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学校是对学生进行系统道德教育的重要阵地。小学生的认知能力较弱,多半是由感观支配行动,缺乏对事物的理性思考。因此,小学德育要重在看得见中体验、摸得着中感受。
一、构建社会、家庭、学校相结合的德育模式
学校在德育过程中,始终要遵循“学校为主体,家庭为基础,社会为依托”的原则,构建社会、家庭、学校相结合的德育格局,从而有效地开展德育工作。
从德育主体方面来说,应从教育部门唱“独角戏”向“社会大合唱”转变。 无数事实已经证明,社会、家庭与学校的高度配合,是取得教育成功的前提与保证。
从学校教育和家庭教育的角度来说,目前学校与家长配合得不好,已经成为学校教育难以见效的最为重要的因素之一。相当多的家长认识是到位的,主观上也是愿意积极配合的,但家庭教育与学校教育在观念上还不能做到完全一致。如:学校要求学生学做学问必须首先学会做人,而家长往往是认为做学问是第一位的,千好万好不如学习成绩好,这势必影响着教育的效果。学校作为德育的主体,要创设与家长沟通的渠道,可以从“家长学校”为切入口,办好“家长学校”,规范“家长学校”的组织管理,定期对家长进行家庭教育的科学指导,也可以召开家长座谈会、家庭教育经验交流会,还可以选择社会各界有一定威信的人士和有教育经验的家长组成校外教育委员会和家长教育委员会。
另外,由于教育是一项宏伟的育人系统工程,要培养出具有较高思想素质的学生就要有高素质的教师队伍,因此建立一支专兼结合、功能互补、素质优良、充满生机与活力的学校德育队伍,是搞好德育工作的关键。
二、多途径、多形式开展德育工作
有益的德育活动可以给学生快乐、知识、经验、智能和健康,同时也可以帮助他们逐步形成崇高的理想、良好的品德、坚定的意志、高尚的人格。因此,要对德育形式进行优化,要设计富有特色的德育项目。
1.与行为规范相结合
学生的行为规范是由不经常的道德行为转化为道德品质的关键。因此,要把抓好学生的基本道德认知和文明行为的养成教育列入德育工作的重点任务。
2.与现实形势相结合
德育要产生良好的教育效果,不仅取决于德育的内容,还取决于反映内容的载体能否把握学校德育的特点。因此,要把握时代的脉搏,与时代的发展同步,捕捉学生需要的、能为学生所接受的内容。一要充分发挥各类德育报刊的教育作用,把有关德育的最新成果和工作动态及时传递给教育者和受教育者。二要与时俱进地开展活动。如:“做文明小使者”与社会主义精神文明建设结合起来,“感恩节”与公民道德教育建设结合起来,“我是交通警察”“我是小法官”与交通安全、法制教育活动结合起来,“小广播曝光台”与自律和他律教育结合起来,“扫墓”“慰问军属”“学雷锋树新风”与革命传统教育结合起来,演讲、知识竞赛、歌咏比赛与校园文化活动结合起来……
3.与学科教学相结合
“传道解惑”在今天提倡平等合作的师生关系时,被赋予了更丰富的内容,教师在课堂上的一切都是教学的资源与课程。这里的“一切”当然包括教师对学科性质的把握、对文本深度的开掘、对学生心理特点的掌握、具有教育学意义上的引领等。所以,教师的言谈举止、一言一行,就是一种潜移默化的德育渗透。
教师在教学时,首先必须处理好学科教学与德育的关系。事实上,学科教学对德育有着直接的促进作用。这种作用表现为两个方面:其一,系统的文化知识的学习是提高学生理性能力的重要途径,可以为德育提供必要的工具性支撑。其二,各科教学本身包含了许多德育的因素。另外,学校要因地制宜,有系统、有计划地让学生走向社会,接受爱祖国、爱家乡、爱自然、爱科学、爱劳动以及国防、安全、环保等教育,让学生亲身感受、体验社会生活,学会与人交流、合作,学他人之长,补自己之短。
将丰富、生动的社会生活纳入德育的视野,开展丰富多彩的德育活动,在推动学生道德进步的同时,也可以使学校的教育真正成为“以德育为核心”的教育。
一、构建社会、家庭、学校相结合的德育模式
学校在德育过程中,始终要遵循“学校为主体,家庭为基础,社会为依托”的原则,构建社会、家庭、学校相结合的德育格局,从而有效地开展德育工作。
从德育主体方面来说,应从教育部门唱“独角戏”向“社会大合唱”转变。 无数事实已经证明,社会、家庭与学校的高度配合,是取得教育成功的前提与保证。
从学校教育和家庭教育的角度来说,目前学校与家长配合得不好,已经成为学校教育难以见效的最为重要的因素之一。相当多的家长认识是到位的,主观上也是愿意积极配合的,但家庭教育与学校教育在观念上还不能做到完全一致。如:学校要求学生学做学问必须首先学会做人,而家长往往是认为做学问是第一位的,千好万好不如学习成绩好,这势必影响着教育的效果。学校作为德育的主体,要创设与家长沟通的渠道,可以从“家长学校”为切入口,办好“家长学校”,规范“家长学校”的组织管理,定期对家长进行家庭教育的科学指导,也可以召开家长座谈会、家庭教育经验交流会,还可以选择社会各界有一定威信的人士和有教育经验的家长组成校外教育委员会和家长教育委员会。
另外,由于教育是一项宏伟的育人系统工程,要培养出具有较高思想素质的学生就要有高素质的教师队伍,因此建立一支专兼结合、功能互补、素质优良、充满生机与活力的学校德育队伍,是搞好德育工作的关键。
二、多途径、多形式开展德育工作
有益的德育活动可以给学生快乐、知识、经验、智能和健康,同时也可以帮助他们逐步形成崇高的理想、良好的品德、坚定的意志、高尚的人格。因此,要对德育形式进行优化,要设计富有特色的德育项目。
1.与行为规范相结合
学生的行为规范是由不经常的道德行为转化为道德品质的关键。因此,要把抓好学生的基本道德认知和文明行为的养成教育列入德育工作的重点任务。
2.与现实形势相结合
德育要产生良好的教育效果,不仅取决于德育的内容,还取决于反映内容的载体能否把握学校德育的特点。因此,要把握时代的脉搏,与时代的发展同步,捕捉学生需要的、能为学生所接受的内容。一要充分发挥各类德育报刊的教育作用,把有关德育的最新成果和工作动态及时传递给教育者和受教育者。二要与时俱进地开展活动。如:“做文明小使者”与社会主义精神文明建设结合起来,“感恩节”与公民道德教育建设结合起来,“我是交通警察”“我是小法官”与交通安全、法制教育活动结合起来,“小广播曝光台”与自律和他律教育结合起来,“扫墓”“慰问军属”“学雷锋树新风”与革命传统教育结合起来,演讲、知识竞赛、歌咏比赛与校园文化活动结合起来……
3.与学科教学相结合
“传道解惑”在今天提倡平等合作的师生关系时,被赋予了更丰富的内容,教师在课堂上的一切都是教学的资源与课程。这里的“一切”当然包括教师对学科性质的把握、对文本深度的开掘、对学生心理特点的掌握、具有教育学意义上的引领等。所以,教师的言谈举止、一言一行,就是一种潜移默化的德育渗透。
教师在教学时,首先必须处理好学科教学与德育的关系。事实上,学科教学对德育有着直接的促进作用。这种作用表现为两个方面:其一,系统的文化知识的学习是提高学生理性能力的重要途径,可以为德育提供必要的工具性支撑。其二,各科教学本身包含了许多德育的因素。另外,学校要因地制宜,有系统、有计划地让学生走向社会,接受爱祖国、爱家乡、爱自然、爱科学、爱劳动以及国防、安全、环保等教育,让学生亲身感受、体验社会生活,学会与人交流、合作,学他人之长,补自己之短。
将丰富、生动的社会生活纳入德育的视野,开展丰富多彩的德育活动,在推动学生道德进步的同时,也可以使学校的教育真正成为“以德育为核心”的教育。