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摘 要：在英语学习中，纠错是学生自主学习的一种有效手段。然而，调查结果显示，在实践过程中，多数农村高中生还面临纠错方法应用不恰当、时间安排不合理等困境。针对以上问题，本文制订了“纠错本”项目方案，在浙江省某高中开展了近一学期的实践。结果显示，纠错本的合理运用对提高农村高中英语教学效果具有积极作用。
关键词：农村高中；英语学习；纠错策略；纠错本
一、研究背景及目标
由于国内农村高中课内外资源相对贫乏，师资力量相对薄弱，农村高中生在英语学习方面相对会碰到更多困难。笔者团队对浙江某高中一年级学生进行英语水平测试时发现，学生在词汇运用、语法结构、阅读、完型等方面存在错误率高、重复犯错率高等“双高”现象。立足农村高中学生英语学习过程中出现的“双高”现象，本研究拟通过实施“纠错本”项目，帮助学生整理和分析错误，避免重复犯错，重建学生学习信心，提高其英语学习效果。
学生应用纠错本进行学习是自主学习的一种有效手段，国内许多专家学者对于纠错策略也进行了一些相关研究。例如，北京师范大学心理学院的教授曾经做过“高一学生错题管理行为”的研究，复旦大学外国语言文学学院的教授也做过关于大学生口头纠错的研究。而本次研究则围绕“如何通过纠错策略提升农村高中生英语学习效果”这一中心问题，以浙江省某高中高一年级学生为研究对象，采用行动研究的方法，立足教学实际，开展实践活动。
二、研究过程
项目实施前，我们对部分学生进行了访谈，对学生改错的意识、内容和策略等情况进行了初步调查。调查结果显示，大多数学生清楚知道及时改错的重要性，但实施时遇到诸多困难。首先，有大量学生表示并不知道整理错题的方法，难以坚持。大部分学生仍使用直接改在错题上的订正方法，纠错本的使用率不高；部分学生纠错本存在內容、格式不恰当的情况，由于没有写错误原因，复习错题效率也并不高。其次，没有合理安排整理和复习错题的时间。例如，部分学生表示，平时作业中错误太多，订正需占用太多课外时间，而复习错题的时间，一般集中在期中、期末考试前。总体而言，大部分学生表示对错题并没有掌握。
针对以上问题，我们与该校教师共同开展了“纠错本”行动。学生使用统一的纠错本，并在指定位置写上姓名和编号。为帮助学生明确纠错要求，我们为学生制订了纠错本使用指南。规定了纠错本的格式进行，即每页在四分之三处折起来，左边抄题目，右边写正确答案和简短错误分析。针对不同题型，指南还提出了不同的纠错方法。例如，拼写错误将正确单词抄写3遍，而单选题、完形题、阅读题中的错误，每天记录不超过10道题，还要用红笔标注同一个错误出现的次数。为了保障学生有充足的时间整理和复习错题，我们还建议教师利用每天英语课的最后五分钟，让学生整理纠错本；每周第一节课，让学生将右边页面折起，重做错题。此外，为了保障实施效果，教师每天会将全班的纠错本收上来，指导学生纠错本的格式和内容，对纠错认真的学生进行表扬。期末考试前，教师以测试卷的形式，重点考查纠错本中频繁出现的题目。
经过近一学期的项目实施，笔者发现，参与本次“纠错本”项目的班级，学生的学业成绩得到显著提升。通过访谈部分学生，笔者总结出以下四个进步：首先，有了教师对纠错本格式、内容和方法基础的指导，学生制作的纠错本质量得到了保证，纠错能力得到提升；其次，在教师的监督下，学生改错意识得到进一步的提高；再次，通过对错题进行归类、复习，学生的解题能力得到提升，更好地掌握了重复出错、涉及基础知识以及低级错误的题型；最后，错题本真实地反映了学生知识的漏洞，考试前复习错题本，使复习重点突出且效率高。
三、研究结论
纠错本在农村高中英语教学中发挥积极作用。对学生而言，纠错本有助于帮助学生提升改错意识和解题能力，减轻学生考试复习的压力，提高学生的学业水平。对教师而言，纠错本将学生知识的薄弱点清晰化，为教学提供侧重点。同时，有助于教师在一对一辅导时对症下药。在纠错本的使用过程中，教师起着关键作用。教师的正确引导和严格监督有利于提升纠错质量，提高纠错效率。
（指导教师：骆琤）
参考文献：
[1]刘儒德，江涛，李云芳.高一学生的错题管理行为[J].心理发展与教育，2004（1）.
[2]朱彦.透过“反馈”之镜，倾听课堂之音——大学英语学习者对口头纠错反馈的信念探究[J].外语与外语教学，2016（1）.
关键词：农村高中；英语学习；纠错策略；纠错本
一、研究背景及目标
由于国内农村高中课内外资源相对贫乏，师资力量相对薄弱，农村高中生在英语学习方面相对会碰到更多困难。笔者团队对浙江某高中一年级学生进行英语水平测试时发现，学生在词汇运用、语法结构、阅读、完型等方面存在错误率高、重复犯错率高等“双高”现象。立足农村高中学生英语学习过程中出现的“双高”现象，本研究拟通过实施“纠错本”项目，帮助学生整理和分析错误，避免重复犯错，重建学生学习信心，提高其英语学习效果。
学生应用纠错本进行学习是自主学习的一种有效手段，国内许多专家学者对于纠错策略也进行了一些相关研究。例如，北京师范大学心理学院的教授曾经做过“高一学生错题管理行为”的研究，复旦大学外国语言文学学院的教授也做过关于大学生口头纠错的研究。而本次研究则围绕“如何通过纠错策略提升农村高中生英语学习效果”这一中心问题，以浙江省某高中高一年级学生为研究对象，采用行动研究的方法，立足教学实际，开展实践活动。
二、研究过程
项目实施前，我们对部分学生进行了访谈，对学生改错的意识、内容和策略等情况进行了初步调查。调查结果显示，大多数学生清楚知道及时改错的重要性，但实施时遇到诸多困难。首先，有大量学生表示并不知道整理错题的方法，难以坚持。大部分学生仍使用直接改在错题上的订正方法，纠错本的使用率不高；部分学生纠错本存在內容、格式不恰当的情况，由于没有写错误原因，复习错题效率也并不高。其次，没有合理安排整理和复习错题的时间。例如，部分学生表示，平时作业中错误太多，订正需占用太多课外时间，而复习错题的时间，一般集中在期中、期末考试前。总体而言，大部分学生表示对错题并没有掌握。
针对以上问题，我们与该校教师共同开展了“纠错本”行动。学生使用统一的纠错本，并在指定位置写上姓名和编号。为帮助学生明确纠错要求，我们为学生制订了纠错本使用指南。规定了纠错本的格式进行，即每页在四分之三处折起来，左边抄题目，右边写正确答案和简短错误分析。针对不同题型，指南还提出了不同的纠错方法。例如，拼写错误将正确单词抄写3遍，而单选题、完形题、阅读题中的错误，每天记录不超过10道题，还要用红笔标注同一个错误出现的次数。为了保障学生有充足的时间整理和复习错题，我们还建议教师利用每天英语课的最后五分钟，让学生整理纠错本；每周第一节课，让学生将右边页面折起，重做错题。此外，为了保障实施效果，教师每天会将全班的纠错本收上来，指导学生纠错本的格式和内容，对纠错认真的学生进行表扬。期末考试前，教师以测试卷的形式，重点考查纠错本中频繁出现的题目。
经过近一学期的项目实施，笔者发现，参与本次“纠错本”项目的班级，学生的学业成绩得到显著提升。通过访谈部分学生，笔者总结出以下四个进步：首先，有了教师对纠错本格式、内容和方法基础的指导，学生制作的纠错本质量得到了保证，纠错能力得到提升；其次，在教师的监督下，学生改错意识得到进一步的提高；再次，通过对错题进行归类、复习，学生的解题能力得到提升，更好地掌握了重复出错、涉及基础知识以及低级错误的题型；最后，错题本真实地反映了学生知识的漏洞，考试前复习错题本，使复习重点突出且效率高。
三、研究结论
纠错本在农村高中英语教学中发挥积极作用。对学生而言，纠错本有助于帮助学生提升改错意识和解题能力，减轻学生考试复习的压力，提高学生的学业水平。对教师而言，纠错本将学生知识的薄弱点清晰化，为教学提供侧重点。同时，有助于教师在一对一辅导时对症下药。在纠错本的使用过程中，教师起着关键作用。教师的正确引导和严格监督有利于提升纠错质量，提高纠错效率。
（指导教师：骆琤）
参考文献：
[1]刘儒德，江涛，李云芳.高一学生的错题管理行为[J].心理发展与教育，2004（1）.
[2]朱彦.透过“反馈”之镜，倾听课堂之音——大学英语学习者对口头纠错反馈的信念探究[J].外语与外语教学，2016（1）.