动物的动作或学它们的叫声。身体部位名称的词:head、eye、nose、mouth、leg、hand、foot、neck、arm等,可以结合Touch your…,边做动作边学新单词。还有形容词:fat,thin,long,short,tall,big,small,strong等也可直接做动作。
对于小学生来说,句型比较难理解和记住。有很多教师就是直接用中文翻译,学生只能死记硬背。但如果适当地使用Body Language,会让学生理解快、记得牢,还避免中文的翻译,实现英语教学。如我在教学PEP教材五年级上册Unit3B Let’s learn时,要教学I like...I don’t like…….salty,sweet,sour,tasty等知识。为了让学生区分味道,我带来了盐、糖、醋、面包、苹果和葡萄,先让学生和我一起品尝,然后分别说:It’s sweet. It’s sour.It’s tasty.It’s salty.这样学生就能很容易理解这四个单词和句子的意思。为了让学生理解like...和don’t like...,我先吃一点苹果,用舌头舔舔嘴唇,表现出很高兴的表情说:I like apples.They’re sweet.再吃一点葡萄,摇摇头,表现出不高兴的样子,说:I don’t like grapes.They’re sour.并让学生跟着我边做边说。学生表现出很大的兴趣,都能做着吃东西喜欢和不喜欢的动作,并不断地重复着句子:I like... I don’t like….这样学生就能很好地掌握本课知识,还激发了学生学习英语的兴趣。
四、运用多媒体手段,增强学习直观
学校国际互联网的开通,我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究,开拓了我们的视野,这是以往的教学手段所无法比拟的。
借用电教媒体创设生活情境符合小学生具体形象思维的特点,能引起学生的无意识注意,从而使他们轻松愉快地投入到学习中去。在讲“早餐”一课时,我为学生们选了迪斯尼英语中的片段,由于是动画,孩子们看得津津有味,不自觉地跟着说起来。当片子放完之后,我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治时,他们竟能脱口而出:milk.,sandwich。有的甚至能说出:“I have milk for breakfast.”这样完整的句子。可见学生已在无意之中已熟练地掌握了这些内容。如在教学Western Festivals时,由于中西文化的差异,学生对Christmas,Easter,Thanksgiving Day,Halloween等西方的节日特色不怎么了解,我通过网络下载西方国家庆贺圣诞节等节日活动的录像,搜集贺卡、插图和诗歌整理在一起,加上解说和介绍;通过多媒体方式展示给学生。对课文进行了补充,扩大了学生的知识面,增加了课堂的容量。又如在学习Weather时,为了让学生更好地了解sunny,windy,cloudl,snowy等各种天气的状况,我用POWER POINT、FLASH、AUTHORWARE、ALIAS STUDIO、VISIAL BASIC等制成的多媒体课件,集合声、图、文、动画为一体,生动活泼,色彩清晰,学生看着投影进行有关天气的问答和对话。
在学习Home一课时,学生要学习“bedroom,sitting-room,bathroom,kitchen and study”等单词。怎么让学生在情境中来学习这些单词呢?我设计了一个漂亮的大房子,然后把bedroom,sitting—room,bathroom,kitchen and study设计成活动图片,随着单词的教学逐一拖到房子里,在学说了各个房间的名称和作用后,弹出一张“出租/出售”的字条,然后招聘最佳推销员,看谁能很好地介绍、推销房子,学生借助多媒体课件很快进入情境,进行语言交际。
教学有法,教无定法,贵在得法。教师应Try our best to make our classes lively and interesting.让学生对学习英语产生浓厚兴趣,让学生在动中学,学中乐,使之获得语言知识技能,真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。
一、抓住心理特点,激发学习兴趣
在小学英语教学中,抓住学生爱玩的特点,尽量设计一些适合教材、适合学生的游戏活动。比如:授课前用律动、传悄悄话、歌曲竞赛的方式导入新课,激发学生的兴趣,为后面的新授铺好基石。在新授过程中,尽量使新授知识与游戏活动融为一体,让学生身临其境,有效训练学生的表达能力,较快地使学生进入能力最近发展区。如:在学习Welcome Mcdonald’s时,为了使学习与活动相结合,让学生在体验参与中学习语言、实践语言,我设计了以下六个活动:购买食物、玩卡片、看录像复述句子、朗读游戏、小组合作、课文表演等,其中在购买食物活动中,首先CAI课件显示食品菜单,并利用学生感兴趣的Magic cat为主角,设计场景,教师是麦当劳餐厅的售货员,引出主要句型May l have a / an /some...?让学生对有关单词进行复习和巩固,学会用英语进行购买食物的活动;在玩卡片活动中,学生先认读教师手中的6张卡片,教师再把卡片分发给一组学生,请一组学生向另一组学生购买食物,时间规定为两分钟,哪组获得的卡片多,哪组获胜。在活动中学习让学生放松了紧张的情绪,进入积极的学习状态,学习效率也随之提高。又如:在学习询问方位的句子“Where is......?”时,我创设了方位区,并标上方位词:left、right等及地名school,zoo,park,postoffice,supermarket......让生自己尝试按路线走,感知left、right等方位词。学生亲身感知后再要求将所走的路线用英语表达出来,熟悉后再进行情境表演A:Where is the park? B:It’s next to the supermarket.……变换角色,让学生在活动中不断重复使用所学的内容,变枯燥乏味的单词、句型机械操练为活泼有趣的游戏活动,并及时用上鼓励性的词如:well done,good,great,You are great,I think you are very good!从而建立一种轻松语言环境,诱导学 生用英语进行思维,使学生在欢乐的氛围中获取知识并积极参与语言实践活动,感受学习英语的快乐。
二、编唱英语歌曲,活跃学习氛围
唱歌是孩子们最喜欢的一种娱乐方式,尤其是朗朗上口的儿歌,学生兴趣更浓厚,一旦学会,便成为永久的记忆。因此,在英语教学中,教师可根据教学内容,巧编歌曲,把单词、句型、对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱,不仅可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,而且还可以培养学生的英语语感,营造快乐和谐的学习氛围。如:在教学Numbers(1—10)时,通过教学Ten Little rabitts和Ten Little Candles歌曲,可以强化数字的顺序记忆,效果很好。又如在学习My body时,在学生对人体部位有一定认识后,我们将这些新知识配上学生熟知的《有只小鸟掉下水》儿童歌曲编成英文歌曲Head shouder knees and toes,knees and toes,knees and toes,Head shouder knees and toes,my ears,mouthand noes。学生在歌唱时,脑、口、手并用,配以肢体表演,这样的英语学习是愉快的,调动了学生的学习积极性,让学生在轻松愉悦的气氛中学习,使他们感到学习不再是一种负担,而是一种乐趣。又如:在学习Canyourunfast?时,配上《Row your boat.》的调来唱:Run,run,run fast,can you run fast? Yes,I can.Yes,I can.Yes,I can.Yes,I can.I can run very fast.同时教师和学生一起做着快速跑步的动作,在优美的歌曲旋律中,学生掌握了学习内容,收到了事半功倍的功效。
我们还可以将学习的内容编成一些顺口溜,有利于学生易学易记,如:在学习In A Week时,学生要掌握星期一至星期日七个单词难度很大,为了便于学生记忆,我把这七个单词编成顺口溜:Monday、Monday星期一,猴子花钱坐飞机,Tuseday、Tuseday星期二,猴子屁股摔两瓣,Wednesday Wednesday星期三,猴子爬上花果山,Thirsday Thirsday星期四,猴子猴子去考试,FridayFriday星期五,猴子遇上只大老虎,Saterday Saterday星期六,猴子上树摘石榴,Sunday Sunday星期天,猴子休息上公园。例如学习关于颜色的单词,学生很容易混淆,于是我教了学生这样一首儿歌:“小黑熊,真顽皮,手里拿着大画笔,画片天空是蓝色,blue,blue是蓝色;画朵白云是白色,white,white 是白色;画片草地绿油油,green,green是绿色;画串香蕉是黄色,yellow,yellow是黄色;画个茄子是紫色,purple,purple是紫色;最后拿起黑色笔, black,black是黑色:对着镜子画自己,黑不溜秋不美丽,哭着闹着找mummy。”为了使他们能更好地利用课堂所学,我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文。比如为了使他们记住一些最常见的问候用语,我在平常教学时引用了这样一首小诗:熟人见面招招手,热情大方说Hello,Hi比Hello更随便,朋友问候最常用;上课之前先起立,Stand up要牢记,生人见面相介绍,I am……别忘掉;清晨见面问声好,Good morning要说好,Good bye是再见,但用 bye—bye更随便;How old are you问多大,别把How are you来混掉;以上用语要牢记,交际起来不费力。为了让学生更好记住人称词,我自编小歌谣,我是I,你是You,见面互相说Hello,hello,hello!男是He,女是She,其他单数都用It。有时候我也引导学生根据内容自己编,孩子更是喜欢,有些孩子的想象力十分丰富,编得比我还要好。如在学习动物名称时,我边教单词边模仿动物的声音和动作:cat,cat是小猫,小猫cat喵喵喵。没想到学生有的装成小猫,有的装成小狗,你一句我一句,情绪非常高涨,编成一首小歌诀:dog,dog是小狗,小狗dog汪汪汪;pig,pig是小猪,小猪pig噜噜噜;hen,hen是母鸡,母鸡hen咕咕哒;duck,duck是小鸭,小鸭duck呱呱……这样,再难的单词在学生的口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住。
三、运用肢体语言,增强学习趣味
美国心理学家通过实验得出这样的结论:信息的效果:7%的文字 38%的音调 55%的面部表情及动作。可见肢体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中,教师可针对小学生的年龄特点和心理特征,运用肢体语言营造活跃的课堂气氛,创设形象生动的情境,让学生将语言和表情、动作、手势等联系起来,内化语言。只要稍经肢体动作的启发,就能引起学生对语言信息的联想和回忆。教师在课堂中,手势应做得自然合理,如手心向外,左右轻轻摇摆表示“Hello!Hi!”;手心向下压表示“Sit down!”;手心向上推表示“Stand up!”;手心向上,指尖对着一事物,表示介绍“This is...”;竖起一根大拇指表示“Good”;竖起两根大拇指表示“Great”;这些简单的内容可以用简单的动作来表示。正确的使用好每一个眼神。一个赞赏的眼神,可以使那些在英语课上积极动脑的学生得到鼓励。一个信任和鼓励的眼神,可以使那些学习成绩一般、不敢开口的学生得到鼓励,积极地回答老师的问题。对不敢开口的学生,只要他主动回答问题,我可以翘起两个大拇指给他一个‘Great’,即使说得并不完美,给她一个微笑,让她在老师期待的眼光中,养成敢于大声说的习惯。在教授新单词cry, sad,happy等时,老师用丰富的面部表情来告诉学生每个单词的意思,而学生也饶有兴趣地模仿。教师可以使用四肢动作来完成一些长的片段,如thin pig,fat pig,one and two.Thin pig,fat pig, I see you.教师做出“瘦”和“胖”的动作展现在学生面前,让学生有一个直观的感觉,更好地理解和记这个片段。这些Body Language大大吸引了学生,能调动起他们的积极性,让他们感到学习英语并不是很难。小学英语书上有许多词汇都能直接用Body Language引出,并以此进行教学。如动词:fly,walk,swim,jump,sleep,eat,drink等,可以直接做出动作,学生一看就懂。还有动物的词:rabbit,monkey,cat,dog,ele?鄄phant等,可以做这些动物的动作或学它们的叫声。身体部位名称的词:head、eye、nose、mouth、leg、hand、foot、neck、arm等,可以结合Touch your…,边做动作边学新单词。还有形容词:fat,thin,long,short,tall,big,small,strong等也可直接做动作。
对于小学生来说,句型比较难理解和记住。有很多教师就是直接用中文翻译,学生只能死记硬背。但如果适当地使用Body Language,会让学生理解快、记得牢,还避免中文的翻译,实现英语教学。如我在教学PEP教材五年级上册Unit3B Let’s learn时,要教学I like...I don’t like…….salty,sweet,sour,tasty等知识。为了让学生区分味道,我带来了盐、糖、醋、面包、苹果和葡萄,先让学生和我一起品尝,然后分别说:It’s sweet. It’s sour.It’s tasty.It’s salty.这样学生就能很容易理解这四个单词和句子的意思。为了让学生理解like...和don’t like...,我先吃一点苹果,用舌头舔舔嘴唇,表现出很高兴的表情说:I like apples.They’re sweet.再吃一点葡萄,摇摇头,表现出不高兴的样子,说:I don’t like grapes.They’re sour.并让学生跟着我边做边说。学生表现出很大的兴趣,都能做着吃东西喜欢和不喜欢的动作,并不断地重复着句子:I like... I don’t like….这样学生就能很好地掌握本课知识,还激发了学生学习英语的兴趣。
四、运用多媒体手段,增强学习直观
学校国际互联网的开通,我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究,开拓了我们的视野,这是以往的教学手段所无法比拟的。
借用电教媒体创设生活情境符合小学生具体形象思维的特点,能引起学生的无意识注意,从而使他们轻松愉快地投入到学习中去。在讲“早餐”一课时,我为学生们选了迪斯尼英语中的片段,由于是动画,孩子们看得津津有味,不自觉地跟着说起来。当片子放完之后,我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治时,他们竟能脱口而出:milk.,sandwich。有的甚至能说出:“I have milk for breakfast.”这样完整的句子。可见学生已在无意之中已熟练地掌握了这些内容。如在教学Western Festivals时,由于中西文化的差异,学生对Christmas,Easter,Thanksgiving Day,Halloween等西方的节日特色不怎么了解,我通过网络下载西方国家庆贺圣诞节等节日活动的录像,搜集贺卡、插图和诗歌整理在一起,加上解说和介绍;通过多媒体方式展示给学生。对课文进行了补充,扩大了学生的知识面,增加了课堂的容量。又如在学习Weather时,为了让学生更好地了解sunny,windy,cloudl,snowy等各种天气的状况,我用POWER POINT、FLASH、AUTHORWARE、ALIAS STUDIO、VISIAL BASIC等制成的多媒体课件,集合声、图、文、动画为一体,生动活泼,色彩清晰,学生看着投影进行有关天气的问答和对话。
在学习Home一课时,学生要学习“bedroom,sitting-room,bathroom,kitchen and study”等单词。怎么让学生在情境中来学习这些单词呢?我设计了一个漂亮的大房子,然后把bedroom,sitting—room,bathroom,kitchen and study设计成活动图片,随着单词的教学逐一拖到房子里,在学说了各个房间的名称和作用后,弹出一张“出租/出售”的字条,然后招聘最佳推销员,看谁能很好地介绍、推销房子,学生借助多媒体课件很快进入情境,进行语言交际。
教学有法,教无定法,贵在得法。教师应Try our best to make our classes lively and interesting.让学生对学习英语产生浓厚兴趣,让学生在动中学,学中乐,使之获得语言知识技能,真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。