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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)是高校思想政治理论课新课程方案的主干课程，这门课程对任课教师提出了很高的要求。笔者在讲授这门课程的过程中，结合多年的教学实践和“概论”课本身的特点，对课堂教学方法进行了一些新的探索和尝试。
结合学生思想实际，采取问题教学方法
问题教学方法，是指教师在讲授这门课时，根据学生存在的普遍性问题，组织课堂教学达到释疑解惑目的的教学方法。实施这种教学方法，要求教师善于对学生思想认识上存在的普遍性问题进行搜集、分析、归纳、整理和深入研究，从中精选出最重要的、具有典型代表性的一些问题，积累大量的、丰富的问题教学案例，为问题教学方法的实施奠定良好的理论基础。笔者在讲授“概论”课的过程中，结合对学生的问卷调查、个别交谈等形式，了解学生思想认识上存在的一些普遍性问题，及时调整教学内容，改变教学方法，采取专题式讲授。例如，在上课前几周，笔者在一些学生中进行了调查，从调查的情况看，绝大多数学生提出的问题大都与社会现实生活紧密相连，经过了深入思考并且有一定的深度，学生迫切希望教师能够在讲课中予以解答。笔者将这些问题进行了分类整理，择其重要的、带有普遍性的问题，通过教研室的集体研讨，然后在课堂上进行专题讲授，取得了良好的教学效果。
问题教学方法的运用，不仅要用马克思主义中国化的理论成果武装大学生的头脑，而且要注重培养学生分析问题和解决问题的能力。对于学生思想认识上存在的重大问题，必须下功夫力求深入浅出地讲解清楚。例如，笔者在讲授“社会主义市场经济理论”时，阐明“为什么计划经济和市场经济不是社会主义和资本主义的本质区别?”除了讲清楚社会主义市场经济理论的形成和发展、我国社会主义市场经济的基本特征外，还补充介绍了三大市场经济模式，即以英美为代表的自由市场经济模式、以德国为代表的社会市场经济模式和以日本为代表的政府主导型市场经济模式，结合2008年爆发的全球金融危机，分析各种模式的特点以及对中国的启示；讲授“科学发展观”时，笔者说清了“为什么提出科学发展观?如何实现科学发展?”还补充介绍了有关发展和社会转型的理论，以及拉美等一些国家走过的发展道路的启示；讲授“构建社会主义和谐社会”时，笔者补充讲授了古今中外有关和谐理念的历史渊源，针对学生比较关心的人与人的和谐问题，介绍了我国的医疗制度改革、低保政策覆盖农村等内容。这些拓展的知识和内容，不仅丰富了课堂教学，而且在很大程度上厘清了学生的一些模糊认识。
结合学生专业特点。采取课堂讨论方法
课堂讨论是课堂教学的—个重要环节，对于马克思主义理论课教学来说显得尤其重要。课堂讨论的教学方法，是指教师根据教学实际精选出的若干重点、难点和热点问题，通过组织学生进行课堂讨论来解决问题和提高认识的教学方法。根据新课程方案的课程设置，“概论”课内容更多地是与当前社会改革紧密联系在一起的，为使本课程的理论更好地被学生理解、掌握，笔者在实践中适当运用了讨论法教学。例如，根据学生的专业特点，提供若干题目或由学生自己选择他们所关心的问题，提前两周把讨论题布置下去，让学生有充足的准备时间，然后组织专题讨论。每次讨论要求学生自由结组、自拟题目、制成课件、撰写论文。讨论会由学生自愿报名主持，学生打分与教师讲评相结合记入学生的平时成绩。从实行情况来看效果较好，学生的积极性被充分调动起来，从结组选题、组织材料、制作课件、撰写论文，到上台主持、作演讲报告，学生得到了不同程度的锻炼，经过这样的讨论，可以使许多认识问题得以澄清，还可以培养学生独立思考、归纳总结、深入钻研的能力，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
在讨论中，笔者还将理论学习与学生思想实际相结合，使大家在解决思想问题的同时，加深对理论观点的理解。例如，中国农业大学在2007年出台了学生宿舍楼晚上11点熄灯的规定。规定出台后，很多学生感到不满，认为学校没有广泛征求他们的意见，不民主。为此，笔者专门组织大家讨论民主与集中的关系、民主与科学的关系；当民主与科学发生冲突时，要民主还是要科学?试想，一个宿舍每天早熄灯一小时可以节约多少度电，全国2,000多万名大学生近400万间宿舍要节省多少度电?这样讨论之后，学生对民主的理解、对科学发展观的理解更深透、更具体了。
结合教学内容。采取录像教学方法
“概论”课教学以课堂讲授为主在当前仍然是十分必要的，它体现着教学的规范性、系统性和稳定性。但是，单一的课堂讲授也具有明显的缺点，如灵活性差、信息容量小、缺乏吸引力等。在坚持课堂讲授为主的同时，利用教学录像组织课堂教学，是解决这一问题的有效途径。录像教学方法，是指在部分教学内容上以选播教学录像为主，教师讲授为辅的教学方法。这种方法的实施，要求选播的教学录像内容与教学大纲一致，选播时间要与课程进度一致，教师讲授要与播放录像密切配合。
笔者在讲授“概论”课的过程中，根据不同时期教学内容和形势发展的客观要求，先后为学生选播了以下教学录像：以毛泽东生平为主要内容的文献纪录片《中国出了个毛泽东》、以邓小平生平为主要内容的大型文献纪录片《邓小平》、以“三个代表”重要思想为主要内容的电视片《航标》、以科学发展观为主要内容的电视片《沧桑正道——科学发展观纵横谈》、以反映苏东剧变过程的《苏东剧变启示录》反映我国改革开放30年巨大变化的《破冰》等。录像教学方法生动直观、信息容量大、感染力强，大大开阔了学生的视野，加深了对所学课程内容的理解，增强了对改革开放以来党和国家制定的路线、方针、政策的认同感。
录像教学方法的采用受到学生的普遍欢迎和好评，绝大多数学生认为观看之后深受教育，大大深化了对理论的认识，其中不少学生在观看教学录像之后还从不同角度撰写了小论文或观后感，同时大多数学生在期末的教学评价中对于这种教学方法予以充分肯定，希望教师能够长期坚持。
结合学生兴趣，采取撰写课程小论文的方法
为了提高大学生的理论水平和写作能力，鼓励和指导学生撰写课程小论文，对于提高“概论”课的教学质量和效果是十分必要的。撰写课程小论文的方法，是指根据教学内容的基本要求和学生学习的实际需要，通过组织和指导学生撰写课程小论文或心得体会以达到教学目的的方法。撰写课程小论文的方法，需要把握以下几个原则：一是选题要紧扣学生的思想实际和贴近社会现实生活，使学生树立问题意识和理论创新意识，使小论文的写作具有一定的理论价值和现实意义；二是写作要紧扣本课程的主要教学内容，通过写作能在一定程度上提高学生的思想认识和理论水平；三是要求学生端正态度，既要训练学生的写作能力，又要重视培养学生良好的学术道德。
笔者在教学过程中比较普遍地采用了这一方法。例如，课程小论文的题目可以从教师指定的若干题目中选择，也可以由学生根据教学内容和自己的兴趣来选择。学生普遍反映，通过这些课程小论文的写作，提高了阅读文献、搜集资料、独立思考、分析问题和解决问题的能力以及理论创新的能力，这不仅对于学习“概论”课十分重要，而且对于其他课程的学习也大有裨益。
(作者单位：中国农业大学思想政治教育学院)
结合学生思想实际，采取问题教学方法
问题教学方法，是指教师在讲授这门课时，根据学生存在的普遍性问题，组织课堂教学达到释疑解惑目的的教学方法。实施这种教学方法，要求教师善于对学生思想认识上存在的普遍性问题进行搜集、分析、归纳、整理和深入研究，从中精选出最重要的、具有典型代表性的一些问题，积累大量的、丰富的问题教学案例，为问题教学方法的实施奠定良好的理论基础。笔者在讲授“概论”课的过程中，结合对学生的问卷调查、个别交谈等形式，了解学生思想认识上存在的一些普遍性问题，及时调整教学内容，改变教学方法，采取专题式讲授。例如，在上课前几周，笔者在一些学生中进行了调查，从调查的情况看，绝大多数学生提出的问题大都与社会现实生活紧密相连，经过了深入思考并且有一定的深度，学生迫切希望教师能够在讲课中予以解答。笔者将这些问题进行了分类整理，择其重要的、带有普遍性的问题，通过教研室的集体研讨，然后在课堂上进行专题讲授，取得了良好的教学效果。
问题教学方法的运用，不仅要用马克思主义中国化的理论成果武装大学生的头脑，而且要注重培养学生分析问题和解决问题的能力。对于学生思想认识上存在的重大问题，必须下功夫力求深入浅出地讲解清楚。例如，笔者在讲授“社会主义市场经济理论”时，阐明“为什么计划经济和市场经济不是社会主义和资本主义的本质区别?”除了讲清楚社会主义市场经济理论的形成和发展、我国社会主义市场经济的基本特征外，还补充介绍了三大市场经济模式，即以英美为代表的自由市场经济模式、以德国为代表的社会市场经济模式和以日本为代表的政府主导型市场经济模式，结合2008年爆发的全球金融危机，分析各种模式的特点以及对中国的启示；讲授“科学发展观”时，笔者说清了“为什么提出科学发展观?如何实现科学发展?”还补充介绍了有关发展和社会转型的理论，以及拉美等一些国家走过的发展道路的启示；讲授“构建社会主义和谐社会”时，笔者补充讲授了古今中外有关和谐理念的历史渊源，针对学生比较关心的人与人的和谐问题，介绍了我国的医疗制度改革、低保政策覆盖农村等内容。这些拓展的知识和内容，不仅丰富了课堂教学，而且在很大程度上厘清了学生的一些模糊认识。
结合学生专业特点。采取课堂讨论方法
课堂讨论是课堂教学的—个重要环节，对于马克思主义理论课教学来说显得尤其重要。课堂讨论的教学方法，是指教师根据教学实际精选出的若干重点、难点和热点问题，通过组织学生进行课堂讨论来解决问题和提高认识的教学方法。根据新课程方案的课程设置，“概论”课内容更多地是与当前社会改革紧密联系在一起的，为使本课程的理论更好地被学生理解、掌握，笔者在实践中适当运用了讨论法教学。例如，根据学生的专业特点，提供若干题目或由学生自己选择他们所关心的问题，提前两周把讨论题布置下去，让学生有充足的准备时间，然后组织专题讨论。每次讨论要求学生自由结组、自拟题目、制成课件、撰写论文。讨论会由学生自愿报名主持，学生打分与教师讲评相结合记入学生的平时成绩。从实行情况来看效果较好，学生的积极性被充分调动起来，从结组选题、组织材料、制作课件、撰写论文，到上台主持、作演讲报告，学生得到了不同程度的锻炼，经过这样的讨论，可以使许多认识问题得以澄清，还可以培养学生独立思考、归纳总结、深入钻研的能力，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
在讨论中，笔者还将理论学习与学生思想实际相结合，使大家在解决思想问题的同时，加深对理论观点的理解。例如，中国农业大学在2007年出台了学生宿舍楼晚上11点熄灯的规定。规定出台后，很多学生感到不满，认为学校没有广泛征求他们的意见，不民主。为此，笔者专门组织大家讨论民主与集中的关系、民主与科学的关系；当民主与科学发生冲突时，要民主还是要科学?试想，一个宿舍每天早熄灯一小时可以节约多少度电，全国2,000多万名大学生近400万间宿舍要节省多少度电?这样讨论之后，学生对民主的理解、对科学发展观的理解更深透、更具体了。
结合教学内容。采取录像教学方法
“概论”课教学以课堂讲授为主在当前仍然是十分必要的，它体现着教学的规范性、系统性和稳定性。但是，单一的课堂讲授也具有明显的缺点，如灵活性差、信息容量小、缺乏吸引力等。在坚持课堂讲授为主的同时，利用教学录像组织课堂教学，是解决这一问题的有效途径。录像教学方法，是指在部分教学内容上以选播教学录像为主，教师讲授为辅的教学方法。这种方法的实施，要求选播的教学录像内容与教学大纲一致，选播时间要与课程进度一致，教师讲授要与播放录像密切配合。
笔者在讲授“概论”课的过程中，根据不同时期教学内容和形势发展的客观要求，先后为学生选播了以下教学录像：以毛泽东生平为主要内容的文献纪录片《中国出了个毛泽东》、以邓小平生平为主要内容的大型文献纪录片《邓小平》、以“三个代表”重要思想为主要内容的电视片《航标》、以科学发展观为主要内容的电视片《沧桑正道——科学发展观纵横谈》、以反映苏东剧变过程的《苏东剧变启示录》反映我国改革开放30年巨大变化的《破冰》等。录像教学方法生动直观、信息容量大、感染力强，大大开阔了学生的视野，加深了对所学课程内容的理解，增强了对改革开放以来党和国家制定的路线、方针、政策的认同感。
录像教学方法的采用受到学生的普遍欢迎和好评，绝大多数学生认为观看之后深受教育，大大深化了对理论的认识，其中不少学生在观看教学录像之后还从不同角度撰写了小论文或观后感，同时大多数学生在期末的教学评价中对于这种教学方法予以充分肯定，希望教师能够长期坚持。
结合学生兴趣，采取撰写课程小论文的方法
为了提高大学生的理论水平和写作能力，鼓励和指导学生撰写课程小论文，对于提高“概论”课的教学质量和效果是十分必要的。撰写课程小论文的方法，是指根据教学内容的基本要求和学生学习的实际需要，通过组织和指导学生撰写课程小论文或心得体会以达到教学目的的方法。撰写课程小论文的方法，需要把握以下几个原则：一是选题要紧扣学生的思想实际和贴近社会现实生活，使学生树立问题意识和理论创新意识，使小论文的写作具有一定的理论价值和现实意义；二是写作要紧扣本课程的主要教学内容，通过写作能在一定程度上提高学生的思想认识和理论水平；三是要求学生端正态度，既要训练学生的写作能力，又要重视培养学生良好的学术道德。
笔者在教学过程中比较普遍地采用了这一方法。例如，课程小论文的题目可以从教师指定的若干题目中选择，也可以由学生根据教学内容和自己的兴趣来选择。学生普遍反映，通过这些课程小论文的写作，提高了阅读文献、搜集资料、独立思考、分析问题和解决问题的能力以及理论创新的能力，这不仅对于学习“概论”课十分重要，而且对于其他课程的学习也大有裨益。
(作者单位：中国农业大学思想政治教育学院)