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摘 要：语文教学是一门艺术。如何让这门艺术做到最高境界，最不能缺少的就是热情，教师教的热情，学生学的热情。有了热情的语文教学定会绽放最美的生命之花。
关键词：语文教学 教的热情 学的热情 师生关系
语文教学最不能少的是热情。一方面是因为热爱生活、热爱生命是热爱语文的前提，是教好、学好语文的前提。没有对生活的热爱，就不可能有对语文的热爱，教师和学生也就不可能进入“乐教”与“乐学”的最佳境界。另一方面，教师的思想感情是学生走进作家心灵世界的桥梁。热情洋溢的教，往往是和主动高效的学并存的，正如死气沉沉的教，往往是和消极被动的学并存一样。学生的感情状态与教师的感情状态是紧密相关，相互影响的。没有了热情，就不可能真正理解作家倾注在作品中的对自然、对人生、对历史的关注与热爱。没有了热情，就不可能热爱祖国的语言文字。教师如果能够热爱祖国和祖国的语言文字，学生就会受到潜移默化的影响。教师没有了热情，就不可能热爱语文教学工作。有了这种热情，学生会立即受到感染。反之亦反焉。
充满热情的语文教学，足以改变学生学习的态度。在日常的教学中，有些学生因为换了老师而彻底改变了对某门学科的学习态度，是常有的事，就语文这门学科来说则更为常见。态度的改变，其意义当然已不只是态度的端正与否。因为它还关系到学生学习的主动与否，自信与否，科学与否，如此等等。
充满热情的语文教学，足以改变学生学习的方式、方法。如果学生有了学习的热情，他们就会在学习的过程中，自然而然、积极主动地探求适合自己的学习方法，这也是最科学的学习方法。
充满热情的语文教学，足以改变最恶劣的师生关系。“亲其师而信其道”，富有热情的老师无疑是有亲和力的。有了亲和力，在和谐师生关系的建立上，老师也就掌握了主动权，改善不良的师生关系，也就成了水到渠成的事。有的学生，在小学的时候，因为讨厌自己的语文教师，对语文学习始终提不起兴趣，所以成绩一直平平。可是，到了初中却因为遇上了一位他特别喜欢的语文老师，成绩一路攀升。
充满热情的语文教学，甚至能够改变学生的人生轨迹。“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的” （《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》），然而这种内涵的发掘和传递是离不开热情的，否则它的影响势必大打折扣。
充满热情的语文教学，足以改变教师的生命质量。充满热情地投入教学工作，教师就能避免出现职业疲劳，因为富有热情的教师会发现“教也是无止境的”，从而不会把教学工作看成一种机械的重复——当我们把教学变成一种单调、枯燥、无味的重复时，这种工作就会变得了无生趣，而我们最大的损失是大大降低了生命的质量，特别是职业生命的质量。热情，能让教学工作成为一种享受！
缺少了热情，语文教学的魅力就会荡然无存。因为语文本身就是极富热情的。无论是哪一篇课文，都饱含着作者对生活的热爱。尽管他表达的方式是各种各样的，却都是对真、善、美的向往和颂扬，都是对假、丑、恶的厌恶和批判。没有了热情，就不可能感受到作家——我们人类不可或缺的精英的智慧和情感。既然如此，语文教学也就不会有什么魅力可言了。
缺少了教的热情，教师就不可能真正理解作家的思想感情和语言艺术的魅力，从而也就很难引导自己的学生去感受、领悟这种思想感情和魅力，甚至会成了学生感受和领悟的障碍。没有了学的热情，学生就不可能真正理解作家的思想感情和语言艺术的魅力，哪怕教师能讲得天花乱坠。如果没有学习的热情，学生们就不可能理解“回故乡”“离故乡”的悲凉，“在烈日和暴雨”下拉车的痛苦……也不可能感受到人物对比、景物描写的力量。
缺少热情的语文教学，所有的教法、学法，都毫无意义。当一个人连做事的热情都没有了的时候，做事的方法又有什么意义？“教”与“学”也是如此。教法的意义，是以教为前提的；学法的意义，是以学为前提的。
缺少热情的语文教学，最先进的多媒体技术也无用武之地。知识的传授，绝不是知识的简单呈现，也不是简单的单向传递。语文这门学科则显得更为突出。在实践中，多媒体技术运用熟练，而教学效果一般的语文教学屡见不鲜。其原因是多方面的，而很重要的一个方面正是缺少了热情。没有了学习的热情，学生就不可能真正做到积极主动地学习，也就不可能真正地做好课前的预习；既然学生没有了真正的预习，教师的教就不可能不受到直接的影响。教学的低效、无效也就不足为奇了。激发学生学习的热情，抓好预习这一十分重要的环节（这是备学生的至关重要的一个方面），或许比多媒体技术的熟练运用更有意义——至少应该说是同样有意义。没有热情的学习就不可能是自觉、积极、主动而有效的学习。
缺少热情的语文教学，是对祖国语言文字的一种亵渎，是对学生的不负责任。没有热情的语文教学，无疑会淹没了祖国语言文字的魅力，在一定程度误了学生的全面发展和终身发展，说是一种亵渎和不负责任只怕已是够客气的了吧。
缺少热情的语文教学，是对教师和学生的一种伤害。因为这样的教学如同嚼蜡，枯燥乏味，教师会很累，学生也会很累。这哪里还是“教”，哪里还是“学”，简直是受罪。其实，这种伤害对教师而言更为明显和严重。因为，没有热情的教学，只能是一种职业生涯的存在，而不能算是一种职业生命的存在。
那么，这种热情从哪里来的呢？它来自对生活、对生命、对祖国和祖国语言的热爱。正是因为对祖国和祖国语言的热爱之情被唤醒，韩麦尔先生上出了最精彩的“最后一课”，他的学生和同胞们听到了最精彩的“最后一课”。没有对生活、对生命、对学生、对祖国和祖国语言的热爱，语文教学的热情就成了无源之水，镜中之花。正因为爱国的热情被唤醒，小弗郎士才能真正理解韩麦尔生说的话：……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。同样道理，只有调动了教师和学生的热情，才能保证《最后一课》的教学效率和教学效果。
总之，语文教学最不能少的是热情，对生活、对生命、对祖国和祖国语言的热爱之情，有了这番热情，语文教学定会绽放最美的生命之花。■
关键词：语文教学 教的热情 学的热情 师生关系
语文教学最不能少的是热情。一方面是因为热爱生活、热爱生命是热爱语文的前提，是教好、学好语文的前提。没有对生活的热爱，就不可能有对语文的热爱，教师和学生也就不可能进入“乐教”与“乐学”的最佳境界。另一方面，教师的思想感情是学生走进作家心灵世界的桥梁。热情洋溢的教，往往是和主动高效的学并存的，正如死气沉沉的教，往往是和消极被动的学并存一样。学生的感情状态与教师的感情状态是紧密相关，相互影响的。没有了热情，就不可能真正理解作家倾注在作品中的对自然、对人生、对历史的关注与热爱。没有了热情，就不可能热爱祖国的语言文字。教师如果能够热爱祖国和祖国的语言文字，学生就会受到潜移默化的影响。教师没有了热情，就不可能热爱语文教学工作。有了这种热情，学生会立即受到感染。反之亦反焉。
充满热情的语文教学，足以改变学生学习的态度。在日常的教学中，有些学生因为换了老师而彻底改变了对某门学科的学习态度，是常有的事，就语文这门学科来说则更为常见。态度的改变，其意义当然已不只是态度的端正与否。因为它还关系到学生学习的主动与否，自信与否，科学与否，如此等等。
充满热情的语文教学，足以改变学生学习的方式、方法。如果学生有了学习的热情，他们就会在学习的过程中，自然而然、积极主动地探求适合自己的学习方法，这也是最科学的学习方法。
充满热情的语文教学，足以改变最恶劣的师生关系。“亲其师而信其道”，富有热情的老师无疑是有亲和力的。有了亲和力，在和谐师生关系的建立上，老师也就掌握了主动权，改善不良的师生关系，也就成了水到渠成的事。有的学生，在小学的时候，因为讨厌自己的语文教师，对语文学习始终提不起兴趣，所以成绩一直平平。可是，到了初中却因为遇上了一位他特别喜欢的语文老师，成绩一路攀升。
充满热情的语文教学，甚至能够改变学生的人生轨迹。“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的” （《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》），然而这种内涵的发掘和传递是离不开热情的，否则它的影响势必大打折扣。
充满热情的语文教学，足以改变教师的生命质量。充满热情地投入教学工作，教师就能避免出现职业疲劳，因为富有热情的教师会发现“教也是无止境的”，从而不会把教学工作看成一种机械的重复——当我们把教学变成一种单调、枯燥、无味的重复时，这种工作就会变得了无生趣，而我们最大的损失是大大降低了生命的质量，特别是职业生命的质量。热情，能让教学工作成为一种享受！
缺少了热情，语文教学的魅力就会荡然无存。因为语文本身就是极富热情的。无论是哪一篇课文，都饱含着作者对生活的热爱。尽管他表达的方式是各种各样的，却都是对真、善、美的向往和颂扬，都是对假、丑、恶的厌恶和批判。没有了热情，就不可能感受到作家——我们人类不可或缺的精英的智慧和情感。既然如此，语文教学也就不会有什么魅力可言了。
缺少了教的热情，教师就不可能真正理解作家的思想感情和语言艺术的魅力，从而也就很难引导自己的学生去感受、领悟这种思想感情和魅力，甚至会成了学生感受和领悟的障碍。没有了学的热情，学生就不可能真正理解作家的思想感情和语言艺术的魅力，哪怕教师能讲得天花乱坠。如果没有学习的热情，学生们就不可能理解“回故乡”“离故乡”的悲凉，“在烈日和暴雨”下拉车的痛苦……也不可能感受到人物对比、景物描写的力量。
缺少热情的语文教学，所有的教法、学法，都毫无意义。当一个人连做事的热情都没有了的时候，做事的方法又有什么意义？“教”与“学”也是如此。教法的意义，是以教为前提的；学法的意义，是以学为前提的。
缺少热情的语文教学，最先进的多媒体技术也无用武之地。知识的传授，绝不是知识的简单呈现，也不是简单的单向传递。语文这门学科则显得更为突出。在实践中，多媒体技术运用熟练，而教学效果一般的语文教学屡见不鲜。其原因是多方面的，而很重要的一个方面正是缺少了热情。没有了学习的热情，学生就不可能真正做到积极主动地学习，也就不可能真正地做好课前的预习；既然学生没有了真正的预习，教师的教就不可能不受到直接的影响。教学的低效、无效也就不足为奇了。激发学生学习的热情，抓好预习这一十分重要的环节（这是备学生的至关重要的一个方面），或许比多媒体技术的熟练运用更有意义——至少应该说是同样有意义。没有热情的学习就不可能是自觉、积极、主动而有效的学习。
缺少热情的语文教学，是对祖国语言文字的一种亵渎，是对学生的不负责任。没有热情的语文教学，无疑会淹没了祖国语言文字的魅力，在一定程度误了学生的全面发展和终身发展，说是一种亵渎和不负责任只怕已是够客气的了吧。
缺少热情的语文教学，是对教师和学生的一种伤害。因为这样的教学如同嚼蜡，枯燥乏味，教师会很累，学生也会很累。这哪里还是“教”，哪里还是“学”，简直是受罪。其实，这种伤害对教师而言更为明显和严重。因为，没有热情的教学，只能是一种职业生涯的存在，而不能算是一种职业生命的存在。
那么，这种热情从哪里来的呢？它来自对生活、对生命、对祖国和祖国语言的热爱。正是因为对祖国和祖国语言的热爱之情被唤醒，韩麦尔先生上出了最精彩的“最后一课”，他的学生和同胞们听到了最精彩的“最后一课”。没有对生活、对生命、对学生、对祖国和祖国语言的热爱，语文教学的热情就成了无源之水，镜中之花。正因为爱国的热情被唤醒，小弗郎士才能真正理解韩麦尔生说的话：……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。同样道理，只有调动了教师和学生的热情，才能保证《最后一课》的教学效率和教学效果。
总之，语文教学最不能少的是热情，对生活、对生命、对祖国和祖国语言的热爱之情，有了这番热情，语文教学定会绽放最美的生命之花。■