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摘 要：随着社会的发展，学校对教师提高教学有效性给予了充分的重视，所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，从而构建小学语文高效课堂。立足于学生的发展情况，就如何提高小学语文教学的有效性提出了有关策略，希望对教师提高教学质量能够有所帮助。
关键词：小学语文；高效课堂；多媒体设备；生活化教学法
一、充分使用多媒体设备，激发学生的学习兴趣
教师在教学的过程中有效地使用多媒体设备能够激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与其中。另外，多媒体设备能够使教学内容更加直观清晰，所以教师有效运用多媒体设备能够提高自身教学的有效性。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将多媒体设备的使用与小学语文教学进行有效结合。
例如教师在教学《独坐敬亭山》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师利用多媒体设备展示诗中呈现的景色，这样能够帮助学生体会其中渗透的情感；然后，教师对学生说：“下面请同学们仔细观看其中的景色，在观看之后说一说你们的感受。”学生认真观看图片中的内容，然后就教师提出的问题进行积极讨论，有的学生说：“在观看图片的过程中，感觉重峦叠嶂给人十分压抑的感觉。”还有的学生说：“我有不同的看法，虽然是重峦叠嶂，但是在观看之后却有十分旷达的感觉。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，这也体现了作者内心的感受，有的学生说在观看图片的过程中觉得十分压抑，这就体现了作者怀才不遇的愤懑；有的学生说在观看图片时有一种旷达之感，这就体现了作者以山喻人。”这样学生不仅能够加深对诗歌内容的理解，还在一定程度上激发了自身的学习兴趣。
教师在教学的过程中通过展示诗歌情境的方式充分使用多媒体设备，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上提高学生的学习效率。
二、有效地使用生活化的教学方法，提高学生的直观认识能力
教师在教学的过程中充分使用生活化的教学方法能够给学生营造熟悉的学习环境，讓学生消除陌生感。另外，生活化的教学方法能够化繁为简，所以教师应该将小学语文教学与生活化的教学方法进行有效结合。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用生活化的教学方法。
例如教师在教学《触摸春天》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师对学生说：“不管是古诗还是文章，有许多作者都对春天进行描述，下面请同学们根据自己的生活经验说一说春天是什么样的。”这样教师在教学的过程中为学生创设生活情境，学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“春天来了就是柳树冒出了嫩叶，长出了新芽。”还有的学生说：“我觉得春天来了就是小动物从洞穴中走出来了，伸伸懒腰，开始活动了。”这样学生将自己的生活经验与春天内容进行有效结合。这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们打开课本看一看作者是怎样描述春天的。”这样学生能够带着疑问阅读课文内容，从而提高学生阅读的有效性。
教师在教学的过程中通过让学生对春天进行回想的方式充分使用生活化的教学方法，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能在一定程度上创新教学方法。
三、创设问题情境，激发学生的阅读兴趣
教师在教学的过程中创设问题情境能够让学生带着问题阅读课文中的有关内容。同时，这样的教学方法能够激发学生的求知欲，让学生能够更积极地参与到教师开展的教学活动当中。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将创设问题情境与开展小学语文教学进行有效结合。
例如教师在教学《蝙蝠和雷达》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师对学生说：“我们今天要学习的内容是《蝙蝠和雷达》，下面请同学们仔细阅读课文中的内容，说一说蝙蝠和雷达有什么联系。”学生听到教师提出的问题之后积极阅读课文内容，这样的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣。学生在阅读之后就教师提出的问题进行积极讨论，有的学生说：“原来雷达是依据蝙蝠发明的。”还有的学生说：“准确地说，雷达是依据蝙蝠的嘴巴和耳朵发明的。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，有哪位同学知道生活中什么地方运用到了雷达。”学生纷纷表示飞机运用了雷达。学生在教师创设的问题情境中加深了对课文内容的理解，这样能够有效地提高教师教学的有效性，从而实现为学生构建小学语文高效课堂的目的。
教师在教学的过程中通过向学生提问的方式积极创设问题情境，这样不仅会激发学生的学习兴趣，还会在一定程度上提高学生的学习效率。
教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备、积极使用生活化的教学方法和有效创设问题情境的方式，对传统的教学方法进行创新。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高教师的教学水平。
参考文献：
[1]刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（1）：47-48.
[2]祝忠华.浅析在小学语文教学中如何实施素质教育[J].中国科教创新导刊，2013（24）：150.
[3]赵书林.小学语文课堂教学中的教师提问策略探讨[J].语文教学与研究，2016（17）：87-88.
编辑 高 琼
关键词：小学语文；高效课堂；多媒体设备；生活化教学法
一、充分使用多媒体设备，激发学生的学习兴趣
教师在教学的过程中有效地使用多媒体设备能够激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与其中。另外，多媒体设备能够使教学内容更加直观清晰，所以教师有效运用多媒体设备能够提高自身教学的有效性。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将多媒体设备的使用与小学语文教学进行有效结合。
例如教师在教学《独坐敬亭山》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师利用多媒体设备展示诗中呈现的景色，这样能够帮助学生体会其中渗透的情感；然后，教师对学生说：“下面请同学们仔细观看其中的景色，在观看之后说一说你们的感受。”学生认真观看图片中的内容，然后就教师提出的问题进行积极讨论，有的学生说：“在观看图片的过程中，感觉重峦叠嶂给人十分压抑的感觉。”还有的学生说：“我有不同的看法，虽然是重峦叠嶂，但是在观看之后却有十分旷达的感觉。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，这也体现了作者内心的感受，有的学生说在观看图片的过程中觉得十分压抑，这就体现了作者怀才不遇的愤懑；有的学生说在观看图片时有一种旷达之感，这就体现了作者以山喻人。”这样学生不仅能够加深对诗歌内容的理解，还在一定程度上激发了自身的学习兴趣。
教师在教学的过程中通过展示诗歌情境的方式充分使用多媒体设备，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上提高学生的学习效率。
二、有效地使用生活化的教学方法，提高学生的直观认识能力
教师在教学的过程中充分使用生活化的教学方法能够给学生营造熟悉的学习环境，讓学生消除陌生感。另外，生活化的教学方法能够化繁为简，所以教师应该将小学语文教学与生活化的教学方法进行有效结合。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用生活化的教学方法。
例如教师在教学《触摸春天》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师对学生说：“不管是古诗还是文章，有许多作者都对春天进行描述，下面请同学们根据自己的生活经验说一说春天是什么样的。”这样教师在教学的过程中为学生创设生活情境，学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“春天来了就是柳树冒出了嫩叶，长出了新芽。”还有的学生说：“我觉得春天来了就是小动物从洞穴中走出来了，伸伸懒腰，开始活动了。”这样学生将自己的生活经验与春天内容进行有效结合。这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们打开课本看一看作者是怎样描述春天的。”这样学生能够带着疑问阅读课文内容，从而提高学生阅读的有效性。
教师在教学的过程中通过让学生对春天进行回想的方式充分使用生活化的教学方法，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能在一定程度上创新教学方法。
三、创设问题情境，激发学生的阅读兴趣
教师在教学的过程中创设问题情境能够让学生带着问题阅读课文中的有关内容。同时，这样的教学方法能够激发学生的求知欲，让学生能够更积极地参与到教师开展的教学活动当中。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将创设问题情境与开展小学语文教学进行有效结合。
例如教师在教学《蝙蝠和雷达》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师对学生说：“我们今天要学习的内容是《蝙蝠和雷达》，下面请同学们仔细阅读课文中的内容，说一说蝙蝠和雷达有什么联系。”学生听到教师提出的问题之后积极阅读课文内容，这样的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣。学生在阅读之后就教师提出的问题进行积极讨论，有的学生说：“原来雷达是依据蝙蝠发明的。”还有的学生说：“准确地说，雷达是依据蝙蝠的嘴巴和耳朵发明的。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，有哪位同学知道生活中什么地方运用到了雷达。”学生纷纷表示飞机运用了雷达。学生在教师创设的问题情境中加深了对课文内容的理解，这样能够有效地提高教师教学的有效性，从而实现为学生构建小学语文高效课堂的目的。
教师在教学的过程中通过向学生提问的方式积极创设问题情境，这样不仅会激发学生的学习兴趣，还会在一定程度上提高学生的学习效率。
教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备、积极使用生活化的教学方法和有效创设问题情境的方式，对传统的教学方法进行创新。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高教师的教学水平。
参考文献：
[1]刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（1）：47-48.
[2]祝忠华.浅析在小学语文教学中如何实施素质教育[J].中国科教创新导刊，2013（24）：150.
[3]赵书林.小学语文课堂教学中的教师提问策略探讨[J].语文教学与研究，2016（17）：87-88.
编辑 高 琼