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摘 要：高中历史教学如何开篇就做到激发学生兴趣，笔者认为要从“头”开始，通过不同类型的情境性导入达到抢耳、抢眼、抢心的效果。
关键词：高中历史；课堂；情境性导入
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-053-2
教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”高中历史教学如何在开篇就做到激发兴趣呢？一出好戏应有好的开始，一节有效的教学内容設计应从“头”开始。如果开篇就能“抢耳”“抢眼”“抢心”，用最短快的形式破解主题，这堂课自然就能打动学生、吸引学生。笔者现就高中历史“情境性导入”在教学过程中常用的几种方法与各位同仁共同探讨。
一、设疑导入，激发兴趣
孔子说：“学起于思，思源于疑。”教师在情境导入中巧妙设计疑问，引起悬念，使学生一开始就产生释疑的欲望，积极思考然后带着疑问学习新课。设疑导入应该注意设计的精心准备，设计的问题要符合学生认知水平，才能激发学习兴趣引发思考。
如讲述必修一《新民主主义革命的崛起》时，我设计了这么几个问题：
问题一：五四运动是新民主主义革命的开端。那么五四运动是怎样爆发的？过程如何？对中国有何影响？
问题二：中国共产党诞生的历史条件有哪些？它是怎样诞生的？你是如何理解有了中国共产党，中国革命的面貌焕然一新了？
问题三：国共第一次合作的原因是什么？取得了哪些成果？你认为国共第一次合作失败的原因是什么？
这样的问题设计简单直接，让学生直接了解课堂的主要内容。
二、诗句、对联导入
诗句、对联是中华民族的传统文化，寓意深刻，耐人寻味。教学伊始，若引用相关的诗句、对联导入教课，就可以渲染情境，营造课堂气氛，激发学习情感。
如学习必修二《古代中国的商业经济》时我引用王建的一首诗：“夜雨千灯照碧云，高楼红袖客纷纷。如今不似时平日，犹自笙歌彻晓闻。”由诗中最后一句设计问题，“犹自笙歌彻晓闻”，说明唐代出现了什么现象？这一现象是从古到今都有吗？由此导入“市”的发展这一内容的学习。
又如学习必修二《伟大的历史性转折》这一课时我引用几副对联：
上联：吃一斤借一斤斤斤不断，下联：借新账还旧账账账不清。
上联：盖新房娶新娘日子喜洋洋，下联：粮满仓油满缸家中有余粮。
上联：吃精粮喝高汤，下联：穿名牌住楼房。
通过三副对联，让学生鲜明生动地感受改革开放前后老百姓生活水平的变化，由此激起学生探究中国伟大改革的好奇心。
三、利用图片演示历史情境导入
运用图片这样的直观材料展示与解说，可以丰富学生的感性认识、易于接受；有助于复杂问题简明化、抽象问题形象化，易于理解；充分调动学习积极性和主动性，易于生动活泼的主动学习。
如学习必修二《古代手工业的进步》时，我展示了青铜器司母戊鼎、四羊方尊和各朝代瓷器的图片。通过一系列图片，让学生直观感受到古代官营手工业的发达，同时也增强了学生的民族自豪感。
四、借助历史电影片段再现历史情境导入
历史影象可对学生视觉、听觉神经产生强烈冲击，促使大脑积极思维，提高学生对历史事件的感性认识和理性思辨，具有再现性、丰富性、形象性、综合性等特质。
如学习必修一《祖国统一大业》时，我播放了邓小平关于香港问题的讲话和香港回归的视频。带学生回到香港回归的现场，让学生感受到香港回归后国人的喜悦，激发了学生的爱国情怀，也增强了民族自尊心和自信心。
又如学习必修一《抗日战争》时，为体现日寇铁蹄下祖国山河流血的悲壮气氛，拉近学生与历史的距离，震撼学生的心灵。我适时播放《南京大屠杀》影视片断，使学生对日本侵略者的野蛮罪行及其对生命的漠视和践踏能有感性认识，激发学习动机。
五、运用表演设置情境导入
要拉近学生与历史的距离，一个很好用的方法就是角色扮演，让学生身临其境，亲身感悟与体会历史人物，感受历史事件。
如讲述必修一《新民主主义革命的崛起》时，我在班级排演了一幕小话剧：
第一幕：
【报童】 号外：巴黎和会上决定将德国在山东的特权转交给日本。
【学生】 买了报纸，看完后情绪激动，将报纸扔在地上。
第二幕：
【学生】 游行示威，情绪激动，高呼：“外争主权，内除国贼”“废除二十一条”“拒绝在合约上签字”，惩办曹汝霖、陆宗舆、章宗祥三个卖国贼。
【军警】 在大街上逮捕游行学生。
第三幕：
【工人】 拍案而起，说道：“我们支持学生运动，不干了，罢工！”其他工人听后，附和道：“对，罢工！”
【商人】 我们支持学生运动，停止营业。
【学生】 继续游行示威，高喊“释放被捕学生”
第四幕：
【政府官员】 气氛凝重，个个眉头紧皱，沉思一会儿，一人宣布道：“立即释放被捕学生；罢免曹汝霖、陆宗舆、章宗祥的职务。”
六、通过音乐渲染历史情境导入
歌曲是最富感染力的一种艺术手段，用歌曲导入，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，在潜移默化中受到教育。
如讲述必修二《古代手工业的进步》时，我播放了周杰伦的歌曲《青花瓷》，通过歌曲，一件件青花瓷作品映入脑海中，激发学生的学习兴趣。
又如学习必修一《抗日战争》时，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情景中，学生的情感很快被激发起来，这样大家对爱国主义情感也就有了直接体验。我再提问“这首歌描写的是什么？九·一八事变是怎样发生的？”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道并在不知不觉中进入课堂学习。
当然，导入新课的方法还有很多，只要能激发学生强烈的学习需要和兴趣，使学生获得积极的、深层次的体验，变学生被动接受为主动求知，我们的课堂就会变得精彩无限。
关键词：高中历史；课堂；情境性导入
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-053-2
教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”高中历史教学如何在开篇就做到激发兴趣呢？一出好戏应有好的开始，一节有效的教学内容設计应从“头”开始。如果开篇就能“抢耳”“抢眼”“抢心”，用最短快的形式破解主题，这堂课自然就能打动学生、吸引学生。笔者现就高中历史“情境性导入”在教学过程中常用的几种方法与各位同仁共同探讨。
一、设疑导入，激发兴趣
孔子说：“学起于思，思源于疑。”教师在情境导入中巧妙设计疑问，引起悬念，使学生一开始就产生释疑的欲望，积极思考然后带着疑问学习新课。设疑导入应该注意设计的精心准备，设计的问题要符合学生认知水平，才能激发学习兴趣引发思考。
如讲述必修一《新民主主义革命的崛起》时，我设计了这么几个问题：
问题一：五四运动是新民主主义革命的开端。那么五四运动是怎样爆发的？过程如何？对中国有何影响？
问题二：中国共产党诞生的历史条件有哪些？它是怎样诞生的？你是如何理解有了中国共产党，中国革命的面貌焕然一新了？
问题三：国共第一次合作的原因是什么？取得了哪些成果？你认为国共第一次合作失败的原因是什么？
这样的问题设计简单直接，让学生直接了解课堂的主要内容。
二、诗句、对联导入
诗句、对联是中华民族的传统文化，寓意深刻，耐人寻味。教学伊始，若引用相关的诗句、对联导入教课，就可以渲染情境，营造课堂气氛，激发学习情感。
如学习必修二《古代中国的商业经济》时我引用王建的一首诗：“夜雨千灯照碧云，高楼红袖客纷纷。如今不似时平日，犹自笙歌彻晓闻。”由诗中最后一句设计问题，“犹自笙歌彻晓闻”，说明唐代出现了什么现象？这一现象是从古到今都有吗？由此导入“市”的发展这一内容的学习。
又如学习必修二《伟大的历史性转折》这一课时我引用几副对联：
上联：吃一斤借一斤斤斤不断，下联：借新账还旧账账账不清。
上联：盖新房娶新娘日子喜洋洋，下联：粮满仓油满缸家中有余粮。
上联：吃精粮喝高汤，下联：穿名牌住楼房。
通过三副对联，让学生鲜明生动地感受改革开放前后老百姓生活水平的变化，由此激起学生探究中国伟大改革的好奇心。
三、利用图片演示历史情境导入
运用图片这样的直观材料展示与解说，可以丰富学生的感性认识、易于接受；有助于复杂问题简明化、抽象问题形象化，易于理解；充分调动学习积极性和主动性，易于生动活泼的主动学习。
如学习必修二《古代手工业的进步》时，我展示了青铜器司母戊鼎、四羊方尊和各朝代瓷器的图片。通过一系列图片，让学生直观感受到古代官营手工业的发达，同时也增强了学生的民族自豪感。
四、借助历史电影片段再现历史情境导入
历史影象可对学生视觉、听觉神经产生强烈冲击，促使大脑积极思维，提高学生对历史事件的感性认识和理性思辨，具有再现性、丰富性、形象性、综合性等特质。
如学习必修一《祖国统一大业》时，我播放了邓小平关于香港问题的讲话和香港回归的视频。带学生回到香港回归的现场，让学生感受到香港回归后国人的喜悦，激发了学生的爱国情怀，也增强了民族自尊心和自信心。
又如学习必修一《抗日战争》时，为体现日寇铁蹄下祖国山河流血的悲壮气氛，拉近学生与历史的距离，震撼学生的心灵。我适时播放《南京大屠杀》影视片断，使学生对日本侵略者的野蛮罪行及其对生命的漠视和践踏能有感性认识，激发学习动机。
五、运用表演设置情境导入
要拉近学生与历史的距离，一个很好用的方法就是角色扮演，让学生身临其境，亲身感悟与体会历史人物，感受历史事件。
如讲述必修一《新民主主义革命的崛起》时，我在班级排演了一幕小话剧：
第一幕：
【报童】 号外：巴黎和会上决定将德国在山东的特权转交给日本。
【学生】 买了报纸，看完后情绪激动，将报纸扔在地上。
第二幕：
【学生】 游行示威，情绪激动，高呼：“外争主权，内除国贼”“废除二十一条”“拒绝在合约上签字”，惩办曹汝霖、陆宗舆、章宗祥三个卖国贼。
【军警】 在大街上逮捕游行学生。
第三幕：
【工人】 拍案而起，说道：“我们支持学生运动，不干了，罢工！”其他工人听后，附和道：“对，罢工！”
【商人】 我们支持学生运动，停止营业。
【学生】 继续游行示威，高喊“释放被捕学生”
第四幕：
【政府官员】 气氛凝重，个个眉头紧皱，沉思一会儿，一人宣布道：“立即释放被捕学生；罢免曹汝霖、陆宗舆、章宗祥的职务。”
六、通过音乐渲染历史情境导入
歌曲是最富感染力的一种艺术手段，用歌曲导入，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，在潜移默化中受到教育。
如讲述必修二《古代手工业的进步》时，我播放了周杰伦的歌曲《青花瓷》，通过歌曲，一件件青花瓷作品映入脑海中，激发学生的学习兴趣。
又如学习必修一《抗日战争》时，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情景中，学生的情感很快被激发起来，这样大家对爱国主义情感也就有了直接体验。我再提问“这首歌描写的是什么？九·一八事变是怎样发生的？”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道并在不知不觉中进入课堂学习。
当然，导入新课的方法还有很多，只要能激发学生强烈的学习需要和兴趣，使学生获得积极的、深层次的体验，变学生被动接受为主动求知，我们的课堂就会变得精彩无限。