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摘 要 在课程改革的推进过程中，自主学习能力的养成已经逐渐成为高中教学的重点。作为一种科学有效的学习方式，自主学习法能充分调动学生的学习积极性，培养他们的提问意识与独立思考能力，让学生主动深入探索所学内容，提高自身的自学能力。
关键词 自主学习 高中计算机 积极性
自主学习模式对学生的学习习惯提出了较高要求。在实践过程中，学生必须树立课堂主体意识，在实践探索的过程中加深对所学知识的了解，并通过动手实践与实际操作来提高自己对知识的应用能力。在高中计算机教学过程中，学生必须养成自主学习的习惯，加深自己对信息技术知识的理解，以此实现个人计算机操作水平的整体提高。
一、高中计算机教学现状
新课改模式下，计算机课程已经成为高中教学中不可或缺的重要组成部分。在计算机课堂上，教师会讲授一些基本知识及基本软件的操作，加深学生对计算机的了解和认识，同时还会给予他们自由练习的时间，以此提高他们的操作水平。但在实际授课过程中，高中计算机课程教学依然存在着这样和那样的问题。
（一）教学内容枯燥
受传统教学思想及教学硬件方面的限制，部分高中的计算机教师在进行授课时过分重视对相关理论的讲解，而忽视了对学生实践能力的培养，这使得计算机教学的实践性与应用性大大下降。另外，过分重视理论而忽略实际也会导致课堂内容变得更加单调枯燥，学生学习的积极性有所下降。从一些高中的课程安排上看，计算机课的上课频率在每周1到2节，而实践课程仅占其中的很少部分，这使得计算机教学真正成为一门纯理论性的学科，学生的学习积极性也因此受到很大影响。
与此同时，，高中计算机课程所使用的教材较为陈旧，与生活实际相脱节。这种情况下，计算机教材上的内容依然以计算机理论和计算机发展史为主，而忽视了计算机的实际应用，这使得学生在完成理论学习之后依然无法操作计算机，课程的实用价值得不到实现。
（二）教学手段较为枯燥
从教学现状来看，高中计算机教学依然以教师讲，学生听为主要授课模式，强调学生对板书内容的硬性记忆。这种情况下的高中计算机教学教学模式较为单一，教学手法枯燥，很难吸引学生的学习兴趣，也难以激发他们的学习热情。另外，多媒体技术与互联网的使用在高中计算机课堂上还较为少见。计算机教学缺少了先进的教学手段作为辅助，教师的教学效率就很难得到保证，学生的主体意识与主体性也很难得到实现。当前教学模式下，教师依然是高中计算机课堂的主体，这在一定程度上制约了学生学习的积极性和主动性，不利于他们个人实践能力的养成，同时也限制了高中计算机教学实用价值的彻底发挥。
（三）考核方式不合理
部分高中教师对计算机课程的考核方式存在一定误区，他们认为计算机课程与其他课程一样，需要通过实践考核的形式来对学生的知识掌握程度进行测试。但实际考核过程中，仅凭测试分数无法全面准确地对学生的计算机操作水平进行体现，也无法将理论考核与实践能力的考核区分开来。这使部分学生为了应付考试而死记硬背知识点，忽视了对实践能力的锻炼，进而导致理论测试成绩较高，但无法将所学知识真正运用到实践工作当中。另外，高中计算机教学缺乏日常考核环节，这使得部分学生仅仅追求期末成绩而忽视了日常学习中对操作能力的锻炼，进而导致计算机课程沦为又一门以应试为目标的课程。
二、自主学习视角下高中计算机课程的改革措施
（一）转变传统教学观念
要改革高中计算机教学模式，充分发挥学生的自主学习积极性，调动他们的学习热情，就必须改变现有的教育观念，将计算机课程从应试教学的观念中解放出来。通过培养学生的学习兴趣、发掘他们的擅长之处来提高计算机教学的效率，并通过合理的考察方式与教学内容的改革来实现高中计算机教学的整体性改变。举例来说，教师可以将高中计算机课程的年度考核方式改为小组作业或个人作业，要求学生用本学期学到的知识制作一件作品，以此来展现他们对知识的理解和应用水平。在作品完成过程中，学生的创新能力与研究性思维将得到发散，自主性能力得到提高，计算机学习的整体水平也将有所提升。简言之，教学方式的改变给了学生自主性学习思维养成提供了更广阔的空间，这让高中计算机教学更贴近生活，更贴近新课程改革的要求。
（二）创新教学模式
高中计算机教师必须对现有的教学模式进行改革创新，改变板书授课的传统教学方式，并将多媒体、互联网教学等方式引入课堂中来，给予学生更多实践的机会和可能，让他们真正感受到计算机课程的乐趣所在。教学模式创新后，学生的动手操作能力与实践能力将得到提升。在情景教学法、互动教学法、语文教学法的模式中，学生有机会将所学知识应用到实践过程中并在上机实践课中就所学知识进行应用和拓展，以此实现计算机操作能力的提升。另外，教学模式的创新也让学生有机会发挥自己的学习主动性，在自主学习的过程中实现能力的提升。在合作学习与小组讨论过程中，每位学生都必须发挥自己的学习积极性，主动融入课堂，成为课堂真正的主体。
三、小结
自主学习思维的养成有利于激发学生的学习积极性，提高他们的学习主动性，让他们在其他科目的学习过程中也养成良好的学习习惯，并实现个人综合能力的整体性提升。因此，必须改革现有的计算机教学模式，充分强调课程的实用性价值，将计算机课程的学习落实到高中教育中，让学生的个人操作技术得到提升。
参考文献：
[1]向雅琴.探讨自主性学习视角下的高中计算机教学[J].读写算，2014，15（24） ：360.
[2]夏伟峰.从自主性学习视角看高中计算机教学[J].科技风，2014，26（01）：197
关键词 自主学习 高中计算机 积极性
自主学习模式对学生的学习习惯提出了较高要求。在实践过程中，学生必须树立课堂主体意识，在实践探索的过程中加深对所学知识的了解，并通过动手实践与实际操作来提高自己对知识的应用能力。在高中计算机教学过程中，学生必须养成自主学习的习惯，加深自己对信息技术知识的理解，以此实现个人计算机操作水平的整体提高。
一、高中计算机教学现状
新课改模式下，计算机课程已经成为高中教学中不可或缺的重要组成部分。在计算机课堂上，教师会讲授一些基本知识及基本软件的操作，加深学生对计算机的了解和认识，同时还会给予他们自由练习的时间，以此提高他们的操作水平。但在实际授课过程中，高中计算机课程教学依然存在着这样和那样的问题。
（一）教学内容枯燥
受传统教学思想及教学硬件方面的限制，部分高中的计算机教师在进行授课时过分重视对相关理论的讲解，而忽视了对学生实践能力的培养，这使得计算机教学的实践性与应用性大大下降。另外，过分重视理论而忽略实际也会导致课堂内容变得更加单调枯燥，学生学习的积极性有所下降。从一些高中的课程安排上看，计算机课的上课频率在每周1到2节，而实践课程仅占其中的很少部分，这使得计算机教学真正成为一门纯理论性的学科，学生的学习积极性也因此受到很大影响。
与此同时，，高中计算机课程所使用的教材较为陈旧，与生活实际相脱节。这种情况下，计算机教材上的内容依然以计算机理论和计算机发展史为主，而忽视了计算机的实际应用，这使得学生在完成理论学习之后依然无法操作计算机，课程的实用价值得不到实现。
（二）教学手段较为枯燥
从教学现状来看，高中计算机教学依然以教师讲，学生听为主要授课模式，强调学生对板书内容的硬性记忆。这种情况下的高中计算机教学教学模式较为单一，教学手法枯燥，很难吸引学生的学习兴趣，也难以激发他们的学习热情。另外，多媒体技术与互联网的使用在高中计算机课堂上还较为少见。计算机教学缺少了先进的教学手段作为辅助，教师的教学效率就很难得到保证，学生的主体意识与主体性也很难得到实现。当前教学模式下，教师依然是高中计算机课堂的主体，这在一定程度上制约了学生学习的积极性和主动性，不利于他们个人实践能力的养成，同时也限制了高中计算机教学实用价值的彻底发挥。
（三）考核方式不合理
部分高中教师对计算机课程的考核方式存在一定误区，他们认为计算机课程与其他课程一样，需要通过实践考核的形式来对学生的知识掌握程度进行测试。但实际考核过程中，仅凭测试分数无法全面准确地对学生的计算机操作水平进行体现，也无法将理论考核与实践能力的考核区分开来。这使部分学生为了应付考试而死记硬背知识点，忽视了对实践能力的锻炼，进而导致理论测试成绩较高，但无法将所学知识真正运用到实践工作当中。另外，高中计算机教学缺乏日常考核环节，这使得部分学生仅仅追求期末成绩而忽视了日常学习中对操作能力的锻炼，进而导致计算机课程沦为又一门以应试为目标的课程。
二、自主学习视角下高中计算机课程的改革措施
（一）转变传统教学观念
要改革高中计算机教学模式，充分发挥学生的自主学习积极性，调动他们的学习热情，就必须改变现有的教育观念，将计算机课程从应试教学的观念中解放出来。通过培养学生的学习兴趣、发掘他们的擅长之处来提高计算机教学的效率，并通过合理的考察方式与教学内容的改革来实现高中计算机教学的整体性改变。举例来说，教师可以将高中计算机课程的年度考核方式改为小组作业或个人作业，要求学生用本学期学到的知识制作一件作品，以此来展现他们对知识的理解和应用水平。在作品完成过程中，学生的创新能力与研究性思维将得到发散，自主性能力得到提高，计算机学习的整体水平也将有所提升。简言之，教学方式的改变给了学生自主性学习思维养成提供了更广阔的空间，这让高中计算机教学更贴近生活，更贴近新课程改革的要求。
（二）创新教学模式
高中计算机教师必须对现有的教学模式进行改革创新，改变板书授课的传统教学方式，并将多媒体、互联网教学等方式引入课堂中来，给予学生更多实践的机会和可能，让他们真正感受到计算机课程的乐趣所在。教学模式创新后，学生的动手操作能力与实践能力将得到提升。在情景教学法、互动教学法、语文教学法的模式中，学生有机会将所学知识应用到实践过程中并在上机实践课中就所学知识进行应用和拓展，以此实现计算机操作能力的提升。另外，教学模式的创新也让学生有机会发挥自己的学习主动性，在自主学习的过程中实现能力的提升。在合作学习与小组讨论过程中，每位学生都必须发挥自己的学习积极性，主动融入课堂，成为课堂真正的主体。
三、小结
自主学习思维的养成有利于激发学生的学习积极性，提高他们的学习主动性，让他们在其他科目的学习过程中也养成良好的学习习惯，并实现个人综合能力的整体性提升。因此，必须改革现有的计算机教学模式，充分强调课程的实用性价值，将计算机课程的学习落实到高中教育中，让学生的个人操作技术得到提升。
参考文献：
[1]向雅琴.探讨自主性学习视角下的高中计算机教学[J].读写算，2014，15（24） ：360.
[2]夏伟峰.从自主性学习视角看高中计算机教学[J].科技风，2014，26（01）：197