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【摘 要】
目前，在高职院校开展教育教学的过程中逐渐涌现出了行动导向、工学结合、基于工作过程、任务驱动等方面的实训教学模式。然而大部分的实训教学模式基本上针对的都是理科和工科专业，英语既属于文科类范畴又是一门语言，而只有通过实训阶段语言的交际能力才能够得到训练和培养。怎样将高职教育的开放性、实践性和职业性等特色体现在高职英语教学中是新形势下高职英语教师急需研究和探索的重要课题。
【关键词】
高职英语 职业能力 实训教学模式 探索
高职英语教学的核心是学生英语职业能力的培养，这是由高职院校的教学目标以及英语的教学需求而决定的。学生英语职业能力的培养需要将理论与实践教学相结合。现阶段，实训教学环节在我国高职英语教学中还没有得到足够的重视，实训教学的效果也不够理想，这就使得高职院校的学生在毕业后其英语能力不能满足对应岗位的需求。所以，高职院校应该加强英语实训环节教学模式的改革，注重学生职业能力的培养。
1.现阶段高职英语实施实训教学改革中存在的问题
我国高职院校英语实训教学的起步相对较晚，缺乏科学完善的教学模式、教学内容、教学管理和教学评价。大部分的高职院校目前英语教学模式还是以教师传授为主的理论教学，而能够提高学生英语应用能力的实训教学环节却比较薄弱。现阶段高职英语实施实训教学改革过程中存在的问题主要包括以下几方面。
首先，高职英语的教学内容比较单一，不能满足不同职业岗位不同专业学生的就业需求。其次，高职院校和英语教师的教学理念比较陈旧，未能对高职英语实训教学予以足够的重视。再次，大部分的高职英语教师没有到单位或企业实践的经验，双师型师资比较匮乏。最后，目前大部分高职院校的英语教学都是以大班授课为主，而且学校对英语教学缺乏有效的管理，这导致高职英语的实训教学往往只是流于形式，无法实现令人满意的实训效果。这些现状导致目前我国高职院校毕业的学生往往不能满足工作岗位对英语能力的需求。
2.基于职业能力培养的高职英语实训教学模式
（一）教学设计应该使用真实的项目
在高职英语实训教学中，主要的内容就是创设职场情境专题。在设计实训的过程中，教师应该选择真实的训练项目供学生实战演练，加强对学生英语职业能力的培养。例如，在开展实训教学的过程中，教师结合教学内容创设相应的模拟职业情境，使学生能够在所创设的英语职场环境中积极参与并解决教师设置的职业问题，完成对应岗位的任务。与此同时，教师还可以通过运用投影仪、电脑、图片、录音机等现代化教学方式调动学生的感官，使其能够协调发展，形成以说、听、视为一体的学习方式，这样不仅可以促进学生对职场英语交际能力的理解，而且还能够逐渐的培养和锻炼其职业英语能力。
（二）针对不同的项目使用多样化的教学手段
科学合理的教学手段能够保证实训教学的顺利开展。实训以前教师在任务分配的时候就应该让学生了解本次实训应该使用的教学方法。为了让学生可以真实的体验到职场英语情境，同时利用课堂教学中的内容解决职场情境中的实训任务，教师应该根据实训项目的不同选择与其相适应的教学手段，具体包括有任务教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法、情境模拟法等教学手段。例如，在进行以商旅行为主题的实训项目时教师就可以选择运用角色扮演法。教师设置好相应的职场情境并允許学生在课堂上使用电话，让其运用所学知识亲自去体验和运用，并解决实际问题。
（三）学时配置需合理，实训的系统性应重点突出
高职英语教学任务的完成还需要合理的配置学时。工科专业中很多的课程都设置了为期一周的实训教学，而高职院校英语课程因为是公共基础课，且它是分模块分级教学的，所以目前大部分的高职院校都无法满足为期一周的实训教学，而且职业情境种类繁多，一周之内根本无法满足所有职业情境的实训教学。所以，教师必须合理的配置学时，利用本来用于复习或者听力授课的学时开展职业情境实训教学，这样可以在不需要增加课时的基础上完成学生职业情境的实训教学。
（四）营造和谐轻松的课堂氛围，解除学生心理上的恐惧
和谐轻松的课堂氛围能够使师生之间形成良性的互动。所以教师在进行高职院校英语教学的时候应该应用人性化的教育理念，以学生为主体。对于没有自信心、起点低、基础差的学生应该给予充分的信任和尊重，促进教师与学生、学生与学生之间良好的沟通和交流，通过争论、探究、商谈的学习过程来交流和分享英语学习技巧和成果。此外，教师还可以设置与学生生活相近的天气、家庭、休假、饮食、实时热点或者网络娱乐等方面的小话题让学生进行交流和沟通，同时教师予以适当的引导和提示，解除学生恐惧英语口语交流的恐惧，让其能够自信的用英语交流。
【结 语】
综上所述，在高职英语实训教学中注重学生职业能力的培养，教师创设真实的职业情境，为学生提供自主思考、用英语知识解决实际问题的机会，这样不仅在很大程度上激发了学生学习英语的积极性和主动性，而且还能使学生的英语职业能力得到培养和锻炼，从而为社会培养出具有较强职业能力的高素质复合型人才，为职业教育赋予了更强的生命力和竞争力。
【参考文献】
【1】谢金艳.文科高职院校英语实训教学体系的改革与实践【J】.中国职业技术教育，2012（08）
【2】黄奕云.基于职业能力培养的高职英语实训教学模式的探索【J】.广东交通职业技术学院学报，2011（08）
目前，在高职院校开展教育教学的过程中逐渐涌现出了行动导向、工学结合、基于工作过程、任务驱动等方面的实训教学模式。然而大部分的实训教学模式基本上针对的都是理科和工科专业，英语既属于文科类范畴又是一门语言，而只有通过实训阶段语言的交际能力才能够得到训练和培养。怎样将高职教育的开放性、实践性和职业性等特色体现在高职英语教学中是新形势下高职英语教师急需研究和探索的重要课题。
【关键词】
高职英语 职业能力 实训教学模式 探索
高职英语教学的核心是学生英语职业能力的培养，这是由高职院校的教学目标以及英语的教学需求而决定的。学生英语职业能力的培养需要将理论与实践教学相结合。现阶段，实训教学环节在我国高职英语教学中还没有得到足够的重视，实训教学的效果也不够理想，这就使得高职院校的学生在毕业后其英语能力不能满足对应岗位的需求。所以，高职院校应该加强英语实训环节教学模式的改革，注重学生职业能力的培养。
1.现阶段高职英语实施实训教学改革中存在的问题
我国高职院校英语实训教学的起步相对较晚，缺乏科学完善的教学模式、教学内容、教学管理和教学评价。大部分的高职院校目前英语教学模式还是以教师传授为主的理论教学，而能够提高学生英语应用能力的实训教学环节却比较薄弱。现阶段高职英语实施实训教学改革过程中存在的问题主要包括以下几方面。
首先，高职英语的教学内容比较单一，不能满足不同职业岗位不同专业学生的就业需求。其次，高职院校和英语教师的教学理念比较陈旧，未能对高职英语实训教学予以足够的重视。再次，大部分的高职英语教师没有到单位或企业实践的经验，双师型师资比较匮乏。最后，目前大部分高职院校的英语教学都是以大班授课为主，而且学校对英语教学缺乏有效的管理，这导致高职英语的实训教学往往只是流于形式，无法实现令人满意的实训效果。这些现状导致目前我国高职院校毕业的学生往往不能满足工作岗位对英语能力的需求。
2.基于职业能力培养的高职英语实训教学模式
（一）教学设计应该使用真实的项目
在高职英语实训教学中，主要的内容就是创设职场情境专题。在设计实训的过程中，教师应该选择真实的训练项目供学生实战演练，加强对学生英语职业能力的培养。例如，在开展实训教学的过程中，教师结合教学内容创设相应的模拟职业情境，使学生能够在所创设的英语职场环境中积极参与并解决教师设置的职业问题，完成对应岗位的任务。与此同时，教师还可以通过运用投影仪、电脑、图片、录音机等现代化教学方式调动学生的感官，使其能够协调发展，形成以说、听、视为一体的学习方式，这样不仅可以促进学生对职场英语交际能力的理解，而且还能够逐渐的培养和锻炼其职业英语能力。
（二）针对不同的项目使用多样化的教学手段
科学合理的教学手段能够保证实训教学的顺利开展。实训以前教师在任务分配的时候就应该让学生了解本次实训应该使用的教学方法。为了让学生可以真实的体验到职场英语情境，同时利用课堂教学中的内容解决职场情境中的实训任务，教师应该根据实训项目的不同选择与其相适应的教学手段，具体包括有任务教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法、情境模拟法等教学手段。例如，在进行以商旅行为主题的实训项目时教师就可以选择运用角色扮演法。教师设置好相应的职场情境并允許学生在课堂上使用电话，让其运用所学知识亲自去体验和运用，并解决实际问题。
（三）学时配置需合理，实训的系统性应重点突出
高职英语教学任务的完成还需要合理的配置学时。工科专业中很多的课程都设置了为期一周的实训教学，而高职院校英语课程因为是公共基础课，且它是分模块分级教学的，所以目前大部分的高职院校都无法满足为期一周的实训教学，而且职业情境种类繁多，一周之内根本无法满足所有职业情境的实训教学。所以，教师必须合理的配置学时，利用本来用于复习或者听力授课的学时开展职业情境实训教学，这样可以在不需要增加课时的基础上完成学生职业情境的实训教学。
（四）营造和谐轻松的课堂氛围，解除学生心理上的恐惧
和谐轻松的课堂氛围能够使师生之间形成良性的互动。所以教师在进行高职院校英语教学的时候应该应用人性化的教育理念，以学生为主体。对于没有自信心、起点低、基础差的学生应该给予充分的信任和尊重，促进教师与学生、学生与学生之间良好的沟通和交流，通过争论、探究、商谈的学习过程来交流和分享英语学习技巧和成果。此外，教师还可以设置与学生生活相近的天气、家庭、休假、饮食、实时热点或者网络娱乐等方面的小话题让学生进行交流和沟通，同时教师予以适当的引导和提示，解除学生恐惧英语口语交流的恐惧，让其能够自信的用英语交流。
【结 语】
综上所述，在高职英语实训教学中注重学生职业能力的培养，教师创设真实的职业情境，为学生提供自主思考、用英语知识解决实际问题的机会，这样不仅在很大程度上激发了学生学习英语的积极性和主动性，而且还能使学生的英语职业能力得到培养和锻炼，从而为社会培养出具有较强职业能力的高素质复合型人才，为职业教育赋予了更强的生命力和竞争力。
【参考文献】
【1】谢金艳.文科高职院校英语实训教学体系的改革与实践【J】.中国职业技术教育，2012（08）
【2】黄奕云.基于职业能力培养的高职英语实训教学模式的探索【J】.广东交通职业技术学院学报，2011（08）