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【摘 要】针对现在越来越精致的公开课，以及多媒体充实的课堂，学生在课堂上究竟能学到什么，而作为老师的我们，扎实的课堂才是我们的主要阵地。我们应该备好课前，扎实课堂，总结反思，才能让学生学有所获。
【关键词】课前预设；扎实课堂；课后反思
“有效”是指能实现预期目的，有效果。由此推及语文课堂教学的有效性，就是指在班级授课这种组织形式下，语文教学能实现预期目标，效果明显。衡量语文课堂教学是否有效，应重在学生的学习质量。
不可否认，我们平常观摩的市级以上的公开课、研讨课、比赛课，课堂教学精致，学生的回答也是让人刮目相看。这样的课是特定状态下的焦点，备受关注，经过一次次的打磨，凝聚着集体的智慧。然而，这样的课堂在平时的教学中并不多见。而常态下的语文课堂教学，有的内容单薄，结构松散，过分注重朗读与感悟，弱化了思维训练；有的花里胡哨，东拉西扯，其他学科的内容过度整合，削弱了学科特点。对于如何切实保证常态下语文课堂教学的有效性，以下是笔者浅见：
一、充足的课前准备，完美预设
“兵马未动，粮草先行”。要提高语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案。
1.潜心与文本对话。小学语文教材内容浅显，语言比较直白，尤其是低年级课文三五句话。教师要研读“语文课程标准”，揣摩教材编者的意图、教材的结构体系；对于单元教材，要掌握其重点、难点；对于一篇篇课文，更是要潜心研究。只有教师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真实对话。教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。
如一年级教材《家》，这是一首儿童诗，只有短短的两句话，第一句话用学生生活中可感可知的事物作比，让学生跳出头脑里固有的自己的那个小家的概念，对“家”先有广度的了解；第二句话启发学生体会到祖国是我们的家，没有祖国的哺育培养，我们就不可能健康幸福地成长，就不可能有美好的未来。教学中，我们应利用课程资源，给学生自己体验、感悟的时空，在体验的基础上朗读，在朗读的过程中感悟。其次应创设情境，让学生领悟自然界万物相互依存的道理，并培养语文能力。
2.充分解读学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是学习的主体，作为充满活力的孩子，带着已有的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，并成为课堂教学中主要的一部分，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。语文课堂教学要保证有效性，必须仔细揣摩学生课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设让每个学生在课堂上有“任务”。教师要研究学生的智力背景和非智力背景，尤其是关注学生的知识储备，要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。
3.精心设计教学预案。网络的普及，使得丰富的教学资源信手拈来，其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。如果奉行“拿来主义”，整堂课照本宣科，即使再优秀的教学设计，课堂教学效果也会大打折扣，而且研究教材与学生就失去了意义。教师既要研究书后习题，又要站在学生的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学预案中充分引导学生深入研究，让即将实施的多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。
二、教学相长，充实课堂
语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学生获得什么，都在课堂。课堂上既要有教师“主导性”的彰显，更要有学生“主体性”的体现，这样的课堂教学才会有高效率。
1.发挥教师的主导性。新课程强调在教学关系上“教”要促进“学”，而教学的本质在于“引导”，没有否定“教”，但是对“教”提出了更高的要求。大凡优秀的教师，在他们的课上，内容深一些的课文，能提弦撮要，上得深入浅出；平白一点的，能浅文深研，上得厚实有味。
2.发挥学生的主体性。学生是教学的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。让学生以积极的状态投入课堂学习之中。所以要创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，在教师引导、帮助和促进下，真正成为课堂的主人。如在《家》的教学中，有这样一个教学片段，让学生以“小诗人”的身份说说“什么是谁的家”的句式，大胆表达对生活的诗性感受。通过小组探讨，交流合作，孩子一人说一句，一个学生作记录。他们的学习热情空前高涨，每个孩子的小脸上都洋溢着幸福的笑容，各种对课文的不同理解也就在思维的碰撞中产生了。这不仅巧妙地进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了观察世界，热爱生活的意识。
三、保证常态下课堂教学有效性的延伸：课后反思
课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾。教学之余，留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，及时捕捉问题，记下得失也很有必要。在教学一年级教材《怀素写字》一课，我对“书法家”一词在课堂上仅引导学生理解到“写字写得好的人”即止，课后思索总觉不足，又上网查阅了关于怀素的许多资料，感到他之所以被称为书法家，不仅因为他书法写得好，还因为他人格非常高尚。我把这一认识通过一个个小故事传递给了学生，同时也提醒了自己，课前还要做更为充分的准备。
充分备课，潜心与文本对话；深入了解，掌握学生发展动向；精心设计，引导开展多边对话；课后反思，及时发现存在问题……只有真正做到教师主导与学生主体相结合，才能保证常态下语文课堂教学的有效性。
【关键词】课前预设；扎实课堂；课后反思
“有效”是指能实现预期目的，有效果。由此推及语文课堂教学的有效性，就是指在班级授课这种组织形式下，语文教学能实现预期目标，效果明显。衡量语文课堂教学是否有效，应重在学生的学习质量。
不可否认，我们平常观摩的市级以上的公开课、研讨课、比赛课，课堂教学精致，学生的回答也是让人刮目相看。这样的课是特定状态下的焦点，备受关注，经过一次次的打磨，凝聚着集体的智慧。然而，这样的课堂在平时的教学中并不多见。而常态下的语文课堂教学，有的内容单薄，结构松散，过分注重朗读与感悟，弱化了思维训练；有的花里胡哨，东拉西扯，其他学科的内容过度整合，削弱了学科特点。对于如何切实保证常态下语文课堂教学的有效性，以下是笔者浅见：
一、充足的课前准备，完美预设
“兵马未动，粮草先行”。要提高语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案。
1.潜心与文本对话。小学语文教材内容浅显，语言比较直白，尤其是低年级课文三五句话。教师要研读“语文课程标准”，揣摩教材编者的意图、教材的结构体系；对于单元教材，要掌握其重点、难点；对于一篇篇课文，更是要潜心研究。只有教师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真实对话。教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。
如一年级教材《家》，这是一首儿童诗，只有短短的两句话，第一句话用学生生活中可感可知的事物作比，让学生跳出头脑里固有的自己的那个小家的概念，对“家”先有广度的了解；第二句话启发学生体会到祖国是我们的家，没有祖国的哺育培养，我们就不可能健康幸福地成长，就不可能有美好的未来。教学中，我们应利用课程资源，给学生自己体验、感悟的时空，在体验的基础上朗读，在朗读的过程中感悟。其次应创设情境，让学生领悟自然界万物相互依存的道理，并培养语文能力。
2.充分解读学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是学习的主体，作为充满活力的孩子，带着已有的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，并成为课堂教学中主要的一部分，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。语文课堂教学要保证有效性，必须仔细揣摩学生课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设让每个学生在课堂上有“任务”。教师要研究学生的智力背景和非智力背景，尤其是关注学生的知识储备，要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。
3.精心设计教学预案。网络的普及，使得丰富的教学资源信手拈来，其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。如果奉行“拿来主义”，整堂课照本宣科，即使再优秀的教学设计，课堂教学效果也会大打折扣，而且研究教材与学生就失去了意义。教师既要研究书后习题，又要站在学生的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学预案中充分引导学生深入研究，让即将实施的多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。
二、教学相长，充实课堂
语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学生获得什么，都在课堂。课堂上既要有教师“主导性”的彰显，更要有学生“主体性”的体现，这样的课堂教学才会有高效率。
1.发挥教师的主导性。新课程强调在教学关系上“教”要促进“学”，而教学的本质在于“引导”，没有否定“教”，但是对“教”提出了更高的要求。大凡优秀的教师，在他们的课上，内容深一些的课文，能提弦撮要，上得深入浅出；平白一点的，能浅文深研，上得厚实有味。
2.发挥学生的主体性。学生是教学的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。让学生以积极的状态投入课堂学习之中。所以要创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，在教师引导、帮助和促进下，真正成为课堂的主人。如在《家》的教学中，有这样一个教学片段，让学生以“小诗人”的身份说说“什么是谁的家”的句式，大胆表达对生活的诗性感受。通过小组探讨，交流合作，孩子一人说一句，一个学生作记录。他们的学习热情空前高涨，每个孩子的小脸上都洋溢着幸福的笑容，各种对课文的不同理解也就在思维的碰撞中产生了。这不仅巧妙地进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了观察世界，热爱生活的意识。
三、保证常态下课堂教学有效性的延伸：课后反思
课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾。教学之余，留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，及时捕捉问题，记下得失也很有必要。在教学一年级教材《怀素写字》一课，我对“书法家”一词在课堂上仅引导学生理解到“写字写得好的人”即止，课后思索总觉不足，又上网查阅了关于怀素的许多资料，感到他之所以被称为书法家，不仅因为他书法写得好，还因为他人格非常高尚。我把这一认识通过一个个小故事传递给了学生，同时也提醒了自己，课前还要做更为充分的准备。
充分备课，潜心与文本对话；深入了解，掌握学生发展动向；精心设计，引导开展多边对话；课后反思，及时发现存在问题……只有真正做到教师主导与学生主体相结合，才能保证常态下语文课堂教学的有效性。