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【摘要】初中数学作为初中教育的重中之重，对其进行有效教学的分析和研究对初中基础教育具有重要的现实意义。按照新课标的要求，结合初中数学教学中学生的学习能力不足之处，推进初中数学复习课的改革，有利于学生学习数学能力的持续发展，从而提高初中数学教育质量。
【关键字】有效教学 初中数学 策略研究
引言
从初中数学复习课的现状中，我们会发现初中数学复习课的教学质量常常是得不到保证的，甚至有时候存在着效果差、效率低的问题。所以，对初中数学复习课堂进行基于有效教学的分析和研究，不仅有利于促进学生数学学习能力、课堂的教学质量，还能推动新课标的深入实施。
一、初中数学复习课的现状
1.1学生方面
在初中数学复习课实际上课状况中，我们可以看到，学生对初中复习课这个概念存在一个认识偏差的问题。即认为初中数学复习课是“复习课就是做题”这样一个概念。
然而在新课标对初中基础教育的要求中，初中数学复习课的教学目标是教会学生学会利用数学思维思考问题。而学生这样的一个偏差概念，不利于实现新课标对初中数学复习课的教学目标要求。
1.2教师方面
在实际教学活动中，有一部分数学教师在上复习课是常常布置大量的习题给学生做，然后就去做自己的事情。这种上课方式没有贯彻以生为本的教学观念，没有很好地履行教师的职责，对复习题的整体教学原则把握不到位。
二、基于有效教学的初中数学复习课必要性
有效教学的初中数学复习课，不仅是对初中数学课程的一个补充，还能对教师的教学任务进行分散，使其能够更好地完成其所承担的教学任务，并且使其教学质量能够得到保证。因此，研究基于有效教学的初中数学复习课对促进师生数学课堂学习的可持续发展具有重要的现实意义。
当前的初中数学教学存在着内容难度较大、题型陈旧、学习范围偏离实际以及老师在教学过程中过于重视课本知识，没有很好地把数学课程内容与实际情况相结合。总之，教学目标表现在教学效果上，如果在教学过程中没有取得良好的教学成果的话，那么一起的教改都将会是一纸空文。因此，基于有效教学对初中数学复习课策略进行分析和研究，对推进素质教育的深度和广度有重要的现实意义。
三、具体方法
3.1以生为本，调动学生积极性
在任何时候，坚持以生为本是老师履行其职责的前提条件。因此在初中数学复习课的教学过程中，教师要坚持以生为本的教学理念，尊重每个学生的个性和不同的学习方式方法，要增强与学生多沟通，通过沟通了解學生学习数学的困难和个体差异，然后在进行数学复习课的课程中，对不同的学生分派不同的学习任务，在课堂上对学习基础较差的学生多提问，做到因材施教，使得学生能够得到总体上的提高，从而使该门课程的教学质量能够得到有效的保障[1]。
3.2教师应加强课本的研究
课本，是学生学习知识的载体。作为教学过程中必不可少的一份子，教师加强对课本的分析和研究，对上好该门课程具有重要的现实意义。
教师在做课前备课时，可以以学生的数学学习理解能力为备课基础，将课本所要学的复杂知识用一个简单的框架进行搭建，对所要讲授的重点和难点进行重点地研究和做好分析讲解准备。然后在复习课过程中，引导学生做完相关练习后，在对学生进行习题讲解过程中，用简单易懂的语言对学生在练习过程中所遇到的疑难点进行教授，使得学生对该知识点能够得到更好的理解。贯彻新课标对数学复习课教会学生学会用数学思维思考并解决问题这一核心教学目标。
实行有效的初中数学复习课，不仅能让学生认识到数学复习课并不是一个简单的做题课，还可以是一个充满乐趣、创造性的知识学习过程。
3.3培养学生的学习自主性
新课标与旧课标相比，其关键就是在于转变教师的教育理念和学生的学习方式。而初中数学复习课作为新课标对初中数学教学的补充，成为了当前初中教育中新课改后补充的一部分，对学生的学习自主性程度要求更高[2]。因此，在复习教学的过程中，在坚持以教为主的前提下，还要突出学生的自主学习，让学生从被动的“要我学”向“我要学”这个主动学习的方面转变。让学生积极主动地参加复习课程的每一个阶段，充分发挥其自身数学学习的自主性和积极性。
基于有效教学的初中数学复习课的策略重点就是在整个复习课的过程中突出学生的自主性，做到知识让学生进行梳理、对错让学生自行判断和规律让学生进行摸索总结，使学生通过自己的努力来增强自身的数学思考思维和学习效率，不仅能够提高其复习效率，还能推进初中数学复习课程的教改进程，从而实现新课改对初中数学复习课程的教学目标。
3.4完善教学方法
有效教学理论主要研究的是“怎样教”的问题，其关心的重点是如何促进学习。在对复习课程教学方法的完善上，可以通过提倡主题式复习方式，利用一个学生熟悉、感兴趣的话题与复习课程中所要讲的教学重点难点进行结合，引导学生能够高效地投入到复习课程的学习上。这不仅使所学知识重点难点得到有效的学习和理解，其主题式复习方法还有利于学生数学思维的发展[3]。
四、小结
在注重应用能力的时代，对应用能力的培养有利于学生日后的学习生活自主性的培养。而复习课程的开设是检验学生应用能力高低的重要方式之一，该门课程的教学效果的高低是检验学生应用能力的标准。因此，基于有效教学对初中数学复习课策略进行分析和研究，有利于学生应用能力的培养。
但是，加强基于有效教学的初中数学复习课是一个复杂的教学任务，在这个过程中，不仅困难重重。而且影响因素也是众多。所以，要在当前初中数学复习课的现状的基础上和基于有效教学对初中数学复习课的相关策略，对复习课程的教学理念和教学方式进行取其精华去其糟粕的改革，进而有利于提高学习效率和教学质量。
【参考文献】
[1]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究，2013.
[2]张辉蓉，朱德全.初中数学主题式教学实验研究[J].中国教育学刊，2014.
[3]乔建中，陶丽萍.我国有效教学研究的现状和问题[J].江苏教育研究，2014.
【关键字】有效教学 初中数学 策略研究
引言
从初中数学复习课的现状中，我们会发现初中数学复习课的教学质量常常是得不到保证的，甚至有时候存在着效果差、效率低的问题。所以，对初中数学复习课堂进行基于有效教学的分析和研究，不仅有利于促进学生数学学习能力、课堂的教学质量，还能推动新课标的深入实施。
一、初中数学复习课的现状
1.1学生方面
在初中数学复习课实际上课状况中，我们可以看到，学生对初中复习课这个概念存在一个认识偏差的问题。即认为初中数学复习课是“复习课就是做题”这样一个概念。
然而在新课标对初中基础教育的要求中，初中数学复习课的教学目标是教会学生学会利用数学思维思考问题。而学生这样的一个偏差概念，不利于实现新课标对初中数学复习课的教学目标要求。
1.2教师方面
在实际教学活动中，有一部分数学教师在上复习课是常常布置大量的习题给学生做，然后就去做自己的事情。这种上课方式没有贯彻以生为本的教学观念，没有很好地履行教师的职责，对复习题的整体教学原则把握不到位。
二、基于有效教学的初中数学复习课必要性
有效教学的初中数学复习课，不仅是对初中数学课程的一个补充，还能对教师的教学任务进行分散，使其能够更好地完成其所承担的教学任务，并且使其教学质量能够得到保证。因此，研究基于有效教学的初中数学复习课对促进师生数学课堂学习的可持续发展具有重要的现实意义。
当前的初中数学教学存在着内容难度较大、题型陈旧、学习范围偏离实际以及老师在教学过程中过于重视课本知识，没有很好地把数学课程内容与实际情况相结合。总之，教学目标表现在教学效果上，如果在教学过程中没有取得良好的教学成果的话，那么一起的教改都将会是一纸空文。因此，基于有效教学对初中数学复习课策略进行分析和研究，对推进素质教育的深度和广度有重要的现实意义。
三、具体方法
3.1以生为本，调动学生积极性
在任何时候，坚持以生为本是老师履行其职责的前提条件。因此在初中数学复习课的教学过程中，教师要坚持以生为本的教学理念，尊重每个学生的个性和不同的学习方式方法，要增强与学生多沟通，通过沟通了解學生学习数学的困难和个体差异，然后在进行数学复习课的课程中，对不同的学生分派不同的学习任务，在课堂上对学习基础较差的学生多提问，做到因材施教，使得学生能够得到总体上的提高，从而使该门课程的教学质量能够得到有效的保障[1]。
3.2教师应加强课本的研究
课本，是学生学习知识的载体。作为教学过程中必不可少的一份子，教师加强对课本的分析和研究，对上好该门课程具有重要的现实意义。
教师在做课前备课时，可以以学生的数学学习理解能力为备课基础，将课本所要学的复杂知识用一个简单的框架进行搭建，对所要讲授的重点和难点进行重点地研究和做好分析讲解准备。然后在复习课过程中，引导学生做完相关练习后，在对学生进行习题讲解过程中，用简单易懂的语言对学生在练习过程中所遇到的疑难点进行教授，使得学生对该知识点能够得到更好的理解。贯彻新课标对数学复习课教会学生学会用数学思维思考并解决问题这一核心教学目标。
实行有效的初中数学复习课，不仅能让学生认识到数学复习课并不是一个简单的做题课，还可以是一个充满乐趣、创造性的知识学习过程。
3.3培养学生的学习自主性
新课标与旧课标相比，其关键就是在于转变教师的教育理念和学生的学习方式。而初中数学复习课作为新课标对初中数学教学的补充，成为了当前初中教育中新课改后补充的一部分，对学生的学习自主性程度要求更高[2]。因此，在复习教学的过程中，在坚持以教为主的前提下，还要突出学生的自主学习，让学生从被动的“要我学”向“我要学”这个主动学习的方面转变。让学生积极主动地参加复习课程的每一个阶段，充分发挥其自身数学学习的自主性和积极性。
基于有效教学的初中数学复习课的策略重点就是在整个复习课的过程中突出学生的自主性，做到知识让学生进行梳理、对错让学生自行判断和规律让学生进行摸索总结，使学生通过自己的努力来增强自身的数学思考思维和学习效率，不仅能够提高其复习效率，还能推进初中数学复习课程的教改进程，从而实现新课改对初中数学复习课程的教学目标。
3.4完善教学方法
有效教学理论主要研究的是“怎样教”的问题，其关心的重点是如何促进学习。在对复习课程教学方法的完善上，可以通过提倡主题式复习方式，利用一个学生熟悉、感兴趣的话题与复习课程中所要讲的教学重点难点进行结合，引导学生能够高效地投入到复习课程的学习上。这不仅使所学知识重点难点得到有效的学习和理解，其主题式复习方法还有利于学生数学思维的发展[3]。
四、小结
在注重应用能力的时代，对应用能力的培养有利于学生日后的学习生活自主性的培养。而复习课程的开设是检验学生应用能力高低的重要方式之一，该门课程的教学效果的高低是检验学生应用能力的标准。因此，基于有效教学对初中数学复习课策略进行分析和研究，有利于学生应用能力的培养。
但是，加强基于有效教学的初中数学复习课是一个复杂的教学任务，在这个过程中，不仅困难重重。而且影响因素也是众多。所以，要在当前初中数学复习课的现状的基础上和基于有效教学对初中数学复习课的相关策略，对复习课程的教学理念和教学方式进行取其精华去其糟粕的改革，进而有利于提高学习效率和教学质量。
【参考文献】
[1]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究，2013.
[2]张辉蓉，朱德全.初中数学主题式教学实验研究[J].中国教育学刊，2014.
[3]乔建中，陶丽萍.我国有效教学研究的现状和问题[J].江苏教育研究，2014.