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弄清文言词义是阅读文言文的关键，它有助于我们翻译文章句子，概括文章内容和主旨。对于学生而言，把握文言词语含义的方法有很多，如识记课文例句，牢记常考文言词语的含义；通过前后词语含义，利用语境推断生词含义……另外，只要我们掌握了文言文某些语言形式，同样也能帮助我们正确理解文言词义。笔者以中学语文课本中的经典句子为例，谈谈几种特殊的语言形式。
一、对 文
在现今文言文学习中，对文训释已被广泛使用。“对文”是修辞表达、词义训诂中的一个常见方法。“对文”是指在相同或相近的语法结构中，处于相对应位置上的词或词组。“对文”最大的特点就在一个“对”字。从分类讲，对文可以分为两类：1.相对词语意义反义。如《书》曰：“满招损，谦受益”句中的“满”与“谦”，“损”与“益”对文反义。2.相对词语意义相同或相近。如《六国论》“奉之弥繁，侵之愈急”句的中“弥”与“愈”对文同义，均可译作“更加”。从形式上看，可分为单句内对文（又叫句中对文）和多句对文（又叫句间对文）两种，前者如“文过饰非”“深恶痛绝”，后者如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。从作用来讲，反义对文可以达到加强对比力度的修辞效果，同义对文可以起到富于变化、避免重复等作用。
根据对文反义或同义的规律，可以确定词义。如《张衡传》“遂通五经，贯六艺”中，“通”与“贯”是同义对文，都作“精通”讲；又如《出师表》“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”中，“亲”与“远”、“兴隆”与“倾颓”是反义对文，知道“亲”为“亲近”意，可推知“远”为“疏远”意；知“兴隆”为“兴隆强盛”意，可推知“倾颓”为“衰败覆灭”意。
对文也可出现在一句或短语之中，如“彼竭我盈，故克之”和“举类迩而见义远”两句中“竭”与“盈”，“迩”与“远”即是两对反义对文。又如“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”中“取”“举”“割”“收”为同义对文。
二、互 文
互文，也叫互辞，是古文中常见的一种修辞方法。上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事，是为互文。其特征是“文省而意存”，也就是说，文字上虽有所省略，但上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。也就是说，我们在理解和翻译它时，要瞻前顾后，不能把它割裂开来理解。从形式上讲，分为同句互文和邻句互文。同句互文是指在同一个句子里出现的互文。如“秦时明月汉时关”一句，“秦”和“汉”是互相补充。又如“主人下马客在船”“东船西舫悄无言”“主人忘归客不发”“东犬西吠”亦属此类。邻句互文即在相邻的句子里出现互文。如《木兰诗》 “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”中，“东市”“西市”“南市”“北市”组成互文，意思是跑遍了许多市集，购齐了出征所需之物，而不是在某一个集市上只买某一样东西。
三、连 文
同义词或近义词连用称为连文，有强调之意。如《芙蕖》“迨至菡萏成花”句中“迨”“至”为连文，都是“到”的意思；又如《过秦论》“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦”句中“恐”与“惧”为连文，都是害怕之意，可合译为“害怕极了”。可见连文有衬言足字、整齐句式的作用，翻译是没必要重复翻译。
掌握了连文的特点可帮助理解词义，明确句意。如《谏太宗十思疏》“念高危，则思谦冲而自牧；惧满盈，则思江海下百川”句中“危”即“高”，同义连用，指“身居高位”；“冲”与“谦”只能是连文，“谦虚”意，句意才通畅；“盈”就是“满”，意为“骄傲”，也是连文。又如“衡乃拟班固《两都》作《两京赋》，因以讽谏”（《张衡传》）句中“讽谏”为连文。“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”（《伶官传序》）句中“逸豫”為连文。
★作者通联：湖北孝昌县第二高级中学；湖北孝昌县第二高级中学。
一、对 文
在现今文言文学习中，对文训释已被广泛使用。“对文”是修辞表达、词义训诂中的一个常见方法。“对文”是指在相同或相近的语法结构中，处于相对应位置上的词或词组。“对文”最大的特点就在一个“对”字。从分类讲，对文可以分为两类：1.相对词语意义反义。如《书》曰：“满招损，谦受益”句中的“满”与“谦”，“损”与“益”对文反义。2.相对词语意义相同或相近。如《六国论》“奉之弥繁，侵之愈急”句的中“弥”与“愈”对文同义，均可译作“更加”。从形式上看，可分为单句内对文（又叫句中对文）和多句对文（又叫句间对文）两种，前者如“文过饰非”“深恶痛绝”，后者如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。从作用来讲，反义对文可以达到加强对比力度的修辞效果，同义对文可以起到富于变化、避免重复等作用。
根据对文反义或同义的规律，可以确定词义。如《张衡传》“遂通五经，贯六艺”中，“通”与“贯”是同义对文，都作“精通”讲；又如《出师表》“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”中，“亲”与“远”、“兴隆”与“倾颓”是反义对文，知道“亲”为“亲近”意，可推知“远”为“疏远”意；知“兴隆”为“兴隆强盛”意，可推知“倾颓”为“衰败覆灭”意。
对文也可出现在一句或短语之中，如“彼竭我盈，故克之”和“举类迩而见义远”两句中“竭”与“盈”，“迩”与“远”即是两对反义对文。又如“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”中“取”“举”“割”“收”为同义对文。
二、互 文
互文，也叫互辞，是古文中常见的一种修辞方法。上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事，是为互文。其特征是“文省而意存”，也就是说，文字上虽有所省略，但上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。也就是说，我们在理解和翻译它时，要瞻前顾后，不能把它割裂开来理解。从形式上讲，分为同句互文和邻句互文。同句互文是指在同一个句子里出现的互文。如“秦时明月汉时关”一句，“秦”和“汉”是互相补充。又如“主人下马客在船”“东船西舫悄无言”“主人忘归客不发”“东犬西吠”亦属此类。邻句互文即在相邻的句子里出现互文。如《木兰诗》 “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”中，“东市”“西市”“南市”“北市”组成互文，意思是跑遍了许多市集，购齐了出征所需之物，而不是在某一个集市上只买某一样东西。
三、连 文
同义词或近义词连用称为连文，有强调之意。如《芙蕖》“迨至菡萏成花”句中“迨”“至”为连文，都是“到”的意思；又如《过秦论》“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦”句中“恐”与“惧”为连文，都是害怕之意，可合译为“害怕极了”。可见连文有衬言足字、整齐句式的作用，翻译是没必要重复翻译。
掌握了连文的特点可帮助理解词义，明确句意。如《谏太宗十思疏》“念高危，则思谦冲而自牧；惧满盈，则思江海下百川”句中“危”即“高”，同义连用，指“身居高位”；“冲”与“谦”只能是连文，“谦虚”意，句意才通畅；“盈”就是“满”，意为“骄傲”，也是连文。又如“衡乃拟班固《两都》作《两京赋》，因以讽谏”（《张衡传》）句中“讽谏”为连文。“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”（《伶官传序》）句中“逸豫”為连文。
★作者通联：湖北孝昌县第二高级中学；湖北孝昌县第二高级中学。