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开展英语合作学习是新课程标准的要求，通过合作学习，学生能够提高学习兴趣，提高课堂教学效率。合作学习是一种新型的学习方式，学生组成小组或团队，并以此为主体，针对同一特定目标，共同讨论，解决问题，从而完成教学任务。为了适应新课改以学生为主体的要求，教师应该在教学过程中尝试合作学习的模式，改变以往满堂灌的教学方式，把学习的主动权真正地还给学生，充分尊重学生的主体地位，激发学生学习英语的兴趣。
目前，高中教学班中学生人数较多，因此，以集体授课为主的授课模式成为高中英语课堂中主要的教学方式。这种单一、枯燥的教学形式限制了学生综合能力的提高。教师在教学中应该改变这种高耗低效的教学方法，变以教师为主为以学生为主，合理采用合作学习的方式教学英语。分组合作教学体现了新课标的先进教学理念，突出了以人为本的教育思想。下面我结合自己在教学中的经验对合作学习这一教学方式与各位同仁进行探讨。
一、合作学习中的小组构成
合作小组的构成一般都是由前后桌的几个人组成，这种分组方式由于缺乏一定的灵活性，比较模式化，学生对此容易产生疲劳感。教师应该根据学生的学习任务、兴趣爱好等自由组成小组，使学生能够产生新鲜感，有更多的机会接触不同英语水平的学生，避免了固定合作伙伴的局限性。教师应该采用多种形式保持学生参与合作学习的积极性，使小组学习的形式更加丰富。
二、合作学习的教学策略
合作学习的实施对教师提出了更高的要求，本人结合教学经验，得出在合作学习中实施以下几种教学策略能够有效地促进合作学习的效率。
1.设定适合的教学目标和任务
有效实施小组合作学习，离不开教师的有效指导。教师在进行小组合作学习之前，应根据教学内容引导学生找到合理的分工任务，并帮助学生明确自己所承担的角色。教师应该引导学生制定小组合作学习计划和个人学习计划。
2. 分组进行问题讨论
学习小组根据教师布置的任务进行讨论，然后将小组讨论的结果由小组成员向全班同学进行汇报，将小组解决不了的问题提出来，再由教师来进行解答。
3.对小组合作学习进行评价和反馈
小组学习活动结束之后，教师要及时地进行教学评价和反馈。评价不仅培养了学生独立思考的习惯，而且锻炼了他们综合表达能力。小组评价的方式应该多样化，注重对学习过程的评价。
三、合作学习在具体教学中的应用
1.合作学习在单词教学中的应用
高中英语教学时学生需要掌握的新单词很多，背单词成为学生的一个负担，学生要在课堂上有限的时间内掌握单词的读法、拼写并不是一个容易完成的任务。教师可以利用合作学习的形式让学生完成单词学习任务。如教师在教学完新单词之后，先检查一部分学生的学习情况，然后组织小组进行学习，组员之间互相进行纠错，交流快速记忆的方法。通过这种方式，学生能够很好地掌握单词的记忆方法。
2.合作学习在口语表达中的应用
口语表达是学习英语的直接目的，必须通过直接交流才能提高英语口语表达能力，因此，在集体中进行口语表达训练是一种不错的方法。在课堂教学中，教师应该努力创设真实的情境，为学生提供语言交际的机会，激发学生的学习兴趣，尽可能地运用小组合作形式进行合作学习。在生生之间交流的过程中，学生可以消除心理压力，课堂变成了一个自由对话和表演的舞台，小组内的学生既是组织者，又是表演者，每个人都对自己的学习行为负责，也对小组内其他成员负责。学生在小组内有一种被重视、被尊重的感觉，学习兴趣和自信心得到增强，调动了每一个学生的参与意识，创造了良好的学习氛围。
3.合作学习在阅读教学中的应用
在英语阅读教学过程中，教师应该先让学生预习，寻找材料中的重点和难点，然后再根据材料设计问题。合作学习小组根据教师提出的问题进行讨论，小组内的每一个成员都发表自己的看法，由记录员记下各种意见，选出最佳答案。教师也可以选择趣味性强、内容切合实际、原汁原味的英语读物推荐给学生阅读，学生接触到地道的英语，拓宽知识面。这样学生既能丰富课外学习，阅读能力也能得到提高。
4.合作学习在写作教学中的应用
在写作教学中，我将学生写的短文发给各个学习小组，由小组内的学生进行修改，在修改之前，我会将修改的注意事项告诉给学生，写完的短文经过小组成员的修改，就会成为质量比较不错的作品。小组内的成员通过批改别人的作文，也掌握了该种体裁短文的写作特点，还可以得到很深的印象，学到了不同的语言表达方法。写作活动结束之后，教师应该针对各组的整体情况进行及时的评价，提高学生的参与积极性。写作教学中的合作学习可以使学生之间互相取长补短，激发学生进一步合作的愿望，也达到了提高学生写作能力的目的。
总之，在高中英语教学中采用合作学习的学习方式，为学生提供了自主学习的机会和氛围。在这种学习模式下，学生成为了学习的主人，充分发挥了学生的主体性，促进了学生的主动发展，学生在合作学习的过程中自己总结、讨论、反思，使自身的创新意识和实践能力得到发展，学生提高了学习兴趣，从而提高了高中英语教学效率。
目前，高中教学班中学生人数较多，因此，以集体授课为主的授课模式成为高中英语课堂中主要的教学方式。这种单一、枯燥的教学形式限制了学生综合能力的提高。教师在教学中应该改变这种高耗低效的教学方法，变以教师为主为以学生为主，合理采用合作学习的方式教学英语。分组合作教学体现了新课标的先进教学理念，突出了以人为本的教育思想。下面我结合自己在教学中的经验对合作学习这一教学方式与各位同仁进行探讨。
一、合作学习中的小组构成
合作小组的构成一般都是由前后桌的几个人组成，这种分组方式由于缺乏一定的灵活性，比较模式化，学生对此容易产生疲劳感。教师应该根据学生的学习任务、兴趣爱好等自由组成小组，使学生能够产生新鲜感，有更多的机会接触不同英语水平的学生，避免了固定合作伙伴的局限性。教师应该采用多种形式保持学生参与合作学习的积极性，使小组学习的形式更加丰富。
二、合作学习的教学策略
合作学习的实施对教师提出了更高的要求，本人结合教学经验，得出在合作学习中实施以下几种教学策略能够有效地促进合作学习的效率。
1.设定适合的教学目标和任务
有效实施小组合作学习，离不开教师的有效指导。教师在进行小组合作学习之前，应根据教学内容引导学生找到合理的分工任务，并帮助学生明确自己所承担的角色。教师应该引导学生制定小组合作学习计划和个人学习计划。
2. 分组进行问题讨论
学习小组根据教师布置的任务进行讨论，然后将小组讨论的结果由小组成员向全班同学进行汇报，将小组解决不了的问题提出来，再由教师来进行解答。
3.对小组合作学习进行评价和反馈
小组学习活动结束之后，教师要及时地进行教学评价和反馈。评价不仅培养了学生独立思考的习惯，而且锻炼了他们综合表达能力。小组评价的方式应该多样化，注重对学习过程的评价。
三、合作学习在具体教学中的应用
1.合作学习在单词教学中的应用
高中英语教学时学生需要掌握的新单词很多，背单词成为学生的一个负担，学生要在课堂上有限的时间内掌握单词的读法、拼写并不是一个容易完成的任务。教师可以利用合作学习的形式让学生完成单词学习任务。如教师在教学完新单词之后，先检查一部分学生的学习情况，然后组织小组进行学习，组员之间互相进行纠错，交流快速记忆的方法。通过这种方式，学生能够很好地掌握单词的记忆方法。
2.合作学习在口语表达中的应用
口语表达是学习英语的直接目的，必须通过直接交流才能提高英语口语表达能力，因此，在集体中进行口语表达训练是一种不错的方法。在课堂教学中，教师应该努力创设真实的情境，为学生提供语言交际的机会，激发学生的学习兴趣，尽可能地运用小组合作形式进行合作学习。在生生之间交流的过程中，学生可以消除心理压力，课堂变成了一个自由对话和表演的舞台，小组内的学生既是组织者，又是表演者，每个人都对自己的学习行为负责，也对小组内其他成员负责。学生在小组内有一种被重视、被尊重的感觉，学习兴趣和自信心得到增强，调动了每一个学生的参与意识，创造了良好的学习氛围。
3.合作学习在阅读教学中的应用
在英语阅读教学过程中，教师应该先让学生预习，寻找材料中的重点和难点，然后再根据材料设计问题。合作学习小组根据教师提出的问题进行讨论，小组内的每一个成员都发表自己的看法，由记录员记下各种意见，选出最佳答案。教师也可以选择趣味性强、内容切合实际、原汁原味的英语读物推荐给学生阅读，学生接触到地道的英语，拓宽知识面。这样学生既能丰富课外学习，阅读能力也能得到提高。
4.合作学习在写作教学中的应用
在写作教学中，我将学生写的短文发给各个学习小组，由小组内的学生进行修改，在修改之前，我会将修改的注意事项告诉给学生，写完的短文经过小组成员的修改，就会成为质量比较不错的作品。小组内的成员通过批改别人的作文，也掌握了该种体裁短文的写作特点，还可以得到很深的印象，学到了不同的语言表达方法。写作活动结束之后，教师应该针对各组的整体情况进行及时的评价，提高学生的参与积极性。写作教学中的合作学习可以使学生之间互相取长补短，激发学生进一步合作的愿望，也达到了提高学生写作能力的目的。
总之，在高中英语教学中采用合作学习的学习方式，为学生提供了自主学习的机会和氛围。在这种学习模式下，学生成为了学习的主人，充分发挥了学生的主体性，促进了学生的主动发展，学生在合作学习的过程中自己总结、讨论、反思，使自身的创新意识和实践能力得到发展，学生提高了学习兴趣，从而提高了高中英语教学效率。