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摘 要：随着社会的发展，教育对教学提出了更高的要求。而互动教学是以师生互动、生生互动为主的一种教学方式，它打破了长久以来由教师严格把控课堂的传统教学模式，在发挥学生主体地位，满足学生需要方面展现出了非常大的优势。因此，本文从积极转变传统教学观念、加强合作学习的互动性以及重视师生角色的转化三方面对互动教学在初中英语教学中的应用展开了探讨。
关键词：初中英语;互动教学;互动观念;合作学习;角色转化
众所周知，初中英语作为初中阶段的主要学科，对于学生英语核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。随着互动教学在英语学科中的应用，初中英语教學质量得到了显著性的提高，这与互动教学的互动性、合作性、自主性有着很大的联系。为了能够进一步发挥出互动教学的优势，笔者根据自身的一些教学经验提出了以下几点看法，以期能够达到抛砖引玉的效果。
一、 积极转变传统教学观念
教师独霸课堂话语权的时期已经过去，学生不应继续被动的接受知识。所以在初中英语教学中，教师首先需要转变传统的教学观念，明确应用互动教学的意义所在。随着学生自主意识的觉醒，他们需要更多展示自我的空间和机会，而教师的责任便是满足学生的需求，为学生创造机会。为此，教师一方面应该不断更新自己的专业知识，知识的增长带来的是思想的开阔，能够帮助教师更好的转变教学观念;另一方面，教师需要不断进行教学反思，教学反思是教师发现问题、解决问题的重要途径，能够更好的发挥出互动教学的优势。
例如：为了转变传统的教学观念，我不仅不断更新着自己的专业知识，还不断通过网络对新的教学观念和方法进行了深入的了解，并在反思的基础上逐步转变了自身的传统教学观。以“What color is it？”的教学过程为例，为了使学生掌握如何用介词短语做后置定语修饰人和物，如“the one on the black bike”“the one in a red coat”，为极为重视对互动教学的应用，以发挥出学生在英语教学中的主体性。为此，我要求学生两人一组寻找教材中与其有关的句子，并进行互动性练习，从而使学生在循序渐进中掌握了这一知识。
二、 加强合作学习的互动性
互动教学的重点在于“互动”，而互动并非是一个人可以单独完成的行为，这意味着合作学习将在互动教学中发挥重要作用。所以，教师在英语教学过程中要有意识的将二者结合起来，从而借助合作学习更好的发挥出互动教学的优势。但是，合作学习的方式多种多样，教师不能对其进行盲目的选择，而是应该根据具体的教学内容和学生的具体情况进行合理的选择，从而在完成教学目标的基础上培养学生的互动意识，提高学生的互动能力。除此之外，教师还可以在互动学习中为学生设计一些具有互动性的问题，从而激发出学生的互动欲望。
例如：在学习“Dont eat in class”时，为了使学生掌握常见的短语和表达法，了解祈使句和否定句的形式，提高学生遵守校纪校规的思想意识，我主要是以分组的形式来展开教学的。为了使学生能够更好的进行互动和交流，我根据学生情况进行了分组，并要求学生在这一课程内容的基础上以小组为单位来进行英语互动，互动的主题是“Rules”，也就是讨论如何制定班级规则。显然这一方式不仅能够加深学生对教材内容的理解，还能在互动中培养学生的班级意识，从而促进学生的全面发展。
三、 重视师生角色的转化
师生角色的转变对于体现学生的主体地位有着积极的促进作用。对于初中阶段的学生而言，他们还未形成正确的价值观念，在学习中也往往三心二意，很难长时间集中注意力，这种情况大大降低了互动教学的效率。为此，教师在教学中应该重视师生角色的转化，要让自己站在学生的角度去思考问题，了解学生对互动教学中的需求所在，从而根据学生需求不断优化课堂教学。同时，教师还应该充分发挥学生的主体性，让学生在互动中去体验当教师的感觉，从而激发出学生的学习热情，使学生爱上英语。
例如：在学习“How was your school trip？”时，为了使学生能够快速掌握“milk、cow、horse”等单词以及“milk a cow”“ride a horse”等基本词组。我极为重视教学过程中的师生角色转化。因此，上课后，我站在学生角度考虑到了学生不喜欢枯燥的英语讲课方式。所以我首先开展了一个小型的互动讨论会，并利用多媒体将这一课程内容中的单词和词组展示了出来。同时要求学生根据这些内容来讨论课程内容讲述了一件什么事情？自己又想要一场怎样的“School trip”。随着这一互动讨论会的开展，学生的兴趣被极大的调动了起来，继而对教材内容产生了很大的兴趣，从而有效促进了教学质量的提高。
总之，互动教学在初中英语教学中的应用体现了“以生为本”的教育理念，让学生真正成为了课堂中的主人，从而切实促进了初中英语教学效率的提升。
参考文献：
[1]周丽莉.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].考试周刊，2018（87）.
[2]王雪.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].农家参谋，2018（9）.
作者简介：
李玉，四川省泸州市，合江县神臂城镇中学。
关键词：初中英语;互动教学;互动观念;合作学习;角色转化
众所周知，初中英语作为初中阶段的主要学科，对于学生英语核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。随着互动教学在英语学科中的应用，初中英语教學质量得到了显著性的提高，这与互动教学的互动性、合作性、自主性有着很大的联系。为了能够进一步发挥出互动教学的优势，笔者根据自身的一些教学经验提出了以下几点看法，以期能够达到抛砖引玉的效果。
一、 积极转变传统教学观念
教师独霸课堂话语权的时期已经过去，学生不应继续被动的接受知识。所以在初中英语教学中，教师首先需要转变传统的教学观念，明确应用互动教学的意义所在。随着学生自主意识的觉醒，他们需要更多展示自我的空间和机会，而教师的责任便是满足学生的需求，为学生创造机会。为此，教师一方面应该不断更新自己的专业知识，知识的增长带来的是思想的开阔，能够帮助教师更好的转变教学观念;另一方面，教师需要不断进行教学反思，教学反思是教师发现问题、解决问题的重要途径，能够更好的发挥出互动教学的优势。
例如：为了转变传统的教学观念，我不仅不断更新着自己的专业知识，还不断通过网络对新的教学观念和方法进行了深入的了解，并在反思的基础上逐步转变了自身的传统教学观。以“What color is it？”的教学过程为例，为了使学生掌握如何用介词短语做后置定语修饰人和物，如“the one on the black bike”“the one in a red coat”，为极为重视对互动教学的应用，以发挥出学生在英语教学中的主体性。为此，我要求学生两人一组寻找教材中与其有关的句子，并进行互动性练习，从而使学生在循序渐进中掌握了这一知识。
二、 加强合作学习的互动性
互动教学的重点在于“互动”，而互动并非是一个人可以单独完成的行为，这意味着合作学习将在互动教学中发挥重要作用。所以，教师在英语教学过程中要有意识的将二者结合起来，从而借助合作学习更好的发挥出互动教学的优势。但是，合作学习的方式多种多样，教师不能对其进行盲目的选择，而是应该根据具体的教学内容和学生的具体情况进行合理的选择，从而在完成教学目标的基础上培养学生的互动意识，提高学生的互动能力。除此之外，教师还可以在互动学习中为学生设计一些具有互动性的问题，从而激发出学生的互动欲望。
例如：在学习“Dont eat in class”时，为了使学生掌握常见的短语和表达法，了解祈使句和否定句的形式，提高学生遵守校纪校规的思想意识，我主要是以分组的形式来展开教学的。为了使学生能够更好的进行互动和交流，我根据学生情况进行了分组，并要求学生在这一课程内容的基础上以小组为单位来进行英语互动，互动的主题是“Rules”，也就是讨论如何制定班级规则。显然这一方式不仅能够加深学生对教材内容的理解，还能在互动中培养学生的班级意识，从而促进学生的全面发展。
三、 重视师生角色的转化
师生角色的转变对于体现学生的主体地位有着积极的促进作用。对于初中阶段的学生而言，他们还未形成正确的价值观念，在学习中也往往三心二意，很难长时间集中注意力，这种情况大大降低了互动教学的效率。为此，教师在教学中应该重视师生角色的转化，要让自己站在学生的角度去思考问题，了解学生对互动教学中的需求所在，从而根据学生需求不断优化课堂教学。同时，教师还应该充分发挥学生的主体性，让学生在互动中去体验当教师的感觉，从而激发出学生的学习热情，使学生爱上英语。
例如：在学习“How was your school trip？”时，为了使学生能够快速掌握“milk、cow、horse”等单词以及“milk a cow”“ride a horse”等基本词组。我极为重视教学过程中的师生角色转化。因此，上课后，我站在学生角度考虑到了学生不喜欢枯燥的英语讲课方式。所以我首先开展了一个小型的互动讨论会，并利用多媒体将这一课程内容中的单词和词组展示了出来。同时要求学生根据这些内容来讨论课程内容讲述了一件什么事情？自己又想要一场怎样的“School trip”。随着这一互动讨论会的开展，学生的兴趣被极大的调动了起来，继而对教材内容产生了很大的兴趣，从而有效促进了教学质量的提高。
总之，互动教学在初中英语教学中的应用体现了“以生为本”的教育理念，让学生真正成为了课堂中的主人，从而切实促进了初中英语教学效率的提升。
参考文献：
[1]周丽莉.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].考试周刊，2018（87）.
[2]王雪.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].农家参谋，2018（9）.
作者简介：
李玉，四川省泸州市，合江县神臂城镇中学。