论文部分内容阅读
摘要：教学过程是学生认知的过程，学生只有积极有效地参与了教学过程，才能主动、愉快地学习新知识，课程目标才能够得以全面落实。作为教师，我们要给学生提供足够的表现空间和舞台，让学生成为教学情景表演、知识探究、问题讨论、课堂小结的主角，从而促进学生主动参与教学活动，提高学生的整体素质。
关键词：主体 主动 参与 合作
新课程的核心理念是以学生发展为本。让学生参与教学活动，主动发现知识，探索知识是新课程改革的核心内容。新课程教学是一个动态的过程，教材承载着的知识需要师生间的交流体验来获得。教学过程是学生认知的过程，学生只有参与了教学过程，才能主动、愉快地学习新知。而学生参与教学活动越多，学习积极性就越高，他们的自主性、独立性和创造性越能得到充分的发挥。学生知行统一，积极参与有效参与统一，课程目标的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观才能够得到全面的落实。下面笔者来谈谈自己在思想品德教学实践中的一点经验。
一、充分利用教学情景表演，引起学生主动参与
课堂不仅仅是教师滔滔不绝讲述知识的地方，还是学生获取知识与能力，形成正确人生观价值观的场所。教师不能只顾自己讲得酣畅淋漓，还要顾及学生的感受，要引起学生的学习兴趣，塑造适合学生学习的各种场景，让学生可以在学习知识的同时尽情展示自己。
初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是对真实生活场景的典型化、概括化。在教学活动中，教师要注意从现实生活中选取材料，围绕教学目标，并结合学生的实际水平，创设合适的情境，组织学生进行表演，让学生在表演中学习知识，巩固知识。
例如，在讲“公民的人身权利不受侵犯”时，我和学生一起编排了“超市风波”情景剧，主要内容是：一位顾客去超市购买商品，结果被怀疑偷了东西，超市人员要求搜身，由保安检查这位顾客的包。一名学生饰演顾客，一名学生饰演保安。在学生表演小品之后，我设置了以下问题让学生思考：1.超市保安的做法对吗？为什么？请用所学的法律知识说明。2.假如你是这位顾客，应怎样维护自己的合法权益？由于该事件紧密联系着我们的生活，学生看得津津有味，听到这样的问题，迫不及待地到课本中找寻解决方法。通过学习课本知识和听取教师的讲解，学生深刻了解了如何运用法律武器维护自身的合法权益。
在合适的教学内容里设置恰当的表演情境能把学生带入到运用知识的场景，激起学生学习知识的欲望，让学生在轻松、自由的环境中自然地接受教师所讲授的知识，变“被动接受”为“主动接受和探索”，教学效果十分理想。
二、引起学生主动探究知识的好奇心与积极性
兴趣是最好的老师，是促进学生学习的动力，是学生学好思想品德课的最佳心理因素。政治教师要积极调动学生的学习兴趣，使学生产生继续学习和深入探究的欲望，让学生喜欢上思想品德课。首先，教师要发掘教材中的趣味因素，引起学生的兴趣。其次，教师要想方设法进行教学改革。结合教材让学生进行各种类型的探究活动是一条有效的途径。教师要激发学生的质疑精神，引导学生发现问题，并通过自己的探究解决问题，在学到知识的同时还可以灵活运用，甚至创新。
例如，讲“依法保护青少年健康成长”这节课时，我设置“维护自身合法权益，杜绝预防青少年犯罪”这一扩展型课题，虽然教材涉及一些典型内容，但具体的案例不够充实。为了达到良好的教学效果，我引导学生通过看电视新闻、上网搜索、翻阅报刊、咨询别人等多种方法获得丰富的资料作参考，并结合现实生活中的各种社会现象，对青少年如何用法律的武器依法维护自身权益、确保健康成长做了非常有深意的探讨，出色地完成了这一课题的教学。在上课时，不少学生争先恐后地展示他们的探究结果。学生不仅学到了保护自身合法权益的知识，而且树立了积极、健康、向上的人生观，懂得了对自己的行为负责。
三、组织学生探讨问题
传统的课题往往是教师的“一言堂”，教师在讲台上滔滔不绝，没有注重过与学生的互动，更别提生生间的互动了。新课程提倡营造民主、平等、和谐的教学氛围，所以教师应该将讨论的权利交给学生，师生间、生生间展开自由、轻松的讨论，各抒己见。
对于某些社会现象，人们关注的热点、焦点和生活中课堂上遇到的问题，教师要给学生提供足够的时间来讨论，让学生充分发表自己的见解，自由地表达自己的想法和观点。比如，讲“公民的权利和义务”时，刻板地对教材逐字讲解，“照本宣科”，学生的印象不会太深，为此，我设置了“青少年如何对待自己的权利和义务”的辩题，展开辩论。在辩论过程中，我既对学生主体充分尊重和信任，尊重学生的自主权，真正使学生成为学习和生活的主人，又鼓励学生从不同的角度、不同的方面思考、探究。在实际教学中，有些学生的观点、思路、方法往往有许多独到之处，有的甚至语惊四座，很有思想深度，这时教师要及时予以肯定、表扬和点拨，适度引导，让学生养成善思、善问、善辩、善学的好习惯，逐渐形成创新能力。也有些学生观点平庸，没有做深入思考，这是教师要循循善诱，引导学生向深处挖掘问题的根源，使学生能够提出具有一定价值的问题或观点。
四、让学生成为课堂小结的主角
课堂小结应打破传统教学中教师统一概括的做法，让学生自己对所学的知识及学习方法进行一次回顾和总结，并对自己的认知过程进行反思，以培养学生的概括总结能力和语言能力。学生可以小组为单位，教师深入学生中及时发现和反馈信息，解答学生问题，尽量引导学生的思维从书本拓展到生活、社会，让学生逐步由“跟着问题学”转变为在“学习中发现问题和解决问题”。
培养学生主动参与教学活动，并以学生活动为主线，是新课程对教师的基本要求，是课程改革的核心。创设贴近生活、富有感染力的教学情境可以帮助学生在愉快的氛围中学习知识，激起学生主动参与的热情与积极性，增强学生灵活运用知识的能力，提高思想品德课的教学效率。（责编 张亚欣）
关键词：主体 主动 参与 合作
新课程的核心理念是以学生发展为本。让学生参与教学活动，主动发现知识，探索知识是新课程改革的核心内容。新课程教学是一个动态的过程，教材承载着的知识需要师生间的交流体验来获得。教学过程是学生认知的过程，学生只有参与了教学过程，才能主动、愉快地学习新知。而学生参与教学活动越多，学习积极性就越高，他们的自主性、独立性和创造性越能得到充分的发挥。学生知行统一，积极参与有效参与统一，课程目标的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观才能够得到全面的落实。下面笔者来谈谈自己在思想品德教学实践中的一点经验。
一、充分利用教学情景表演，引起学生主动参与
课堂不仅仅是教师滔滔不绝讲述知识的地方，还是学生获取知识与能力，形成正确人生观价值观的场所。教师不能只顾自己讲得酣畅淋漓，还要顾及学生的感受，要引起学生的学习兴趣，塑造适合学生学习的各种场景，让学生可以在学习知识的同时尽情展示自己。
初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是对真实生活场景的典型化、概括化。在教学活动中，教师要注意从现实生活中选取材料，围绕教学目标，并结合学生的实际水平，创设合适的情境，组织学生进行表演，让学生在表演中学习知识，巩固知识。
例如，在讲“公民的人身权利不受侵犯”时，我和学生一起编排了“超市风波”情景剧，主要内容是：一位顾客去超市购买商品，结果被怀疑偷了东西，超市人员要求搜身，由保安检查这位顾客的包。一名学生饰演顾客，一名学生饰演保安。在学生表演小品之后，我设置了以下问题让学生思考：1.超市保安的做法对吗？为什么？请用所学的法律知识说明。2.假如你是这位顾客，应怎样维护自己的合法权益？由于该事件紧密联系着我们的生活，学生看得津津有味，听到这样的问题，迫不及待地到课本中找寻解决方法。通过学习课本知识和听取教师的讲解，学生深刻了解了如何运用法律武器维护自身的合法权益。
在合适的教学内容里设置恰当的表演情境能把学生带入到运用知识的场景，激起学生学习知识的欲望，让学生在轻松、自由的环境中自然地接受教师所讲授的知识，变“被动接受”为“主动接受和探索”，教学效果十分理想。
二、引起学生主动探究知识的好奇心与积极性
兴趣是最好的老师，是促进学生学习的动力，是学生学好思想品德课的最佳心理因素。政治教师要积极调动学生的学习兴趣，使学生产生继续学习和深入探究的欲望，让学生喜欢上思想品德课。首先，教师要发掘教材中的趣味因素，引起学生的兴趣。其次，教师要想方设法进行教学改革。结合教材让学生进行各种类型的探究活动是一条有效的途径。教师要激发学生的质疑精神，引导学生发现问题，并通过自己的探究解决问题，在学到知识的同时还可以灵活运用，甚至创新。
例如，讲“依法保护青少年健康成长”这节课时，我设置“维护自身合法权益，杜绝预防青少年犯罪”这一扩展型课题，虽然教材涉及一些典型内容，但具体的案例不够充实。为了达到良好的教学效果，我引导学生通过看电视新闻、上网搜索、翻阅报刊、咨询别人等多种方法获得丰富的资料作参考，并结合现实生活中的各种社会现象，对青少年如何用法律的武器依法维护自身权益、确保健康成长做了非常有深意的探讨，出色地完成了这一课题的教学。在上课时，不少学生争先恐后地展示他们的探究结果。学生不仅学到了保护自身合法权益的知识，而且树立了积极、健康、向上的人生观，懂得了对自己的行为负责。
三、组织学生探讨问题
传统的课题往往是教师的“一言堂”，教师在讲台上滔滔不绝，没有注重过与学生的互动，更别提生生间的互动了。新课程提倡营造民主、平等、和谐的教学氛围，所以教师应该将讨论的权利交给学生，师生间、生生间展开自由、轻松的讨论，各抒己见。
对于某些社会现象，人们关注的热点、焦点和生活中课堂上遇到的问题，教师要给学生提供足够的时间来讨论，让学生充分发表自己的见解，自由地表达自己的想法和观点。比如，讲“公民的权利和义务”时，刻板地对教材逐字讲解，“照本宣科”，学生的印象不会太深，为此，我设置了“青少年如何对待自己的权利和义务”的辩题，展开辩论。在辩论过程中，我既对学生主体充分尊重和信任，尊重学生的自主权，真正使学生成为学习和生活的主人，又鼓励学生从不同的角度、不同的方面思考、探究。在实际教学中，有些学生的观点、思路、方法往往有许多独到之处，有的甚至语惊四座，很有思想深度，这时教师要及时予以肯定、表扬和点拨，适度引导，让学生养成善思、善问、善辩、善学的好习惯，逐渐形成创新能力。也有些学生观点平庸，没有做深入思考，这是教师要循循善诱，引导学生向深处挖掘问题的根源，使学生能够提出具有一定价值的问题或观点。
四、让学生成为课堂小结的主角
课堂小结应打破传统教学中教师统一概括的做法，让学生自己对所学的知识及学习方法进行一次回顾和总结，并对自己的认知过程进行反思，以培养学生的概括总结能力和语言能力。学生可以小组为单位，教师深入学生中及时发现和反馈信息，解答学生问题，尽量引导学生的思维从书本拓展到生活、社会，让学生逐步由“跟着问题学”转变为在“学习中发现问题和解决问题”。
培养学生主动参与教学活动，并以学生活动为主线，是新课程对教师的基本要求，是课程改革的核心。创设贴近生活、富有感染力的教学情境可以帮助学生在愉快的氛围中学习知识，激起学生主动参与的热情与积极性，增强学生灵活运用知识的能力，提高思想品德课的教学效率。（责编 张亚欣）