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【摘要】 当前，随着我国普通高校音乐教育的发展。课程建设成为讨论的焦点。由于我国普通高校音乐教育起步较晚，历史积淀稀薄，借鉴国外经验就成了当前研究的热点之一。美国的《唐哥伍德宣言》是当代音乐教育的开创性文件，如何从中获得发展我国普通高校音乐课程的良策，本文拟作初步探讨。
【关键词】音乐教育 唐哥伍德宣言 普通高校
当前，随着素质教育的不断推进，我国普通高校音乐教育也逐渐成为人们关注的焦点。其中，对课程的思考首当其冲。本文拟就相关问题作几点思考。
一、我国普通高校音乐课程发展的制约因素
我国普通高校音乐教育约有20多年的发展历史，在课程建设方面远远落后于专业音乐教育和中小学音乐教育。那么，影响我国普通高校音乐课程发展的原因是什么呢?笔者认为，原因有许多，主要包括以下两个方面。
1．普通高校的音乐选修课不能满足学生的需求
当前，随着我国普通高校的进一步扩招，我国高等教育已进入高等教育大众化的发展阶段。亦随着高等教育规模的扩大，师生在教学供求方面的矛盾急剧扩大，这种矛盾表现在教师数量和质量上。从数量上说，师生比严重失调，音乐师资更是稀缺。从质量上来说，由于教师数量的不足，大部分学校迅速扩充师资队伍，导致师资素质下降，远远不适应学校的发展。在这样的师资状况下，学校开设的音乐课程主要是《音乐鉴赏》，由于师资数量的缺乏，在开设《音乐鉴赏》之后，几乎无法再开设其他课程。由于师资素质问题，一般，音乐教师擅长什么就开设什么，因师设课现象严重，对于有多样性需求的学生，基本上无法做到“以学生为本”式的开课。而在普通高校的公共课课程体系中，与音乐课程相似性的课程．如大学语文、大学英语、体育都是必修课，并且设置了明确的标准(如：英语必须过四级、计算机也有相应的标准等)。而音乐课程学生可选可不选，完全凭个人的兴趣、根据意愿定。据不完全统计普通高校在校生选修音乐课程的不到15％，即使选修了，其学习态度也难与其他课程相比。
2．普通高校音乐课程内容设置不合理
根据上文的论述，由于普通高校规模的迅速发展，为了便于普及，音乐课程主要以音乐鉴赏类为主。也由于师资问题，所开设的音乐课程门类较少，这就导致另一个问题的产生，音乐课程设置不合理。从传统的课程理论角度来说．其强调学科的系统性、逻辑性虽是现代主要批判的对象，但目前普通高校的音乐课程设置几乎从来都未能达到相对的系统。从现代的课程理论角度来说，课程强调从学生的经验出发，以学生为中心，以生活经验为核心，以实践能力为中心，以创新精神为主旨，检索普通高校音乐课程几乎无论从主观上还是从客观上来说都无法达到这样的要求。
显然，普通高校存在的问题有很多，就音乐课程方面也还远不止这些，本文只能就其一点展开论述。面对问题，我们一般有两种解决问题的办法。一是继承传统优良历史，二是借鉴国外经验。由于我国普通高校音乐教育起步较晚，历史积淀稀薄。因此，借鉴国外经验就成了当前研究的热点之一。美国的《唐哥伍德宣言》是当代音乐教育的开创性文件，如何从中获得发展我国普通高校音乐课程的良策，本文以下作进一步探讨。
二、《唐哥伍德宣言》对我国普通高校音乐课程发展的启示
1、《唐哥伍德宣言》产生的背景、内容和影响
1957年苏联成功发射了第一颗人造卫星，苏联在空间技术方面超过了美国，美国人经过讨论认为这是美国教育落后造成的。教育在美国得到前所未有的重视。美国音乐教育工作者于1967年召开全国大会——“唐哥伍德会议”，从而产生了具有当代音乐教育的开创性文件一《唐哥伍德宣言》。
《宣言》第一次提倡“音乐应该成为学校课程的核心。”美国音乐教育界对音乐成为学校核心学科的追求，到了20世纪末终于成为法定的现实。1993年美国政府的《2000年目标：美国教育法》首次把艺术确定为学校的核心课程，并制定了《艺术教育国家标准》。标准系统的界定了艺术教育的本质、功能、目的对象、内容、方法和评价，在确认艺术本体教育价值的同时，阐述了有关艺术与其他学科的整合、关联，认同多元文化的积极立场。《宣言》共八点，其中第二点指出：“所有时期，各种风格、形式和文化的音乐都应纳入课程。应该扩展学校的音乐作品曲目，吸收我们时代的丰富多样的音乐，包括当前流行的青少年音乐和先锋音乐，美国民间音乐和其他文化圈的音乐。”这条倡导顺应了历史潮流．而且它是音乐教育者全国大会的正式承诺。这样，《宣言》首先导致了多元音乐文化教育舆论的扩散。直接推动了美国音乐教育朝多元音乐文化教育的方向迈出了实质性的一步。
在这种背景下，美国的音乐教育特别是美国高校的音乐教育得到较快的发展，几乎所有大学都开设了相当丰富的音乐课程，并取得了很多新的突破。
2、《唐哥伍德宣言》对我国普通高校音乐课程发展的启示
鉴于我国现阶段普通高校音乐教育特别是课程方面存在的问题，笔者有如下两点思考。
(1)普通高校音乐课程应该成为面向全体大学生的必修公共课程
在《宣言》的影响下，美国大学中音乐已经成为面向全体学生的主要课程之一，并且制定了《艺术教育国家标准》。我国于1986年3月，第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《关于第七个五年计划的报告》中明确的把美育和德育、智育、体育一起列入国家的教育方针，自此，美育再次被载入国家教育方针中，音乐教育的地位也再次被确立。但是，相对于中小学音乐教育来说，国家对普通高校音乐教育重视还是不够。现阶段以选修性质为主的音乐课程显然不能满足全体学生素质教育的要求。音乐教育作为大学生全面发展的重要一环，应该在课程性质、面向全体学生方面有所改革。根据音乐对于培养大学生全面发展的重要意义．应该将普通高校音乐教育由现在的选修课改为大学课程的必修公共课。
(2)应该针对大学生实际情况安排教学内容。
以往，我们在谈论这个问题是，总习惯于从学生的生理特点、心理特点出发，安排教学内容。这当然是传统意义上的“以学生为本”。根据《唐哥伍德宣言》，提出针对大学生实际情况安排教学内容主要包括以下几个内涵：开设多样化课程。根据上文分析，当前，普通高校所开设的音乐课程非产单一，缺乏可选择性。这样的课程设置想培养富有个性的学生几乎是一句空话。选择多样化的音乐人教材。《唐哥伍德宣言》指出，“所有时期，各种风格、形式和文化的音乐都应纳入课程”。对此，美国音乐教育者协会进一步从以下三方面开展工作：首先出版世界音乐方面的多媒体教材和教科书：其次帮助改变基础师范教育课程，包括学院和在职教师在讲授世界音乐方面的培训：再次通过联邦基金的资助解决学校的财政问题，在本土文化持有者的帮助下在学校或社区生活中建立世界音乐文化的氛围。据笔者了解，现在国家对中小学音乐教育的各项改革力度非常大，指定了专门的《音乐课程标准》，编写了富有特色的多套教材和教学知指导用书。普通高校这方面有的工作尚未启动。确立多元文化音乐教育观念。目前，我国中小学提出“以音乐审美为核心”的音乐教育观念，与此相反，参照《唐哥伍德宣言》，笔者以为，我国普通高校应确立多元文化音乐教育观念，把音乐当成文化的一部分来教授而不仅仅是审美。确实，今天马歇尔一麦克卢汉“地球村”的提法已不仅仅是比喻了．当今世界各民族之间的跨文化交流越来越多，加强对不同文化的理解可以使不同文化背景的人之间更好的沟通。世界多元文化音乐的观念和知识，已经越来越成为“地球村村民”应具备的一种基本的文化素质。作为国家栋梁之材的新世纪中国大学生，在面向国际交流日益增多的今天，对交流方式的多样化和交流能力提升的要求也日益强烈，而音乐作为增进沟通的最好方式之一．以多元文化音乐作为大学音乐课程内容是非常必要的，这也是“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的基本要求。
总上所论，针对我国普通高校音乐课程建设存在的主要问题，在有关普通高校音乐教育课程标准未出台之前，我们应该借鉴《唐哥伍德宣言》的精神，把我国的普通高校音乐课程发展成为面向全体学生，强调多元文化的理解，以学生为本的课程应该是当前一段时间内要着力探讨和实践的课题。
【关键词】音乐教育 唐哥伍德宣言 普通高校
当前，随着素质教育的不断推进，我国普通高校音乐教育也逐渐成为人们关注的焦点。其中，对课程的思考首当其冲。本文拟就相关问题作几点思考。
一、我国普通高校音乐课程发展的制约因素
我国普通高校音乐教育约有20多年的发展历史，在课程建设方面远远落后于专业音乐教育和中小学音乐教育。那么，影响我国普通高校音乐课程发展的原因是什么呢?笔者认为，原因有许多，主要包括以下两个方面。
1．普通高校的音乐选修课不能满足学生的需求
当前，随着我国普通高校的进一步扩招，我国高等教育已进入高等教育大众化的发展阶段。亦随着高等教育规模的扩大，师生在教学供求方面的矛盾急剧扩大，这种矛盾表现在教师数量和质量上。从数量上说，师生比严重失调，音乐师资更是稀缺。从质量上来说，由于教师数量的不足，大部分学校迅速扩充师资队伍，导致师资素质下降，远远不适应学校的发展。在这样的师资状况下，学校开设的音乐课程主要是《音乐鉴赏》，由于师资数量的缺乏，在开设《音乐鉴赏》之后，几乎无法再开设其他课程。由于师资素质问题，一般，音乐教师擅长什么就开设什么，因师设课现象严重，对于有多样性需求的学生，基本上无法做到“以学生为本”式的开课。而在普通高校的公共课课程体系中，与音乐课程相似性的课程．如大学语文、大学英语、体育都是必修课，并且设置了明确的标准(如：英语必须过四级、计算机也有相应的标准等)。而音乐课程学生可选可不选，完全凭个人的兴趣、根据意愿定。据不完全统计普通高校在校生选修音乐课程的不到15％，即使选修了，其学习态度也难与其他课程相比。
2．普通高校音乐课程内容设置不合理
根据上文的论述，由于普通高校规模的迅速发展，为了便于普及，音乐课程主要以音乐鉴赏类为主。也由于师资问题，所开设的音乐课程门类较少，这就导致另一个问题的产生，音乐课程设置不合理。从传统的课程理论角度来说．其强调学科的系统性、逻辑性虽是现代主要批判的对象，但目前普通高校的音乐课程设置几乎从来都未能达到相对的系统。从现代的课程理论角度来说，课程强调从学生的经验出发，以学生为中心，以生活经验为核心，以实践能力为中心，以创新精神为主旨，检索普通高校音乐课程几乎无论从主观上还是从客观上来说都无法达到这样的要求。
显然，普通高校存在的问题有很多，就音乐课程方面也还远不止这些，本文只能就其一点展开论述。面对问题，我们一般有两种解决问题的办法。一是继承传统优良历史，二是借鉴国外经验。由于我国普通高校音乐教育起步较晚，历史积淀稀薄。因此，借鉴国外经验就成了当前研究的热点之一。美国的《唐哥伍德宣言》是当代音乐教育的开创性文件，如何从中获得发展我国普通高校音乐课程的良策，本文以下作进一步探讨。
二、《唐哥伍德宣言》对我国普通高校音乐课程发展的启示
1、《唐哥伍德宣言》产生的背景、内容和影响
1957年苏联成功发射了第一颗人造卫星，苏联在空间技术方面超过了美国，美国人经过讨论认为这是美国教育落后造成的。教育在美国得到前所未有的重视。美国音乐教育工作者于1967年召开全国大会——“唐哥伍德会议”，从而产生了具有当代音乐教育的开创性文件一《唐哥伍德宣言》。
《宣言》第一次提倡“音乐应该成为学校课程的核心。”美国音乐教育界对音乐成为学校核心学科的追求，到了20世纪末终于成为法定的现实。1993年美国政府的《2000年目标：美国教育法》首次把艺术确定为学校的核心课程，并制定了《艺术教育国家标准》。标准系统的界定了艺术教育的本质、功能、目的对象、内容、方法和评价，在确认艺术本体教育价值的同时，阐述了有关艺术与其他学科的整合、关联，认同多元文化的积极立场。《宣言》共八点，其中第二点指出：“所有时期，各种风格、形式和文化的音乐都应纳入课程。应该扩展学校的音乐作品曲目，吸收我们时代的丰富多样的音乐，包括当前流行的青少年音乐和先锋音乐，美国民间音乐和其他文化圈的音乐。”这条倡导顺应了历史潮流．而且它是音乐教育者全国大会的正式承诺。这样，《宣言》首先导致了多元音乐文化教育舆论的扩散。直接推动了美国音乐教育朝多元音乐文化教育的方向迈出了实质性的一步。
在这种背景下，美国的音乐教育特别是美国高校的音乐教育得到较快的发展，几乎所有大学都开设了相当丰富的音乐课程，并取得了很多新的突破。
2、《唐哥伍德宣言》对我国普通高校音乐课程发展的启示
鉴于我国现阶段普通高校音乐教育特别是课程方面存在的问题，笔者有如下两点思考。
(1)普通高校音乐课程应该成为面向全体大学生的必修公共课程
在《宣言》的影响下，美国大学中音乐已经成为面向全体学生的主要课程之一，并且制定了《艺术教育国家标准》。我国于1986年3月，第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《关于第七个五年计划的报告》中明确的把美育和德育、智育、体育一起列入国家的教育方针，自此，美育再次被载入国家教育方针中，音乐教育的地位也再次被确立。但是，相对于中小学音乐教育来说，国家对普通高校音乐教育重视还是不够。现阶段以选修性质为主的音乐课程显然不能满足全体学生素质教育的要求。音乐教育作为大学生全面发展的重要一环，应该在课程性质、面向全体学生方面有所改革。根据音乐对于培养大学生全面发展的重要意义．应该将普通高校音乐教育由现在的选修课改为大学课程的必修公共课。
(2)应该针对大学生实际情况安排教学内容。
以往，我们在谈论这个问题是，总习惯于从学生的生理特点、心理特点出发，安排教学内容。这当然是传统意义上的“以学生为本”。根据《唐哥伍德宣言》，提出针对大学生实际情况安排教学内容主要包括以下几个内涵：开设多样化课程。根据上文分析，当前，普通高校所开设的音乐课程非产单一，缺乏可选择性。这样的课程设置想培养富有个性的学生几乎是一句空话。选择多样化的音乐人教材。《唐哥伍德宣言》指出，“所有时期，各种风格、形式和文化的音乐都应纳入课程”。对此，美国音乐教育者协会进一步从以下三方面开展工作：首先出版世界音乐方面的多媒体教材和教科书：其次帮助改变基础师范教育课程，包括学院和在职教师在讲授世界音乐方面的培训：再次通过联邦基金的资助解决学校的财政问题，在本土文化持有者的帮助下在学校或社区生活中建立世界音乐文化的氛围。据笔者了解，现在国家对中小学音乐教育的各项改革力度非常大，指定了专门的《音乐课程标准》，编写了富有特色的多套教材和教学知指导用书。普通高校这方面有的工作尚未启动。确立多元文化音乐教育观念。目前，我国中小学提出“以音乐审美为核心”的音乐教育观念，与此相反，参照《唐哥伍德宣言》，笔者以为，我国普通高校应确立多元文化音乐教育观念，把音乐当成文化的一部分来教授而不仅仅是审美。确实，今天马歇尔一麦克卢汉“地球村”的提法已不仅仅是比喻了．当今世界各民族之间的跨文化交流越来越多，加强对不同文化的理解可以使不同文化背景的人之间更好的沟通。世界多元文化音乐的观念和知识，已经越来越成为“地球村村民”应具备的一种基本的文化素质。作为国家栋梁之材的新世纪中国大学生，在面向国际交流日益增多的今天，对交流方式的多样化和交流能力提升的要求也日益强烈，而音乐作为增进沟通的最好方式之一．以多元文化音乐作为大学音乐课程内容是非常必要的，这也是“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的基本要求。
总上所论，针对我国普通高校音乐课程建设存在的主要问题，在有关普通高校音乐教育课程标准未出台之前，我们应该借鉴《唐哥伍德宣言》的精神，把我国的普通高校音乐课程发展成为面向全体学生，强调多元文化的理解，以学生为本的课程应该是当前一段时间内要着力探讨和实践的课题。