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【摘 要】政治是对学生进行思想品德、政治教育的载体，新课改要求以学生为中心，重点培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。因此，高中政治教师要及时更新教学理念，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
【关键词】高中政治 课程改革 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.146
传统的高中政治课堂以教材为中心，以教师为中心，教学方法基本是“填鸭式”的将知识灌输给学生，学生只是被动地接受，并没有自己的思考和探究，这种课堂教学方式过于机械化，无法挖掘学生的创新能力，导致学生对政治学习失去兴趣，难以发挥学生的主体地位。2003年教育部开始推行普通高中教育阶段的课程改革，新课程改革强调在教学过程中发挥学生的主体地位，教师的主导作用，深入改革课堂教学方式，培养学生的学习兴趣，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂教学的同时，训练学生独立探究的思维，培养学生的创新能力和实践能力。对新课程改革下的高中政治教学，笔者有以下看法。
一、更新政治教学观念
（一）教师要树立以学生为主体的教学理念
传统的政治课堂教学过于死板，教师梳理知识，学生死记硬背，政治课堂毫无生机，学生缺乏学习兴趣。新课程改革对课堂教学提出了新的要求，即在教学中尊重学生的主体地位，以学生为中心，鼓励学生主动学习政治知识，而不只是被动地接受。这就要求高中政治教师必须从思想上改变教师主导课堂的观念，在政治教学中多引导学生提出问题、独立思考进而得出政治结论，增强学生的政治课堂参与感，鼓励学生在听课的基础上发挥自身的主观能动性，通过自身的努力习得政治知识。这样不仅提高了政治课堂的活跃程度，发挥了学生的主动性，更能增强学生政治学习的自信心，为以后的学习提供动力。
（二）教师与时俱进，努力充实自身素养
《高中政治新课程标准》指出：“课程要立足于学生现有的生活经验，着眼于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。这就要求政治教师在进行政治教学时，不能仅仅局限于课本教材，而要时刻关注当今国内外的重大事件、社会时政热点，从生活中发现政治素材。面对庞大的政治材料，教师要提高自身的知识储备和职业素养，在深入解读课本知识的基础上，将现有的政治材料进行整合分类，并与政治课本抽象的理论知识相结合，这样既能贴近学生的生活，增强趣味性，学生又能在趣味中学习政治知识。
二、创新教学方法，激发学生的学习兴趣
（一）多样化的课堂导入
新颖别致的教学导入方式，能够迅速抓住学生的注意力，使学生明白本节课的学习要求，激发学生的求知欲望，刺激学生主动去获取政治知识。例如，教师可以以时政新闻为媒介，引导学生关注政治学习任务，这样不仅拓宽了学生的政治知识面，更能增强政治课堂的趣味性。如亚太经合组织第二十一次领导人非正式会议在印度尼西亚巴厘岛闭幕，来自亚太经合组织21个成员的领导人或代表出席了会议，以此新闻为课题，引导学生思考政治生活的相关知识，如亚太经合组织的性质是什么，国家关系与国家利益，中国的外交政策。政治中的哲学知识通常比较抽象，学生难以理解，教师可以选择中国古代的寓言故事或历史故事为教学导入，使枯燥的知识生动化、抽象的知识具体化，使学生在听故事的同时不自觉的思考问题，提高学生的课堂活跃程度，激发学生主动学习。
（二）合作探究、小组辩论等多种教学方式
新课程改革最主要的变革是教学方法的改革，要求教学模式必须由学生单一、被动的学习方式转变为自主合作的学习方式，将学生从传统的“填鸭式”的教学模式中解放出来，把学习的主动权交给学生，营造师生互动、自主探究的新课堂教学模式。合作探究是一种充分尊重学生知识差异又能集思广益的学习方式，能够最大程度地发挥学生的独立思维，在思考的基础上，小组成员之间取长补短、趋利避害，共同探讨出问题的最佳答案。在学习《投资的选择》这一节时，可以进行小组合作，四位成员分别代表储蓄、股票、债券、商业保险四种投资方式，每人陈述自己代表投资方式的优势与风险，这样学生可以同时掌握所有方式的利弊，从而习得这一章节的知识要点。这种学习方式在使学生学习最优知识的同时，又节省了学生的学习时间，提高了政治课堂效率。
竞赛、辩论等方式也是改革政治教学的重要方法。竞赛能够充分激发学生的求胜欲望，学生在强烈的学习动机下，会有足够的学习动力去学习政治知识，这种方式能够激励学生在巩固旧知识的同时，不断学习新知识，形成良好的竞争氛围，提高学生学习政治的效率。辩论的教学形式能够让学生在学习政治知识的同时，学会收集政治素材，将材料进行分类并且在众多材料中形成自己的观点。这种对信息的处理能力将是学生的必备职业素养。
三、教师发挥主导作用，引导学生学习
新课程改革要求建立以学生为中心的活跃的课堂氛围，这并不意味着教师在课堂教学中毫无作用。随着学生学习积极性的提高，政治课堂可能会出现学习氛围过于活跃、课堂纪律散漫等问题，这些都需要发挥教师的主导作用。政治教师要时刻牢记自己“课堂组织者”的身份，对政治课堂进行有效地调节和控制，教师要根据政治课本的具体内容来安排政治课堂的学习方式，文化性较强的政治内容适合学生进行自主讨论学习，而一些抽象的哲学问题则需要教师在引导的同时进行必要的讲解，帮助学生理解政治哲学知识。除此之外，教师还要把握好学生的价值取向，始终引导学生学习正确的道德思想，形成健康的人生价值观。
四、教学评价以鼓励为主，增强学生信心
改革教学方式固然重要，但教师在教学过程中也要重视情感的作用。政治中的哲学知识通常比较抽象难懂，许多学生对此有抵触心理，面对这种情况教师要给予充分的鼓励，增强学生的学习自信心。面对学生取得的进步，教师要给予适当的表扬；而在学生错误或沮丧时，教师要及时指出，帮助学生重拾信心。同时，由于学生政治学习水平有差异，教师在进行教学时，要注意因材施教，分层教学，兼顾各个水平的学生，使学生对政治学习始终充满信心。
总之，高中政治教师在新课程改革的教育背景下，必须重新树立新的教学观念，在教学过程中秉承以学生为中心的原则，努力创新政治教学模式，充分调动学生的积极性，推动政治教学改革的进程。
【关键词】高中政治 课程改革 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.146
传统的高中政治课堂以教材为中心，以教师为中心，教学方法基本是“填鸭式”的将知识灌输给学生，学生只是被动地接受，并没有自己的思考和探究，这种课堂教学方式过于机械化，无法挖掘学生的创新能力，导致学生对政治学习失去兴趣，难以发挥学生的主体地位。2003年教育部开始推行普通高中教育阶段的课程改革，新课程改革强调在教学过程中发挥学生的主体地位，教师的主导作用，深入改革课堂教学方式，培养学生的学习兴趣，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂教学的同时，训练学生独立探究的思维，培养学生的创新能力和实践能力。对新课程改革下的高中政治教学，笔者有以下看法。
一、更新政治教学观念
（一）教师要树立以学生为主体的教学理念
传统的政治课堂教学过于死板，教师梳理知识，学生死记硬背，政治课堂毫无生机，学生缺乏学习兴趣。新课程改革对课堂教学提出了新的要求，即在教学中尊重学生的主体地位，以学生为中心，鼓励学生主动学习政治知识，而不只是被动地接受。这就要求高中政治教师必须从思想上改变教师主导课堂的观念，在政治教学中多引导学生提出问题、独立思考进而得出政治结论，增强学生的政治课堂参与感，鼓励学生在听课的基础上发挥自身的主观能动性，通过自身的努力习得政治知识。这样不仅提高了政治课堂的活跃程度，发挥了学生的主动性，更能增强学生政治学习的自信心，为以后的学习提供动力。
（二）教师与时俱进，努力充实自身素养
《高中政治新课程标准》指出：“课程要立足于学生现有的生活经验，着眼于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。这就要求政治教师在进行政治教学时，不能仅仅局限于课本教材，而要时刻关注当今国内外的重大事件、社会时政热点，从生活中发现政治素材。面对庞大的政治材料，教师要提高自身的知识储备和职业素养，在深入解读课本知识的基础上，将现有的政治材料进行整合分类，并与政治课本抽象的理论知识相结合，这样既能贴近学生的生活，增强趣味性，学生又能在趣味中学习政治知识。
二、创新教学方法，激发学生的学习兴趣
（一）多样化的课堂导入
新颖别致的教学导入方式，能够迅速抓住学生的注意力，使学生明白本节课的学习要求，激发学生的求知欲望，刺激学生主动去获取政治知识。例如，教师可以以时政新闻为媒介，引导学生关注政治学习任务，这样不仅拓宽了学生的政治知识面，更能增强政治课堂的趣味性。如亚太经合组织第二十一次领导人非正式会议在印度尼西亚巴厘岛闭幕，来自亚太经合组织21个成员的领导人或代表出席了会议，以此新闻为课题，引导学生思考政治生活的相关知识，如亚太经合组织的性质是什么，国家关系与国家利益，中国的外交政策。政治中的哲学知识通常比较抽象，学生难以理解，教师可以选择中国古代的寓言故事或历史故事为教学导入，使枯燥的知识生动化、抽象的知识具体化，使学生在听故事的同时不自觉的思考问题，提高学生的课堂活跃程度，激发学生主动学习。
（二）合作探究、小组辩论等多种教学方式
新课程改革最主要的变革是教学方法的改革，要求教学模式必须由学生单一、被动的学习方式转变为自主合作的学习方式，将学生从传统的“填鸭式”的教学模式中解放出来，把学习的主动权交给学生，营造师生互动、自主探究的新课堂教学模式。合作探究是一种充分尊重学生知识差异又能集思广益的学习方式，能够最大程度地发挥学生的独立思维，在思考的基础上，小组成员之间取长补短、趋利避害，共同探讨出问题的最佳答案。在学习《投资的选择》这一节时，可以进行小组合作，四位成员分别代表储蓄、股票、债券、商业保险四种投资方式，每人陈述自己代表投资方式的优势与风险，这样学生可以同时掌握所有方式的利弊，从而习得这一章节的知识要点。这种学习方式在使学生学习最优知识的同时，又节省了学生的学习时间，提高了政治课堂效率。
竞赛、辩论等方式也是改革政治教学的重要方法。竞赛能够充分激发学生的求胜欲望，学生在强烈的学习动机下，会有足够的学习动力去学习政治知识，这种方式能够激励学生在巩固旧知识的同时，不断学习新知识，形成良好的竞争氛围，提高学生学习政治的效率。辩论的教学形式能够让学生在学习政治知识的同时，学会收集政治素材，将材料进行分类并且在众多材料中形成自己的观点。这种对信息的处理能力将是学生的必备职业素养。
三、教师发挥主导作用，引导学生学习
新课程改革要求建立以学生为中心的活跃的课堂氛围，这并不意味着教师在课堂教学中毫无作用。随着学生学习积极性的提高，政治课堂可能会出现学习氛围过于活跃、课堂纪律散漫等问题，这些都需要发挥教师的主导作用。政治教师要时刻牢记自己“课堂组织者”的身份，对政治课堂进行有效地调节和控制，教师要根据政治课本的具体内容来安排政治课堂的学习方式，文化性较强的政治内容适合学生进行自主讨论学习，而一些抽象的哲学问题则需要教师在引导的同时进行必要的讲解，帮助学生理解政治哲学知识。除此之外，教师还要把握好学生的价值取向，始终引导学生学习正确的道德思想，形成健康的人生价值观。
四、教学评价以鼓励为主，增强学生信心
改革教学方式固然重要，但教师在教学过程中也要重视情感的作用。政治中的哲学知识通常比较抽象难懂，许多学生对此有抵触心理，面对这种情况教师要给予充分的鼓励，增强学生的学习自信心。面对学生取得的进步，教师要给予适当的表扬；而在学生错误或沮丧时，教师要及时指出，帮助学生重拾信心。同时，由于学生政治学习水平有差异，教师在进行教学时，要注意因材施教，分层教学，兼顾各个水平的学生，使学生对政治学习始终充满信心。
总之，高中政治教师在新课程改革的教育背景下，必须重新树立新的教学观念，在教学过程中秉承以学生为中心的原则，努力创新政治教学模式，充分调动学生的积极性，推动政治教学改革的进程。