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【摘 要】
在小学语文教学中，培养学生较高的阅读能力是语文学科发展的基础，不仅能提高学生的学习兴趣和语文素养，还能促进学生综合发展。为了全方面达到新课改的教学要求，越来越多的小学语文教师开始尝试合作学习这项新的教学法。本文从价值和实施两个方面研究了合作学习在小学语文阅读教学中的体现。
【关键词】
合作学习 小学语文 阅读教学
0.引言
作为一种新兴的互助性学习模式，合作学习已经受到了很多小学语文教师的青睐。在小学语文阅读教学中应用合作学习，不仅可以提高学生的互助意识、增强学生的学习自主性，还可以让学生在语文阅读教学中真正地发挥主体作用，从另一层角度来看，这对于小学语文教师阅读教学的顺利开展起着不容忽视的作用。然而，实际教学中合作学习法还存在着一些需要经过磨合的地方，也就是说，为了更有效地提高学生的阅读理解能力、培养学生的综合素质，小学语文教师还应当努力探索与研究适合当下小学语文阅读发展的最佳合作学习策略。
1.合作学习在小学语文阅读教学中的价值体现
1.1有利于培养学生的合作意识
合作意识的培养对于学生的未来学习和生活都意义非凡，一个人如果不具有良好的团队 精神和合作意识，就不能看到他人身上的优势、从他人身上汲取知识。在小学语文阅读教学中应用合作学习，最明显的优势就在于可以让每一位学生都参与到讨论中来，以培养学生的合作意识。不仅如此，在阅读同一篇文章时，由于每个学生的看法不同，在通过小组之间的相互合作后，可以让每一位学生都从其他人身上获取到自己想要学习的知识，并享受这一学习过程带来的乐趣。
1.2有利于激发学生的良性竞争
当今人才必需具备良好的竞争意识与团队合作精神。事实上，我们每个人的潜意识当中都存在竞争意识，日常学习和生活中，学生之间既存在着恶性竞争，有存在着良性竞争，而良性竞争在合作学习中展现的较为显著。在竞争心理的干扰下，学生往往会在阅读课堂上高度集中注意力，并且大脑思考速度也会不自主加快，正是由于这种竞争意识的存在，才激发了学生的良性竞争、提高了学生的阅读效率。
1.3有利于加强学生对阅读文章的理解
传统的小学语文阅读教学法往往以教师为主、学生为辅，教师首先引导学生对文章分层，随后对每一层进行讲解，最后总结全文的主旨大意，这种教学实际上采用的是“半灌输式”，学生具有一定的被动性，并且不能发挥其应有的想象力、创造力及独立思考能力。合作学习改善了这一缺点，它不再以教师为主，而是通过学生之间的相互合作学习，让学生共同理解阅读文章的内涵、体会文章中作者复杂的思想情感、掌握全文的核心要点。在合作学习法下，学生能够通过他人分享的阅读心得，一方面，学习他人的长处，另一方面，改正自己的不足。
2.合作学习在小学语文阅读教学中的实施体现
2.1设计明确的教学目标及任务
教师开展合作学习的第一步，就是要设计好明确的教学目标及任务，让学生能够了解自己需要做哪一步。例如，在教授人教版五年级下册《“凤辣子”初见林黛玉》这篇文章时，教师应当指导学生先进行略读文章，在拼音和小组成员的帮助下扫除文章中文字的障碍，紧接着进行正确的文章朗读，随后让学生进行精细的阅读并思考“王熙凤为何会有‘凤辣子’的称号”“王熙凤初见林黛玉时，林黛玉的反应是怎样的”等问题。每个小组分配不同的题目任务，并让每一位学生都能充分思考，找出问题的答案。
2.2引导学生分组讨论，形成认识
在合作学习过程中，分组讨论为学生提供了表达自己观点的机会，学生在小组内能够畅所欲言，出现了问题也可以在所有人的努力下共同解决。正所谓“众人拾柴火焰高”，每个学生的思维方法都不相同，如果能整合所有成员的思想观念，就能形成较为完整的答案。例如，在教授人教版五年级下册《神奇的电脑魔术师》这篇文章时，教师可以先让一位学生选择文章中的一段或几段进行朗读，让同在一组的其他学生注意聆听，当这位学生读完后，让其用自己话概述该段文章的主旨大意，随后再让同在一组的其他学生进行补充，如此一来，不仅促进了学生的思维发展，还能集中学生的注意力、让学生进行全面思考，达到提升课堂效率的效果。
2.3鼓励学生独立思考、敢于提问
小学生处于智力、身心共同发展的时期，不仅具有丰富的想象力，还对事物充满了好奇心，语文教师在阅读教学中开展合作学习的同时也要营造活跃、轻松的课堂氛围，鼓励学生独立思考、增强学生质疑的勇气，让学生敢于提问、善于提问，并把这种良好的精神延伸到其他课程及生活当中去。
2.4促进全班交流，多方面进行评价
教师在阅读教学中开展合作学习时，还应当积极总结经验，对于合作学习法中出现的问题要加以改进和完善，并对合作学习法的效果进行评价与总结，评价的内容要包括小组评价、师生自我评价、纪律评价以及课堂发言评价等，让合作学习在小学语文阅读教学中得到发展与深化。
3.结语
由于阅读能力的高低与学生语文发展息息相关，所以小学语文教学的重要目标之一便是培养学生的阅读能力。为了激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力、培养学生的合作与竞争意识，让学生能够主动积极地去学习，教师应当采用恰当的合作学习策略，在提升自身的教学能力的同时，将合作学习模式与小学语文阅读教学充分融合。
【参考文献】
【1】张华，谢祥琼等. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试【J】. 四川师范大学学报（社会科学版），2014（01）
【2】孙大英.合作学习对提高小学语文阅读教学质量的影响及实施途径【J】. 都市家教（上半月），2014（11）
【3】邱彪.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用【J】.科学导报，2015（11）
在小学语文教学中，培养学生较高的阅读能力是语文学科发展的基础，不仅能提高学生的学习兴趣和语文素养，还能促进学生综合发展。为了全方面达到新课改的教学要求，越来越多的小学语文教师开始尝试合作学习这项新的教学法。本文从价值和实施两个方面研究了合作学习在小学语文阅读教学中的体现。
【关键词】
合作学习 小学语文 阅读教学
0.引言
作为一种新兴的互助性学习模式，合作学习已经受到了很多小学语文教师的青睐。在小学语文阅读教学中应用合作学习，不仅可以提高学生的互助意识、增强学生的学习自主性，还可以让学生在语文阅读教学中真正地发挥主体作用，从另一层角度来看，这对于小学语文教师阅读教学的顺利开展起着不容忽视的作用。然而，实际教学中合作学习法还存在着一些需要经过磨合的地方，也就是说，为了更有效地提高学生的阅读理解能力、培养学生的综合素质，小学语文教师还应当努力探索与研究适合当下小学语文阅读发展的最佳合作学习策略。
1.合作学习在小学语文阅读教学中的价值体现
1.1有利于培养学生的合作意识
合作意识的培养对于学生的未来学习和生活都意义非凡，一个人如果不具有良好的团队 精神和合作意识，就不能看到他人身上的优势、从他人身上汲取知识。在小学语文阅读教学中应用合作学习，最明显的优势就在于可以让每一位学生都参与到讨论中来，以培养学生的合作意识。不仅如此，在阅读同一篇文章时，由于每个学生的看法不同，在通过小组之间的相互合作后，可以让每一位学生都从其他人身上获取到自己想要学习的知识，并享受这一学习过程带来的乐趣。
1.2有利于激发学生的良性竞争
当今人才必需具备良好的竞争意识与团队合作精神。事实上，我们每个人的潜意识当中都存在竞争意识，日常学习和生活中，学生之间既存在着恶性竞争，有存在着良性竞争，而良性竞争在合作学习中展现的较为显著。在竞争心理的干扰下，学生往往会在阅读课堂上高度集中注意力，并且大脑思考速度也会不自主加快，正是由于这种竞争意识的存在，才激发了学生的良性竞争、提高了学生的阅读效率。
1.3有利于加强学生对阅读文章的理解
传统的小学语文阅读教学法往往以教师为主、学生为辅，教师首先引导学生对文章分层，随后对每一层进行讲解，最后总结全文的主旨大意，这种教学实际上采用的是“半灌输式”，学生具有一定的被动性，并且不能发挥其应有的想象力、创造力及独立思考能力。合作学习改善了这一缺点，它不再以教师为主，而是通过学生之间的相互合作学习，让学生共同理解阅读文章的内涵、体会文章中作者复杂的思想情感、掌握全文的核心要点。在合作学习法下，学生能够通过他人分享的阅读心得，一方面，学习他人的长处，另一方面，改正自己的不足。
2.合作学习在小学语文阅读教学中的实施体现
2.1设计明确的教学目标及任务
教师开展合作学习的第一步，就是要设计好明确的教学目标及任务，让学生能够了解自己需要做哪一步。例如，在教授人教版五年级下册《“凤辣子”初见林黛玉》这篇文章时，教师应当指导学生先进行略读文章，在拼音和小组成员的帮助下扫除文章中文字的障碍，紧接着进行正确的文章朗读，随后让学生进行精细的阅读并思考“王熙凤为何会有‘凤辣子’的称号”“王熙凤初见林黛玉时，林黛玉的反应是怎样的”等问题。每个小组分配不同的题目任务，并让每一位学生都能充分思考，找出问题的答案。
2.2引导学生分组讨论，形成认识
在合作学习过程中，分组讨论为学生提供了表达自己观点的机会，学生在小组内能够畅所欲言，出现了问题也可以在所有人的努力下共同解决。正所谓“众人拾柴火焰高”，每个学生的思维方法都不相同，如果能整合所有成员的思想观念，就能形成较为完整的答案。例如，在教授人教版五年级下册《神奇的电脑魔术师》这篇文章时，教师可以先让一位学生选择文章中的一段或几段进行朗读，让同在一组的其他学生注意聆听，当这位学生读完后，让其用自己话概述该段文章的主旨大意，随后再让同在一组的其他学生进行补充，如此一来，不仅促进了学生的思维发展，还能集中学生的注意力、让学生进行全面思考，达到提升课堂效率的效果。
2.3鼓励学生独立思考、敢于提问
小学生处于智力、身心共同发展的时期，不仅具有丰富的想象力，还对事物充满了好奇心，语文教师在阅读教学中开展合作学习的同时也要营造活跃、轻松的课堂氛围，鼓励学生独立思考、增强学生质疑的勇气，让学生敢于提问、善于提问，并把这种良好的精神延伸到其他课程及生活当中去。
2.4促进全班交流，多方面进行评价
教师在阅读教学中开展合作学习时，还应当积极总结经验，对于合作学习法中出现的问题要加以改进和完善，并对合作学习法的效果进行评价与总结，评价的内容要包括小组评价、师生自我评价、纪律评价以及课堂发言评价等，让合作学习在小学语文阅读教学中得到发展与深化。
3.结语
由于阅读能力的高低与学生语文发展息息相关，所以小学语文教学的重要目标之一便是培养学生的阅读能力。为了激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力、培养学生的合作与竞争意识，让学生能够主动积极地去学习，教师应当采用恰当的合作学习策略，在提升自身的教学能力的同时，将合作学习模式与小学语文阅读教学充分融合。
【参考文献】
【1】张华，谢祥琼等. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试【J】. 四川师范大学学报（社会科学版），2014（01）
【2】孙大英.合作学习对提高小学语文阅读教学质量的影响及实施途径【J】. 都市家教（上半月），2014（11）
【3】邱彪.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用【J】.科学导报，2015（11）