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数学课程改革的目的是使所有学生生动、活泼、主动地获得发展,让学生在轻松愉悦的氛围中既增长知识又发展能力,变抽象为直观。这是每个教师所应倡导的教育观念和教学方式,更是学生数学素质得到有效提高所必需的学习情境,也是创新的主要标志之一。
1 以趣导入,乐中求知
在进行新知识教学中,学生对于知识总有一种神秘的感觉,充满好奇心,总想先知道要学的是什么知识。在这种情况下,教师就要正确引导学生去发现问题,激发他们学习数学的兴趣和求知欲。因为兴趣是最好的老师。教学实践表明:兴趣是教学成功的秘诀,是获取知识的开端,也是求知欲的基础。在学生学习新知识时,教师要努力创设一种问题情境。这样有利于唤起学生探索问题的兴趣,调动他们思维的积极性,从而乐于参与学习。比如,笔者在教学“轴对称现象”时,先富有感情地说了这样一段话:“不必说那高大宏伟的建筑,也不必说那凝聚着中国人民无穷智慧的剪纸,单是那翩翩起舞的蝴蝶,一片飘零的落叶,就会让你情不自禁地说‘真是太美了!’难道不是吗?美来源于生活,美就在我们身边,那么在数学世界中又存在怎样的美呢?下面就让我们一起走进美的世界:‘轴对称现象’。”一个巧妙的串联,学生的学习兴趣顿时俱增,迫不及待地盼望新课的开始。
2 问有设趣,激励发展
教育家陶行知说:“智者问得巧,愚者问得笨。”因此精心策划的好的课堂提问不仅能使教师的主导调节控制作用得以充分发挥,也可以极大地提高学生的学习主体性,提高学生探索知识的积极性,有效地提高教学质量。提问可以明了学生的歧见,激励学生进行紧张的思考、辨别是非、评价优劣,提问起点拨思考方向或思考策略,为学生的思维起定向作用。接二连三的层层设问,为学生的思考铺设层次,逐步引到问题的核心。
3 动中生趣,以趣激思
在课堂教学中,培养学生动手操作的能力是十分重要的。因为手是思维的镜子,是智慧的创造者。因而对知识的学习要借助于直观、形象的感知认识,正是适应这一认知特点,学生只有在摆摆、数数、画画、量量等实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系,从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。在指导学生动手操作中,注重要求学生把动手操作同动眼观察、动脑思考、动口表达有机结合起来,使学生在观察、操作过程中形成表象,靠已形成的表象作为进行抽象、概括的支点,理解与记忆知识,并用语言把思维过程表达出来,促进感知,有效地转化为内部的智力活动,达到深化、理解知识的本质意义。
3.1 玩中有趣,以趣促练
喜欢游戏是孩子的天性,游戏是他们最熟悉、而又乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物,并在其中汲取生长所需的知识和经验。如果把游戏和数字结合起来,使其融为一体,相互促进,就会收到事半功倍的效果。学生在游戏活动中兴趣高涨,积极踊跃,既丰富了知识,又培养了合作意识,收到良好的效果。
3.2 层层入趣,启智拓思
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”这就是说,如果学生对所学的学科本身感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地去学习并掌握这方面的知识。因此,笔者认为让学生在轻松、愉快体验中学科学是最根本的。
例如,笔者在教学“轴对称现象”一节时,首先让学生动手操作一个“扎纸”活动。学生个个兴趣盎然地接受,并从中体验到什么叫轴对称图形,从而很好地揭示了概念。接下来,又做了一个“印墨花”的实验,每人拿出课前准备好的一张纸,在纸的一侧滴上墨水,用自己喜欢的方法做出自己喜欢的图案,并赋予其意义。就这样,学生们快乐地玩着,而当笔者问起图案是什么时,他们都积极举起手来。有的说:“我的图案是两棵枯树干,在一个大森林里,树木都被砍掉了,所以它在哭泣。那么,让我们行动起来,别再乱砍滥伐,共同保护好人类生存的家园吧!”有的说:“我的图案是两颗心,代表心心相印,让我们的世界充满和平,充满爱。”有的说:“我的图案是两只小熊,它们坐在沙滩上,背靠着背聊天呢!”……学生尽情地说着,好像走进了另一个童话般的世界。而后笔者又追问:那么这些图案与前面的“扎纸”活动中的图形有什么不同呢?学生恍然大悟,原来这就是轴对称。在这节课中,学生不仅在愉快中获得了知识,而且还受到良好的思想品德教育,也知道爱护树木保护环境的重要性。这样的活动,学生感兴趣,没有压力,轻松地获得成功的经验和体验。
总之,在教学过程中,教師应努力为学生创设一个乐学情境,使学生从主观上体验到学习是一种乐趣,使他们能主动去学习,愉快地去思考,愉快地去活动,愉快地成长。这样既有利于减轻学生过重的负担,又有利于提高学习效率;既有利于学生掌握数学基础知识,又有利于发展学生能力,进而全面提高学生的数学素质。
(作者单位:河北省迁安市大五里初级中学)
1 以趣导入,乐中求知
在进行新知识教学中,学生对于知识总有一种神秘的感觉,充满好奇心,总想先知道要学的是什么知识。在这种情况下,教师就要正确引导学生去发现问题,激发他们学习数学的兴趣和求知欲。因为兴趣是最好的老师。教学实践表明:兴趣是教学成功的秘诀,是获取知识的开端,也是求知欲的基础。在学生学习新知识时,教师要努力创设一种问题情境。这样有利于唤起学生探索问题的兴趣,调动他们思维的积极性,从而乐于参与学习。比如,笔者在教学“轴对称现象”时,先富有感情地说了这样一段话:“不必说那高大宏伟的建筑,也不必说那凝聚着中国人民无穷智慧的剪纸,单是那翩翩起舞的蝴蝶,一片飘零的落叶,就会让你情不自禁地说‘真是太美了!’难道不是吗?美来源于生活,美就在我们身边,那么在数学世界中又存在怎样的美呢?下面就让我们一起走进美的世界:‘轴对称现象’。”一个巧妙的串联,学生的学习兴趣顿时俱增,迫不及待地盼望新课的开始。
2 问有设趣,激励发展
教育家陶行知说:“智者问得巧,愚者问得笨。”因此精心策划的好的课堂提问不仅能使教师的主导调节控制作用得以充分发挥,也可以极大地提高学生的学习主体性,提高学生探索知识的积极性,有效地提高教学质量。提问可以明了学生的歧见,激励学生进行紧张的思考、辨别是非、评价优劣,提问起点拨思考方向或思考策略,为学生的思维起定向作用。接二连三的层层设问,为学生的思考铺设层次,逐步引到问题的核心。
3 动中生趣,以趣激思
在课堂教学中,培养学生动手操作的能力是十分重要的。因为手是思维的镜子,是智慧的创造者。因而对知识的学习要借助于直观、形象的感知认识,正是适应这一认知特点,学生只有在摆摆、数数、画画、量量等实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系,从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。在指导学生动手操作中,注重要求学生把动手操作同动眼观察、动脑思考、动口表达有机结合起来,使学生在观察、操作过程中形成表象,靠已形成的表象作为进行抽象、概括的支点,理解与记忆知识,并用语言把思维过程表达出来,促进感知,有效地转化为内部的智力活动,达到深化、理解知识的本质意义。
3.1 玩中有趣,以趣促练
喜欢游戏是孩子的天性,游戏是他们最熟悉、而又乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物,并在其中汲取生长所需的知识和经验。如果把游戏和数字结合起来,使其融为一体,相互促进,就会收到事半功倍的效果。学生在游戏活动中兴趣高涨,积极踊跃,既丰富了知识,又培养了合作意识,收到良好的效果。
3.2 层层入趣,启智拓思
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”这就是说,如果学生对所学的学科本身感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地去学习并掌握这方面的知识。因此,笔者认为让学生在轻松、愉快体验中学科学是最根本的。
例如,笔者在教学“轴对称现象”一节时,首先让学生动手操作一个“扎纸”活动。学生个个兴趣盎然地接受,并从中体验到什么叫轴对称图形,从而很好地揭示了概念。接下来,又做了一个“印墨花”的实验,每人拿出课前准备好的一张纸,在纸的一侧滴上墨水,用自己喜欢的方法做出自己喜欢的图案,并赋予其意义。就这样,学生们快乐地玩着,而当笔者问起图案是什么时,他们都积极举起手来。有的说:“我的图案是两棵枯树干,在一个大森林里,树木都被砍掉了,所以它在哭泣。那么,让我们行动起来,别再乱砍滥伐,共同保护好人类生存的家园吧!”有的说:“我的图案是两颗心,代表心心相印,让我们的世界充满和平,充满爱。”有的说:“我的图案是两只小熊,它们坐在沙滩上,背靠着背聊天呢!”……学生尽情地说着,好像走进了另一个童话般的世界。而后笔者又追问:那么这些图案与前面的“扎纸”活动中的图形有什么不同呢?学生恍然大悟,原来这就是轴对称。在这节课中,学生不仅在愉快中获得了知识,而且还受到良好的思想品德教育,也知道爱护树木保护环境的重要性。这样的活动,学生感兴趣,没有压力,轻松地获得成功的经验和体验。
总之,在教学过程中,教師应努力为学生创设一个乐学情境,使学生从主观上体验到学习是一种乐趣,使他们能主动去学习,愉快地去思考,愉快地去活动,愉快地成长。这样既有利于减轻学生过重的负担,又有利于提高学习效率;既有利于学生掌握数学基础知识,又有利于发展学生能力,进而全面提高学生的数学素质。
(作者单位:河北省迁安市大五里初级中学)