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一、正确引导，培养创新思维
1、教育学生要敢于创新。在教学《扬子鳄》一作文时，学生提出：“书上资料说安徽繁殖中心圈养数量已达到4000多只，但是我最近上网查阅其数量已达5000多只。”虽然有几个学生附和，“对”，但绝大多数同学面露疑惑之色，通过这件事，我让学生明白，书本上的知识不一定紧跟时代的步伐，老师的话不一定完全正确，要敢于怀疑，勤于思考，敢向权威挑战，向书本、教师质疑。
2、教育学生创新要追求思维个性。在教学《捡到钱包后》作文时，绝大部分同学都写该同学拾金不昧，但在我的点拨启示下“人与人的思想境界都是一样的吗？”一学生写道“思想经过激烈斗争，最终他来到商场将钱包中的钱……”学生们众说纷纭，有写《拾金不昧好少年》，有写《他真不该》，如此一来，创造潜能得以勃发。
二、精选文题, 激发创新欲望
从前我们只讲“上作文课，作文讲评课”，“我布置，你写作”，这种一厢情愿的模式，压抑了学生的创作热情。只有来自写作的“物”和“意”的召唤，才是最有力的召唤，才能唤醒写作主体的创作欲望。从教师这个角度讲，首先要赏识学生的写作，再拟题是发现学生的新颖别致之处。同时尽量给学生提供能激起他们写作灵感，唤醒他们写作自信心的作文来训练。作文课课题也应富有创新特色，如“让个性在作文中飞扬”、“一个真实的故事”、“海”等等。创新作文教学，必须要贴近学生的生活实际、符合学生的心理特点。新颖的命题会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的写作兴趣。如：放一段音乐或故事片中的一个片断录音，让学生在听后展开合理联想，写一篇记叙文；或者提供一组词，让学生根据这些词编写一则故事；或者出示一幅漫画，让学生自己去观察，去提炼观点；或者给出一篇文章的开头或结尾，让学生进行续写；或者让学生去观察一个场面写一段场面描写……通过这些方式让学生插上想象的翅膀，激发他们创造想象的乐趣，使他们感到有话可说，有事可写。
在命题时，我们要尽量避免公式化、陈旧化，注意多样化，使命题努力做到新、奇、活、趣，难易适度，既贴近学生的生活，又能拓宽学生的知识面，具有时代感、新气息。
三、因势利导，培养创新能力
1、培养逆向思维能力。逆向思维是创造性思维的重要组成部分。逆向思维用于写作，就是要从常规思维的反面去思考，从而写出新颖独特的作文。
如我有计划地安排学生写有争论性的作文，组织学生从问题的正反两方面展开广泛性的争论。一学生课外读《愚公移山》故事后，认为“愚公太笨了，他不会搬家吗？”我组织学生就愚公是“愚”还是“智”展开争论，使学生最终明白愚者不愚、智者不智的道理。事实证明，这样有争论性的作文不但训练了学生的逆向思维，而且激发了学生的写作热情，在潜移默化中学生的创新能力得到提高。
2、培养发散性思维能力。发散性思维是一种不依常规寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式，我主要从以下几个方面来培养学生发散性思维：
1）同一题材多角度立意。就是引导学生对同一题材从不同角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。我曾经让学生写过这样的作文：“小华和小刚在上学的路上，拾到了一个钱包……”要求学生续写，同时引导学生敞开思维，多角度立意。学生有写他们真是好孩子，赞扬两位同学拾金不昧的；有写真正的朋友，赞扬当小华欲占为己有，在小刚的教育下交还失主高尚友谊的；还有写两位同学都犯了错的。由于立意不同，作文迥然不同，十分富有创意。
2）变换主题，续写课文。教材中有部分课文蕴含深刻的道德教训及意味深长的告戒，学生学习后，想说的很多，针对这种情况，我充分满足学生的表达欲望，要求他们把心中的话编成故事写下来，于是便有了《龟兔二次赛跑》、《乌鸦再遇狐狸》……学生选材新颖，寓意深刻，写出不少令人耳目一新的好作文。
四、客观评价，鼓励创新行为
1、多鼓励。教育心理学家认为，喜爱表扬是学生普遍的心理特征，赞扬和鼓励往往创造奇迹，因此在作文批改评讲中，必须注重鼓励，激发学生的兴趣，增强他们的信心，让学生体会到进步的喜悦。在批阅作文时我一直采用“高分激励机制”，大大提高学生的写作兴趣，我还十分注重批语的鼓励性，如“这几句话写得太精彩了！”、“比喻运用真贴切”、“过渡巧妙极了！”等。对学生作文中存在的问题仍坚持以鼓励为主，先表扬其作文的优秀之处，再婉转地提出希望，“如能把那一方面写得再生动一些效果会更好”等，这样的批语，既含蓄地提出了学生的缺点，又使学生明确了修改的方法，真是一举两得。
2、多启发。对于学生作文中出现的种种问题，教师不必作统一规定，要善于启发，善于引导学生开动脑筋，换一种思维写作，如《苹果家族》本来是一篇比较枯燥乏味的作文，在学生打好初稿教师可适当进行启发、点拨，“怎样才能把这一类文章写得再生动、形象些呢？”学生讨论后，有的把自己当作是苹果家族的一员，有的是把自己当作品尝苹果的顾客，这样一来，文章立意新颖，充分调动了学生的创新思维，使教学评价收到良好的效果。
3.多感悟。感悟是创作者对生活的一种洞察力，是其对生活的一种独特感受能力和对生活的思考能力。没有在生活中积累大量素材，不抓住“源头活水”，并进行筛选、加工、产生感悟，是很难写出有影响力的作品。
因此，我们在写作中也应该时刻注意培养学生的这种积累、探究、感悟能力，如能持之以恒的坚持下去，好文章会层出不穷的。无论教师教学还是学生写作都应有创新意识，要大胆超出常规，要与众不同，但绝不是哗众取宠，要放飞想象——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
【作者单位：金湖县实验小学 江苏】
1、教育学生要敢于创新。在教学《扬子鳄》一作文时，学生提出：“书上资料说安徽繁殖中心圈养数量已达到4000多只，但是我最近上网查阅其数量已达5000多只。”虽然有几个学生附和，“对”，但绝大多数同学面露疑惑之色，通过这件事，我让学生明白，书本上的知识不一定紧跟时代的步伐，老师的话不一定完全正确，要敢于怀疑，勤于思考，敢向权威挑战，向书本、教师质疑。
2、教育学生创新要追求思维个性。在教学《捡到钱包后》作文时，绝大部分同学都写该同学拾金不昧，但在我的点拨启示下“人与人的思想境界都是一样的吗？”一学生写道“思想经过激烈斗争，最终他来到商场将钱包中的钱……”学生们众说纷纭，有写《拾金不昧好少年》，有写《他真不该》，如此一来，创造潜能得以勃发。
二、精选文题, 激发创新欲望
从前我们只讲“上作文课，作文讲评课”，“我布置，你写作”，这种一厢情愿的模式，压抑了学生的创作热情。只有来自写作的“物”和“意”的召唤，才是最有力的召唤，才能唤醒写作主体的创作欲望。从教师这个角度讲，首先要赏识学生的写作，再拟题是发现学生的新颖别致之处。同时尽量给学生提供能激起他们写作灵感，唤醒他们写作自信心的作文来训练。作文课课题也应富有创新特色，如“让个性在作文中飞扬”、“一个真实的故事”、“海”等等。创新作文教学，必须要贴近学生的生活实际、符合学生的心理特点。新颖的命题会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的写作兴趣。如：放一段音乐或故事片中的一个片断录音，让学生在听后展开合理联想，写一篇记叙文；或者提供一组词，让学生根据这些词编写一则故事；或者出示一幅漫画，让学生自己去观察，去提炼观点；或者给出一篇文章的开头或结尾，让学生进行续写；或者让学生去观察一个场面写一段场面描写……通过这些方式让学生插上想象的翅膀，激发他们创造想象的乐趣，使他们感到有话可说，有事可写。
在命题时，我们要尽量避免公式化、陈旧化，注意多样化，使命题努力做到新、奇、活、趣，难易适度，既贴近学生的生活，又能拓宽学生的知识面，具有时代感、新气息。
三、因势利导，培养创新能力
1、培养逆向思维能力。逆向思维是创造性思维的重要组成部分。逆向思维用于写作，就是要从常规思维的反面去思考，从而写出新颖独特的作文。
如我有计划地安排学生写有争论性的作文，组织学生从问题的正反两方面展开广泛性的争论。一学生课外读《愚公移山》故事后，认为“愚公太笨了，他不会搬家吗？”我组织学生就愚公是“愚”还是“智”展开争论，使学生最终明白愚者不愚、智者不智的道理。事实证明，这样有争论性的作文不但训练了学生的逆向思维，而且激发了学生的写作热情，在潜移默化中学生的创新能力得到提高。
2、培养发散性思维能力。发散性思维是一种不依常规寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式，我主要从以下几个方面来培养学生发散性思维：
1）同一题材多角度立意。就是引导学生对同一题材从不同角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。我曾经让学生写过这样的作文：“小华和小刚在上学的路上，拾到了一个钱包……”要求学生续写，同时引导学生敞开思维，多角度立意。学生有写他们真是好孩子，赞扬两位同学拾金不昧的；有写真正的朋友，赞扬当小华欲占为己有，在小刚的教育下交还失主高尚友谊的；还有写两位同学都犯了错的。由于立意不同，作文迥然不同，十分富有创意。
2）变换主题，续写课文。教材中有部分课文蕴含深刻的道德教训及意味深长的告戒，学生学习后，想说的很多，针对这种情况，我充分满足学生的表达欲望，要求他们把心中的话编成故事写下来，于是便有了《龟兔二次赛跑》、《乌鸦再遇狐狸》……学生选材新颖，寓意深刻，写出不少令人耳目一新的好作文。
四、客观评价，鼓励创新行为
1、多鼓励。教育心理学家认为，喜爱表扬是学生普遍的心理特征，赞扬和鼓励往往创造奇迹，因此在作文批改评讲中，必须注重鼓励，激发学生的兴趣，增强他们的信心，让学生体会到进步的喜悦。在批阅作文时我一直采用“高分激励机制”，大大提高学生的写作兴趣，我还十分注重批语的鼓励性，如“这几句话写得太精彩了！”、“比喻运用真贴切”、“过渡巧妙极了！”等。对学生作文中存在的问题仍坚持以鼓励为主，先表扬其作文的优秀之处，再婉转地提出希望，“如能把那一方面写得再生动一些效果会更好”等，这样的批语，既含蓄地提出了学生的缺点，又使学生明确了修改的方法，真是一举两得。
2、多启发。对于学生作文中出现的种种问题，教师不必作统一规定，要善于启发，善于引导学生开动脑筋，换一种思维写作，如《苹果家族》本来是一篇比较枯燥乏味的作文，在学生打好初稿教师可适当进行启发、点拨，“怎样才能把这一类文章写得再生动、形象些呢？”学生讨论后，有的把自己当作是苹果家族的一员，有的是把自己当作品尝苹果的顾客，这样一来，文章立意新颖，充分调动了学生的创新思维，使教学评价收到良好的效果。
3.多感悟。感悟是创作者对生活的一种洞察力，是其对生活的一种独特感受能力和对生活的思考能力。没有在生活中积累大量素材，不抓住“源头活水”，并进行筛选、加工、产生感悟，是很难写出有影响力的作品。
因此，我们在写作中也应该时刻注意培养学生的这种积累、探究、感悟能力，如能持之以恒的坚持下去，好文章会层出不穷的。无论教师教学还是学生写作都应有创新意识，要大胆超出常规，要与众不同，但绝不是哗众取宠，要放飞想象——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
【作者单位：金湖县实验小学 江苏】