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摘 要 本文以合作学习在高中物理教学中应用文写作对象，首先介绍了高中物理中应用合作学习必要性，接着分析的高中物理合作学习中存在问题，最后论述了合作学习在高中物理教学中的策略，以便可以更好的是高中物理采用合作学习教育模式。
关键词 合作学习；高中物理；教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0009-01
合作学习是当前课程改革的一种重要教学模式，他强调师生之间进行有效合作，加强交流。通过这种方式可以有效地改变学生学习态度，提升学生学习主动性，培养学生具有合作意识，提高学生认知能力。
一、高中物理教学中应用合作学习的必要性
第一，符合课程改革要求。在传统的物理教学中，物理教学方式一般是教师在课上教授，学生在课下听讲，这种教学方式通常是采用满堂灌模式，在下课之后，教师给学生留下一堆课堂作业，让学生回家之后完成。在这样教学模式之下，教师与学生交流都非常有限，这就使得师生之间关系并不融洽，班级没有任何凝聚力。在这种教学模式之下，学生很多物理知识难以通过语言进行表达，这就使得学生物理知识运用能力明显不足，难以取得良好成绩。合作学习方法不仅加强了对学生学习指导，激发学生学习欲望，引导学生走上正确道路。
第二，有利于学生自我成长。对于高中生来说，他们在生理和心理上都开始走向成熟，自我意识开始明显加强，强烈希望与同学进行交流。在学习过程中，培养同学之间拥有良好同学友谊，有助于培养良好学习环境，也有助于稳定学生的身心，帮助学生可以在学习道路上稳定发挥。对于很多学生来说，他们在学习物理时常常会感到困惑，此时通过合作的学习方法可以使学生与他人进行思想沟通，在困难时候可以有他人进行帮忙，这样可以对于物理学习有加强效果，促进学生健康成长。
第三，可以改变学生自我认知。当前，许多高中生依旧是独生子女，他们在家中依旧娇生惯养，形成了以自我为中心的性格，在与他人进行交往时常常变得非常自私，不懂得与他人进行分享，无法与他人进行和睦相处。在进入社会之前，学生大部分时间都是在学校里面度过，因此学校有责任为学生树立正确榜样，使学生形成正确三观。
二、高中物理教学中合作学习存在的问题
第一，合作学习存在形式化的问题。在进行合作学习时，教师展开合作学习常常根据班级具体情况而定，一般来说，班级人数、教学设备都是需要考虑的因素。丰富教学资源可以为教师提供良好案例，可以使教学内容变得更加充实，可以更好完成教学任务。但是很多教师在进行案例引用时并没有根据学生实际状况进行选择，只是一味的照抄，这就使得案例很可能不适应学生的学习状况。与此同时，合作学习存在一定形式化现象。在进行合作学习，教师常常只是给学生提出一个问题，问题由学生自主进行解答，教师在其中不会给学生提供任何借鉴意见，没有观察学生在合作学习中的具体表现。对于部分教师来说，他们在教学时常常会拖延教学时间，无故增加课堂讨论内容，这样的方法对于课堂效果没有任何益处，极易影响到合作学习的最终效果。
第二，合作学习具有大众化的倾向。合作学习主要是指一个人通过小组合作的方式完成课堂学习内容。在进行合作学习时，合作学习，必须拥有良好的团队协作意识，学生个人也必须有良好的学习能力，因此在教学中应当对学习的范围进行合理把控。在进行合作学习时，教师不应当对合作学习进行刻意安排，這样会使得学习效率变得非常低下，而且没有任何实际效果。合作学习开展必须根据实际需求，根据学生的讨论结果来定。
第三，合作学习存在一定的散漫化现象。在新型合作学习时，我们应当加强合作学习小组的分工，确保合作学习可以顺利开展。在进行实际教学时，小组可以自由化运作，小组内的成员可以各抒己见。但是在实际中，很多小组过于自由，学生根本没有讨论与学习有关问题，而是各自为政，这就使得合作学习存在过于散漫的倾向。虽然合作学习从形式上是以小组的模式，但是内部的分工并不明确，甚至出现了大家都不愿意承担任务的尴尬局面，这就使得合作学习难以有效开展。在这样的情形之下，合作学习的效率非常低下，学生对于合作学习也会产生严重的抵触情绪，把合作学习的时间当作玩耍时间，严重影响课堂教学效果。
三、合作学习在高中物理教学中的应用策略
第一，成立合作小组。合作学习必须小组进行教学活动，否则分组没有任何必要。首先在小组规模上，我们应当控制人数在六人以内，人数不能过多也不能过少，这样才能保证小组中的每一名成员都有展示自我的机会，确保小组成员可以均衡发展。
第二，加强学生团队合作意识。合作意识是合作学习基础，但是合作意识并不是天生就具备的，需要在后天学习中不断培养。教师在教学过程中需要不断完善学生合作意识，在遇到难题时可以与同学进行交流，通过合作方式共同解决难题。
第三，把握合作学习的契机。在进行高中物理教学时，并不是所有的问题都必须通过合作学习的模式来解决，如果在不合适的时间开展合作学习模式反而会产生不良的效果。在教学过程中，教师可以根据教学的具体状况采用合作学习模式。采用小组学习的模式可以加强讨论，做到集思广益，使学生从不同角度对同一个问题进行思考，不断拓展学生的视野，寻找解决良方。
综上所述，在高中物理教学时，我们应当加强学生的合作意识，提高学生自我能力，使学生树立正确的学习观念。但是合作学习模式也不是适用所有的高中物理教学教师在进行教学时，也应当分情况而论。
参考文献：
[1]罗克.合作学习在高中物理中的应用[J].教育科学：全文版：00037.
关键词 合作学习；高中物理；教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0009-01
合作学习是当前课程改革的一种重要教学模式，他强调师生之间进行有效合作，加强交流。通过这种方式可以有效地改变学生学习态度，提升学生学习主动性，培养学生具有合作意识，提高学生认知能力。
一、高中物理教学中应用合作学习的必要性
第一，符合课程改革要求。在传统的物理教学中，物理教学方式一般是教师在课上教授，学生在课下听讲，这种教学方式通常是采用满堂灌模式，在下课之后，教师给学生留下一堆课堂作业，让学生回家之后完成。在这样教学模式之下，教师与学生交流都非常有限，这就使得师生之间关系并不融洽，班级没有任何凝聚力。在这种教学模式之下，学生很多物理知识难以通过语言进行表达，这就使得学生物理知识运用能力明显不足，难以取得良好成绩。合作学习方法不仅加强了对学生学习指导，激发学生学习欲望，引导学生走上正确道路。
第二，有利于学生自我成长。对于高中生来说，他们在生理和心理上都开始走向成熟，自我意识开始明显加强，强烈希望与同学进行交流。在学习过程中，培养同学之间拥有良好同学友谊，有助于培养良好学习环境，也有助于稳定学生的身心，帮助学生可以在学习道路上稳定发挥。对于很多学生来说，他们在学习物理时常常会感到困惑，此时通过合作的学习方法可以使学生与他人进行思想沟通，在困难时候可以有他人进行帮忙，这样可以对于物理学习有加强效果，促进学生健康成长。
第三，可以改变学生自我认知。当前，许多高中生依旧是独生子女，他们在家中依旧娇生惯养，形成了以自我为中心的性格，在与他人进行交往时常常变得非常自私，不懂得与他人进行分享，无法与他人进行和睦相处。在进入社会之前，学生大部分时间都是在学校里面度过，因此学校有责任为学生树立正确榜样，使学生形成正确三观。
二、高中物理教学中合作学习存在的问题
第一，合作学习存在形式化的问题。在进行合作学习时，教师展开合作学习常常根据班级具体情况而定，一般来说，班级人数、教学设备都是需要考虑的因素。丰富教学资源可以为教师提供良好案例，可以使教学内容变得更加充实，可以更好完成教学任务。但是很多教师在进行案例引用时并没有根据学生实际状况进行选择，只是一味的照抄，这就使得案例很可能不适应学生的学习状况。与此同时，合作学习存在一定形式化现象。在进行合作学习，教师常常只是给学生提出一个问题，问题由学生自主进行解答，教师在其中不会给学生提供任何借鉴意见，没有观察学生在合作学习中的具体表现。对于部分教师来说，他们在教学时常常会拖延教学时间，无故增加课堂讨论内容，这样的方法对于课堂效果没有任何益处，极易影响到合作学习的最终效果。
第二，合作学习具有大众化的倾向。合作学习主要是指一个人通过小组合作的方式完成课堂学习内容。在进行合作学习时，合作学习，必须拥有良好的团队协作意识，学生个人也必须有良好的学习能力，因此在教学中应当对学习的范围进行合理把控。在进行合作学习时，教师不应当对合作学习进行刻意安排，這样会使得学习效率变得非常低下，而且没有任何实际效果。合作学习开展必须根据实际需求，根据学生的讨论结果来定。
第三，合作学习存在一定的散漫化现象。在新型合作学习时，我们应当加强合作学习小组的分工，确保合作学习可以顺利开展。在进行实际教学时，小组可以自由化运作，小组内的成员可以各抒己见。但是在实际中，很多小组过于自由，学生根本没有讨论与学习有关问题，而是各自为政，这就使得合作学习存在过于散漫的倾向。虽然合作学习从形式上是以小组的模式，但是内部的分工并不明确，甚至出现了大家都不愿意承担任务的尴尬局面，这就使得合作学习难以有效开展。在这样的情形之下，合作学习的效率非常低下，学生对于合作学习也会产生严重的抵触情绪，把合作学习的时间当作玩耍时间，严重影响课堂教学效果。
三、合作学习在高中物理教学中的应用策略
第一，成立合作小组。合作学习必须小组进行教学活动，否则分组没有任何必要。首先在小组规模上，我们应当控制人数在六人以内，人数不能过多也不能过少，这样才能保证小组中的每一名成员都有展示自我的机会，确保小组成员可以均衡发展。
第二，加强学生团队合作意识。合作意识是合作学习基础，但是合作意识并不是天生就具备的，需要在后天学习中不断培养。教师在教学过程中需要不断完善学生合作意识，在遇到难题时可以与同学进行交流，通过合作方式共同解决难题。
第三，把握合作学习的契机。在进行高中物理教学时，并不是所有的问题都必须通过合作学习的模式来解决，如果在不合适的时间开展合作学习模式反而会产生不良的效果。在教学过程中，教师可以根据教学的具体状况采用合作学习模式。采用小组学习的模式可以加强讨论，做到集思广益，使学生从不同角度对同一个问题进行思考，不断拓展学生的视野，寻找解决良方。
综上所述，在高中物理教学时，我们应当加强学生的合作意识，提高学生自我能力，使学生树立正确的学习观念。但是合作学习模式也不是适用所有的高中物理教学教师在进行教学时，也应当分情况而论。
参考文献：
[1]罗克.合作学习在高中物理中的应用[J].教育科学：全文版：00037.