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[摘 要] 主要以创新思维能力的培养为出发点，在介绍高职院校数学教学现状的基础上，对高职数学教学模式进行改革和完善，以期通过科学、有效的教学方法和手段，达到培养学生创新思维能力的目的，以此来为社会发展培养更多的优秀人才。
[关 键 词] 高职数学；创新思维能力；培养对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0099-01
在素质教育理念不断深入的情况下，学校对于人才培养目标的制定，也逐步倾向于培养学生的综合能力。数学是一门相对而言较为抽象，且对逻辑思维要求较高的学科。如何通过数学教学的有效开展提升学生创新思维能力，已然成为教育部门所面临的一项重大课题。因此，对当前高职院校数学教学现状进行研究，改革教学方法和模式至关重要，这不仅是培养学生创新思维能力的主要途径，而且对高职院校教学质量的提升也具有重要意义。
一、高职院校数学教学现状
（一）教学内容设置不科学
由于数学是一门基础课程，所以学校在课程体系设置上，往往将其放在比较重要的位置。根据教育部门对现代人才培养的要求来看，每一专业的学生都要或多或少掌握一些数学知识，但由于专业不同，在内容设置上也存在不同。目前，高职院校的教学内容设置普遍存在內容繁琐、所学内容与专业不对等的问题，这些问题导致的后果是学生无法充分掌握数学知识，无法从根本上理解数学推导过程和各类公式，更谈不上实际应用，创新思维能力的培养目标更无法实现。
（二）学生的主观能动性没有得到充分发挥
目前，大部分高职院校数学教学模式仍以传统的“教师讲，学生听”为主，在整个课堂教学中，教师占据着绝对的主体地位，学生只是被动地接收教师传递过来的知识。同样作为教学主体，学生的主观能动性完全没有得到充分发挥。在这种教学模式下，学生对于知识的理解和掌握，只能依靠死记硬背来实现。这样一来，学生便无法将数学知识灵活运用，达不到利用所学知识来解决实际问题的教学目的。
（三）学生学习兴趣不高
俗话说，“兴趣是最好的老师。”如果学生对数学学习兴趣缺乏，不能积极参与到课堂教学中，那么学习效果必定会大打折扣。目前，学生之所以提不起对数学的学习兴趣，其原因主要有两个方面，一方面，大部分学生认为数学中涉及的内容在未来工作岗位中用处不大，例如微积分、函数、导数等，所以在学习时不够用心；另一方面，枯燥的教学方法同样会使学生无法提起学习兴趣。
二、培养学生创新思维能力的对策
（一）科学设置教学内容，培养学生创新能力
为了适应不同专业的学习需求，教育部门根据各个专业的特点和人才培养方向，制定不同版本的高等数学教材，但随着市场发展对人才综合素质要求的不断变化，各个专业的数学教学很难找到与之相应的教材。在这种情况下，就需要学校从创新思维能力培养这一层面出发，对各个专业数学教学内容进行合理设置，并根据人才培养需求进行持续优化与完善，确保教材内容始终适合专业人才的培养目标。
（二）发挥学生主体作用，营造良好氛围
良好的课堂氛围可以使教学达到事半功倍的效果。良好學习氛围的营造，势必离不开学生主观能动性的发挥。首先，教师应该与学生建立良好的师生关系，教学时要摒弃“满堂灌”的教学思想，将课堂还给学生，建立平等、互动的师生关系。其次，要给学生更多思考的时间，鼓励学生发表自己的见解。在课堂教学中，教师要给予学生更多思考的时间，养成学生独立思考、判断问题、解决问题的能力，发挥学生的主体作用。
（三）结合实际应用，激发学生兴趣
数学是思维的科学，独立思考是什么也无法代替的，兴趣也不是与生俱来的。要激发兴趣就要使学生在学习数学过程中体会到学习数学的乐趣，引导学生能够直接参与创造数学的活动，感到自己有事做，感受到自己能行，激发学生学习数学的兴趣，增强自信心，培养他们在独立思考的基础上创造性学习的能力。
综上所述，本文主要以创新思维能力的培养为出发点，在介绍高职院校数学教学现状的基础上，对高职数学教学模式进行改革和完善，以期通过科学有效的教学方法和手段，达到培养学生创新思维能力的目的，以此来为社会发展培养更多的优秀人才。数学对于学生创新思维能力的培养具有十分重要的作用，作为一门基础学科，数学教学模式的创新与完善一直被广大教学者所关注。但从本文的分析我们可以看出，当前高职院校的数学教学工作仍然存在一些有待改进的地方，这就要求学校领导部门要从自身发展的实际情况出发，结合学科特点和人才培养目标，对教学模式进行优化与完善，以期通过教学质量的提高来培养学生的创新思维能力，从而为社会发展输送更多人才。
参考文献：
[1]胡芬.高职数学教学对培养学生创新思维的现状研究[J].求知导刊，2017（9）.
[2]李新力.谈高职数学教学对学生创新思维能力的培养[J].社会科学家，2012（S1）.
[关 键 词] 高职数学；创新思维能力；培养对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0099-01
在素质教育理念不断深入的情况下，学校对于人才培养目标的制定，也逐步倾向于培养学生的综合能力。数学是一门相对而言较为抽象，且对逻辑思维要求较高的学科。如何通过数学教学的有效开展提升学生创新思维能力，已然成为教育部门所面临的一项重大课题。因此，对当前高职院校数学教学现状进行研究，改革教学方法和模式至关重要，这不仅是培养学生创新思维能力的主要途径，而且对高职院校教学质量的提升也具有重要意义。
一、高职院校数学教学现状
（一）教学内容设置不科学
由于数学是一门基础课程，所以学校在课程体系设置上，往往将其放在比较重要的位置。根据教育部门对现代人才培养的要求来看，每一专业的学生都要或多或少掌握一些数学知识，但由于专业不同，在内容设置上也存在不同。目前，高职院校的教学内容设置普遍存在內容繁琐、所学内容与专业不对等的问题，这些问题导致的后果是学生无法充分掌握数学知识，无法从根本上理解数学推导过程和各类公式，更谈不上实际应用，创新思维能力的培养目标更无法实现。
（二）学生的主观能动性没有得到充分发挥
目前，大部分高职院校数学教学模式仍以传统的“教师讲，学生听”为主，在整个课堂教学中，教师占据着绝对的主体地位，学生只是被动地接收教师传递过来的知识。同样作为教学主体，学生的主观能动性完全没有得到充分发挥。在这种教学模式下，学生对于知识的理解和掌握，只能依靠死记硬背来实现。这样一来，学生便无法将数学知识灵活运用，达不到利用所学知识来解决实际问题的教学目的。
（三）学生学习兴趣不高
俗话说，“兴趣是最好的老师。”如果学生对数学学习兴趣缺乏，不能积极参与到课堂教学中，那么学习效果必定会大打折扣。目前，学生之所以提不起对数学的学习兴趣，其原因主要有两个方面，一方面，大部分学生认为数学中涉及的内容在未来工作岗位中用处不大，例如微积分、函数、导数等，所以在学习时不够用心；另一方面，枯燥的教学方法同样会使学生无法提起学习兴趣。
二、培养学生创新思维能力的对策
（一）科学设置教学内容，培养学生创新能力
为了适应不同专业的学习需求，教育部门根据各个专业的特点和人才培养方向，制定不同版本的高等数学教材，但随着市场发展对人才综合素质要求的不断变化，各个专业的数学教学很难找到与之相应的教材。在这种情况下，就需要学校从创新思维能力培养这一层面出发，对各个专业数学教学内容进行合理设置，并根据人才培养需求进行持续优化与完善，确保教材内容始终适合专业人才的培养目标。
（二）发挥学生主体作用，营造良好氛围
良好的课堂氛围可以使教学达到事半功倍的效果。良好學习氛围的营造，势必离不开学生主观能动性的发挥。首先，教师应该与学生建立良好的师生关系，教学时要摒弃“满堂灌”的教学思想，将课堂还给学生，建立平等、互动的师生关系。其次，要给学生更多思考的时间，鼓励学生发表自己的见解。在课堂教学中，教师要给予学生更多思考的时间，养成学生独立思考、判断问题、解决问题的能力，发挥学生的主体作用。
（三）结合实际应用，激发学生兴趣
数学是思维的科学，独立思考是什么也无法代替的，兴趣也不是与生俱来的。要激发兴趣就要使学生在学习数学过程中体会到学习数学的乐趣，引导学生能够直接参与创造数学的活动，感到自己有事做，感受到自己能行，激发学生学习数学的兴趣，增强自信心，培养他们在独立思考的基础上创造性学习的能力。
综上所述，本文主要以创新思维能力的培养为出发点，在介绍高职院校数学教学现状的基础上，对高职数学教学模式进行改革和完善，以期通过科学有效的教学方法和手段，达到培养学生创新思维能力的目的，以此来为社会发展培养更多的优秀人才。数学对于学生创新思维能力的培养具有十分重要的作用，作为一门基础学科，数学教学模式的创新与完善一直被广大教学者所关注。但从本文的分析我们可以看出，当前高职院校的数学教学工作仍然存在一些有待改进的地方，这就要求学校领导部门要从自身发展的实际情况出发，结合学科特点和人才培养目标，对教学模式进行优化与完善，以期通过教学质量的提高来培养学生的创新思维能力，从而为社会发展输送更多人才。
参考文献：
[1]胡芬.高职数学教学对培养学生创新思维的现状研究[J].求知导刊，2017（9）.
[2]李新力.谈高职数学教学对学生创新思维能力的培养[J].社会科学家，2012（S1）.