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【摘 要】本文论述了探究性教学的涵义和物理探究性教学提出的背景和意义，在此基础上提出了中学物理探究性教学应注意的事项，体现开放性探究性；避免形式化；要注重探究过程；加强师生互动。
【关键词】探究性教学；学生；师生互动
在高中物理学习中，学生只有处于积极主动的状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识并获得相应的能力。
一、物理探究性教学的涵义
物理探究性教学是指学生在教师的指导下，从学生和社会生活中选择并确定要研究的课题，用类似科学家研究自然界的方式方法，自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。它具有自主性、开放性、实践性和探究性。
二、中学物理探究性教学提出的背景和意义
当前，我国的基础教育还存在很多的困难和不足。随着时代的发展，现行的基础课程在教育中的问题和弊端也明显的突现出来，表现在教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需要不能完全适应，素质教育的实施还没有取得突破性进展，基础教育还没有摆脱“应试教育”的惯性和影响。面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，怎样更好地提高国民的基本素质，把沉重的人口负担转变成巨大的人才资源，这是教育的责任，特别是基础教育的责任。
在人类社会中，教育是下一代发展的必经道路，更是国家富强、民族强盛的智力保证。而且，只有当某种教育方式与当时的生产力水平相适应时，才能不断促进该社会的发展和进步。中国古代的私塾和西方的家庭教育，与当时农业社会的发展水平大体是相适应的。工业革命以后，大工业生产需要大批熟练技术工人，要求教育能高效的、成批的培养流水线工人，于是便诞生了以班级授课制为基本特征的西方现代化教育。现在我们已经步入了信息时代，要求人们能主动快速的选择有效信息；面对激烈的商业竞争，探究性、创新性的人才更加成为企业的首选；而日新月异的科技进步，又大大加速了知识和人才的淘汰率，如此这些都对人才提出了更高的学习要求。因此，学会自主探究性学习，已经成为现代人才必备的素质。
在这样的教育背景下，教育部分别制定了初、高中物理课程新标准，将“科学探究”提到了相当突出的位置。中学物理课程是以培养学生科学素养为宗旨的基础科学入门课程，是建立在对科学本质认识的基础上，并将引导学生逐步认识科学的本质。应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。从而培养学生的实践能力，创新精神和科学素养，真正提高学生的素质。
三、中学物理探究性教学应注意的事项
1.探究性教学要体现开放性探究性。学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生按自己的兴趣选择和确定探究的内容多来自学生的学习、生活和身边的现象。探究内容的实施主要的依赖教材和校园内外的资源。教师在整个探究过程中只能扮演参与者、指导者的角色，而不能干预太多，要充分体现学生的主体性、自主性。
2.探究性教学要避免形式化。目前一些高中在实行探究式教学时，学生由于不具备探究的兴趣和能力而不能适应新的教学方式，在这种情况之下，教师就替代学生进行探究。这实质上仍然是一种接受式教学，对于学生来说没太多实质性收获。
3.探究性教学要注重过程。学生通过一系列探究过程的亲身经历，即使成果是稚嫩可笑的，不足称道的，也可以了解科学研究的一般流程和方法，锻炼与他人进行交往合作的能力，知道除教材以外还有很多获得知识和信息的渠道。这有利于学生养成科学精神和科学态度，有利于培养他们的创新素质和创新能力。因此，探究性学习的过程尤为重要。
4.探究性教学要加强师生互动。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动。师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响。在对师生互动这一概念的理解和把握上，需要特别强调以下几点：
首先，师生互动是存在于师生间，在师生间发生的一种人际互动。其互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。
其次，师生互动是一种交互作用和相互影响的过程。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间的双向、交互的影响。这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。
再次，师生互动包括师生间的一切相互作用。师生互动的具体情景可能是千变万化的，既可能是发生在有组织的教学活动中，也可能是在非正式的游戏、生活和交往活动中。因此，师生互动从本质上讲，是一个包括发生在多情景中的、具有多种形式、多种内容的互动体系。
探究性教学是指教师在课堂中巧妙地组织教学，引导学生自主地参与教学、获取知识、促使学生加深对知识的体验，帮助学生掌握科学研究的基本方法，物理探究性课堂教学是一项涉及学生与教师双方的实践活动，师生互动更是课改背景下探究教学中一种必不可少的教学形式。
总之，探究教学教学模式在我们国家刚刚起步，许多问题还需要我们在教学实践中不断的摸索改进和提高。
参考文献：
[1]赵琳.浅谈高中物理探究性教学的研究[J].科学大众， 2011（9）.
【关键词】探究性教学；学生；师生互动
在高中物理学习中，学生只有处于积极主动的状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识并获得相应的能力。
一、物理探究性教学的涵义
物理探究性教学是指学生在教师的指导下，从学生和社会生活中选择并确定要研究的课题，用类似科学家研究自然界的方式方法，自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。它具有自主性、开放性、实践性和探究性。
二、中学物理探究性教学提出的背景和意义
当前，我国的基础教育还存在很多的困难和不足。随着时代的发展，现行的基础课程在教育中的问题和弊端也明显的突现出来，表现在教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需要不能完全适应，素质教育的实施还没有取得突破性进展，基础教育还没有摆脱“应试教育”的惯性和影响。面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，怎样更好地提高国民的基本素质，把沉重的人口负担转变成巨大的人才资源，这是教育的责任，特别是基础教育的责任。
在人类社会中，教育是下一代发展的必经道路，更是国家富强、民族强盛的智力保证。而且，只有当某种教育方式与当时的生产力水平相适应时，才能不断促进该社会的发展和进步。中国古代的私塾和西方的家庭教育，与当时农业社会的发展水平大体是相适应的。工业革命以后，大工业生产需要大批熟练技术工人，要求教育能高效的、成批的培养流水线工人，于是便诞生了以班级授课制为基本特征的西方现代化教育。现在我们已经步入了信息时代，要求人们能主动快速的选择有效信息；面对激烈的商业竞争，探究性、创新性的人才更加成为企业的首选；而日新月异的科技进步，又大大加速了知识和人才的淘汰率，如此这些都对人才提出了更高的学习要求。因此，学会自主探究性学习，已经成为现代人才必备的素质。
在这样的教育背景下，教育部分别制定了初、高中物理课程新标准，将“科学探究”提到了相当突出的位置。中学物理课程是以培养学生科学素养为宗旨的基础科学入门课程，是建立在对科学本质认识的基础上，并将引导学生逐步认识科学的本质。应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。从而培养学生的实践能力，创新精神和科学素养，真正提高学生的素质。
三、中学物理探究性教学应注意的事项
1.探究性教学要体现开放性探究性。学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生按自己的兴趣选择和确定探究的内容多来自学生的学习、生活和身边的现象。探究内容的实施主要的依赖教材和校园内外的资源。教师在整个探究过程中只能扮演参与者、指导者的角色，而不能干预太多，要充分体现学生的主体性、自主性。
2.探究性教学要避免形式化。目前一些高中在实行探究式教学时，学生由于不具备探究的兴趣和能力而不能适应新的教学方式，在这种情况之下，教师就替代学生进行探究。这实质上仍然是一种接受式教学，对于学生来说没太多实质性收获。
3.探究性教学要注重过程。学生通过一系列探究过程的亲身经历，即使成果是稚嫩可笑的，不足称道的，也可以了解科学研究的一般流程和方法，锻炼与他人进行交往合作的能力，知道除教材以外还有很多获得知识和信息的渠道。这有利于学生养成科学精神和科学态度，有利于培养他们的创新素质和创新能力。因此，探究性学习的过程尤为重要。
4.探究性教学要加强师生互动。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动。师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响。在对师生互动这一概念的理解和把握上，需要特别强调以下几点：
首先，师生互动是存在于师生间，在师生间发生的一种人际互动。其互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。
其次，师生互动是一种交互作用和相互影响的过程。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间的双向、交互的影响。这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。
再次，师生互动包括师生间的一切相互作用。师生互动的具体情景可能是千变万化的，既可能是发生在有组织的教学活动中，也可能是在非正式的游戏、生活和交往活动中。因此，师生互动从本质上讲，是一个包括发生在多情景中的、具有多种形式、多种内容的互动体系。
探究性教学是指教师在课堂中巧妙地组织教学，引导学生自主地参与教学、获取知识、促使学生加深对知识的体验，帮助学生掌握科学研究的基本方法，物理探究性课堂教学是一项涉及学生与教师双方的实践活动，师生互动更是课改背景下探究教学中一种必不可少的教学形式。
总之，探究教学教学模式在我们国家刚刚起步，许多问题还需要我们在教学实践中不断的摸索改进和提高。
参考文献：
[1]赵琳.浅谈高中物理探究性教学的研究[J].科学大众， 2011（9）.