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“课堂教学应是向未来方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”作为教师，在教学过程中，尽管有步骤、有计划地实施着精心准备的教学设计，可常有的偶发事件却让人防不胜防。如果教师不能机智应对，就很容易被孩子们牵着鼻子走，使整个课堂越出正轨，同时乱了秩序、破了平衡。作为教师要敢于正视意外，要适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨。
记得有一次上课时，我走进画室，大部分学生都已经准备好了自己画画用的工具，在等着老师安排今天画画的内容，可是有一个学生却坐在画室的角落里昏昏欲睡，工具散落一地。
今天是速写课，我本来已经计划好了今天要画的内容，可看到这种场景，我很生气，本来想批评他一顿，可又怕影响别的学生，于是我灵机一动，对学生说：“同学们，今天我们在画慢写之前先来画一张五分钟的动态速写，题目就叫‘画室一角’，要表现出我们画室目前的某一种精神状态。”说完我看了看那个学生，好像根本就没听见我说话，还在睡觉。我在辅导的过程中，发现有好几位学生都在画这个学生睡觉的场景。很快，五分钟过去了，我拿起其中一个画得比较好的学生的画走上了讲台，我把这张画展示给大家，画面上有一个歪着头、闭着眼的学生形象，旁边还有一堆凌乱的画具。学生看后哄堂大笑，边笑边转过头去看睡觉的学生，这时，学生的笑声才把他从睡梦中唤醒，他揉了揉蒙胧的眼睛，不知道发生了什么事，学生们的笑声更大了。于是，我稳定了一下学生的情绪，说道：“这张速写画得很好，人物表情惟妙惟肖、动态自然、构图生动，恰当地表现出了我们画室当前的某一种精神面貌，但是，如果这是考试的话，评卷老师可能会以为这是‘卧室一角’而不是‘画室一角’。”学生又一次哄堂大笑。这时我发现那位学生不好意思地低下了头。接下来我又按照准备好的内容让大家画了一张慢写，大家都比刚才更用心，刚才睡觉的学生也在专心画画。
马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到知觉的方法并加以正确的运用。”案例中，我利用学生“画速写”随机应变，使睡觉的学生最终进入了学习状态，也使其他学生的学习积极性得到了提高。不但避免了硬碰硬的事情发生，也提高了学生的学习效率。由此不难发现，幽默和巧妙的教学机智是教学得以成功的关键，作为教师在课堂中要善于运用教学机智，随机应变、有的放矢地使问题得到解决，由负面影响变成正面动力。这样，我们才能化解各种教与学的矛盾。
(作者单位 河南省濮阳市油田艺术中学)
记得有一次上课时，我走进画室，大部分学生都已经准备好了自己画画用的工具，在等着老师安排今天画画的内容，可是有一个学生却坐在画室的角落里昏昏欲睡，工具散落一地。
今天是速写课，我本来已经计划好了今天要画的内容，可看到这种场景，我很生气，本来想批评他一顿，可又怕影响别的学生，于是我灵机一动，对学生说：“同学们，今天我们在画慢写之前先来画一张五分钟的动态速写，题目就叫‘画室一角’，要表现出我们画室目前的某一种精神状态。”说完我看了看那个学生，好像根本就没听见我说话，还在睡觉。我在辅导的过程中，发现有好几位学生都在画这个学生睡觉的场景。很快，五分钟过去了，我拿起其中一个画得比较好的学生的画走上了讲台，我把这张画展示给大家，画面上有一个歪着头、闭着眼的学生形象，旁边还有一堆凌乱的画具。学生看后哄堂大笑，边笑边转过头去看睡觉的学生，这时，学生的笑声才把他从睡梦中唤醒，他揉了揉蒙胧的眼睛，不知道发生了什么事，学生们的笑声更大了。于是，我稳定了一下学生的情绪，说道：“这张速写画得很好，人物表情惟妙惟肖、动态自然、构图生动，恰当地表现出了我们画室当前的某一种精神面貌，但是，如果这是考试的话，评卷老师可能会以为这是‘卧室一角’而不是‘画室一角’。”学生又一次哄堂大笑。这时我发现那位学生不好意思地低下了头。接下来我又按照准备好的内容让大家画了一张慢写，大家都比刚才更用心，刚才睡觉的学生也在专心画画。
马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到知觉的方法并加以正确的运用。”案例中，我利用学生“画速写”随机应变，使睡觉的学生最终进入了学习状态，也使其他学生的学习积极性得到了提高。不但避免了硬碰硬的事情发生，也提高了学生的学习效率。由此不难发现，幽默和巧妙的教学机智是教学得以成功的关键，作为教师在课堂中要善于运用教学机智，随机应变、有的放矢地使问题得到解决，由负面影响变成正面动力。这样，我们才能化解各种教与学的矛盾。
(作者单位 河南省濮阳市油田艺术中学)