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长春版小学《义务教育课程标准实验教科书·语文》，重视研究当前小学生语文学习中存在的突出问题，关注当今儿童的心智发展水平和语文学习需要，遵循修订后的《义务教育语文课程标准》（2011年版）中的要求，按照低学段“多识少写”的原则，按由易到难、由浅到深的方式，根据汉字的构字规律，对低学段小学语文教材中的识字学习的序列进行了科学的安排，让儿童感受到语文学习是轻松、快乐、有趣的。
一、遵循儿童身心发展规律
长春版小学语文教材识字部分的编辑，依据现代儿童身心发展的阶段性特点，遵循母语学习规律，进一步强化儿童语文学习的兴趣和情感态度的培养，贴近儿童现实生活，重视儿童自身语文经验基础与个性化学习的方式和愿望。
在全面培养学生语文素养的前提下，进一步体现母语的学习规律，重视识字与写字，充分发挥汉字多方面的教育价值功能。在1～2年级设置“汉字家园”系列，每册两课；在3～6年级设置“汉语家园”系列，每册1课。形成一个由汉字到汉语的系列发展序列，让学生充分、鲜明地感知汉字、汉语的基本语言现象，体会汉字、汉语的奇妙和蕴含的智慧与魅力，培养学生热爱母语的思想情感。
二、渗透汉字学习规律
现行的语文教材中低学段识字的方法主要有字理识字（主要是用形象化的字理图来揭示汉字的造字规律）、情境识字（通过紧密联系学生的生活实际，让学生根据已有的生活经验来识字，提高识字效率）、韵语识字、谜语识字、随文识字、拆字识字、部件识字、比较识字，还有的运用编口诀、儿歌、顺口溜等，发展孩子们的思维，有利于提高学生对学习汉字的兴趣。
1.字理识字
用形象化的字理图来揭示汉字的造字规律的字理识字是长春版语文教材最主要的识字方法。字理即汉字的构型理律。字理识字抓住了母语识字的根本，有效地解决了读准字音、理解字义、掌握字形的难题。充分借鉴了文字学研究的成果，目的是提高孩子的识字效率和质量，孩子学起来非常有兴趣。依据汉字的演变规律，教材依次安排了象形字、指事字、会意字、形声字等的学习。
（1）象形字。象形字虽然数量不多，但它是成千上万汉字的基础，以后的指事、会意、形声等都是在此基础上发展起来的，所以教材中首先引导学生学习象形字。在第一册第8页、第10页、第12页、第14页、第47页都相继安排了象形字归类识字，使学生了解汉字的由来、发展，对象形字的形象性产生兴趣，喜欢汉字。
（2）指事字。指事字虽然数量不多，但体现出先人造字的智慧。如第二册第4页集中学习了8个指事字，如在刀字上加一笔就是“刃”，反映出指事字构字的巧妙，以此渗透汉字文化的奥妙，从而启迪学生的灵性。
（3）会意字。会意字是两个或者两个以上象形字或指事字组成的字。在第二册第2页集中安排了12个会意字，采用的是小韵文的方式（日月明，小大尖，小土尘，田力男……）。在第四册第2页，安排了9个会意字，设计成偏旁或部件与图画结合的识字方式，这样非常有利于学生了解字形，理解字义，通过字形加深记忆。
（4）形声字。用多种形式，基本字带字，如第三册第19页（居——锯、据、剧）；区别形近字，第三册第35页（棵——颗，快——块）。还有木、水、鸟、虫、火、目、草、月（肉）等“汉字家族识字”，都是引导学生学习形声字。形声字在汉字总量中占85%左右，通过识记这些形声字的形式，使学生了解形声字的构成，掌握形声规律，使学生明白形旁提示字义，声旁提示字音，为学生以后独立识字打下基础。
2.情境识字
第二册第18～19页动物世界（蛇、熊、狐狸等）；第二册第44～45页鸟的乐园（猫头鹰、鸽子、丹顶鹤等）；第三册第14～15页水字大家族（湖泊、海浪、沙滩等）；第三册第32～33页昆虫世界（蜻蜓、蜜蜂、蚊子等）。通过创设快乐的生活情景，把认识事物与识字有机联系起来，调动学生已有的知识储备，结合情境认识事物，自主识字，相机发展语言。
3.谜语识字
猜谜语是学生十分喜欢的活动，把识字寓于谜语之中，学生学习起来就会兴趣盎然。如第一册第49页（一棵树上五个杈，不长叶来不开花。大人小孩全都有，吃饭劳动全靠它。谜底：手）。
4.韵文识字
第一册第10页，第三册第21页，第四册第36页，都是长春版语文教材独创的韵文。如第一册第10页的韵文“青山绿水红花/小路石桥人家/沃土良田骏马/风景如画/看天边如火晚霞”，在韵味风格上与马致远的《天净沙·秋思》相似，词语相对独立，却又联系密切，长短不一，错落有致，合辙押韵，朗朗上口。
三、尊重汉字自身规律
遵循汉字结构规律。长春版小学语文教材的汉字教学设计遵循汉字本身的发展规律。首先在第一册“汉字家园”里教学31个象形字，在第二册“汉字家园”安排8个指事字（刀—刃等），在第二册2页（日月明，小大尖，小土尘，田力男……）和第四册第2页（“三点水” “鱼”形图=渔，“宝字盖” “火”形图=灾，“门”形图 “才”字=闭，“草”形图 “出”=茁）共安排21个会意字。以此为基础揭示形声字的构字规律。如第三册第12页木字家族先呈现树木名称（杨树），到材料名称（木材），再到木制品名称（衣柜），第三册第15页水字家族揭示“三点水旁”的字跟水有关（湖泊、漂流、沙滩等），第三册第19页为“居”、“采”、“几”“直”基本字加部首，揭示形声字形旁提示字义，声旁揭示字音的构字规律。
遵循汉语发展规律。第一册学习汉字主要以单字出现，以字理图形式呈现；从第二册开始以词语出现，如第8页（过去、现在、未来等）；第三册开始以字词句结构整体出现，如第19页（居——锯——电锯——这是一台新电锯）。从中让学生感悟汉语本身的发展从字到词、从词到句、从句到篇的规律。
（作者单位：长春出版社）
一、遵循儿童身心发展规律
长春版小学语文教材识字部分的编辑，依据现代儿童身心发展的阶段性特点，遵循母语学习规律，进一步强化儿童语文学习的兴趣和情感态度的培养，贴近儿童现实生活，重视儿童自身语文经验基础与个性化学习的方式和愿望。
在全面培养学生语文素养的前提下，进一步体现母语的学习规律，重视识字与写字，充分发挥汉字多方面的教育价值功能。在1～2年级设置“汉字家园”系列，每册两课；在3～6年级设置“汉语家园”系列，每册1课。形成一个由汉字到汉语的系列发展序列，让学生充分、鲜明地感知汉字、汉语的基本语言现象，体会汉字、汉语的奇妙和蕴含的智慧与魅力，培养学生热爱母语的思想情感。
二、渗透汉字学习规律
现行的语文教材中低学段识字的方法主要有字理识字（主要是用形象化的字理图来揭示汉字的造字规律）、情境识字（通过紧密联系学生的生活实际，让学生根据已有的生活经验来识字，提高识字效率）、韵语识字、谜语识字、随文识字、拆字识字、部件识字、比较识字，还有的运用编口诀、儿歌、顺口溜等，发展孩子们的思维，有利于提高学生对学习汉字的兴趣。
1.字理识字
用形象化的字理图来揭示汉字的造字规律的字理识字是长春版语文教材最主要的识字方法。字理即汉字的构型理律。字理识字抓住了母语识字的根本，有效地解决了读准字音、理解字义、掌握字形的难题。充分借鉴了文字学研究的成果，目的是提高孩子的识字效率和质量，孩子学起来非常有兴趣。依据汉字的演变规律，教材依次安排了象形字、指事字、会意字、形声字等的学习。
（1）象形字。象形字虽然数量不多，但它是成千上万汉字的基础，以后的指事、会意、形声等都是在此基础上发展起来的，所以教材中首先引导学生学习象形字。在第一册第8页、第10页、第12页、第14页、第47页都相继安排了象形字归类识字，使学生了解汉字的由来、发展，对象形字的形象性产生兴趣，喜欢汉字。
（2）指事字。指事字虽然数量不多，但体现出先人造字的智慧。如第二册第4页集中学习了8个指事字，如在刀字上加一笔就是“刃”，反映出指事字构字的巧妙，以此渗透汉字文化的奥妙，从而启迪学生的灵性。
（3）会意字。会意字是两个或者两个以上象形字或指事字组成的字。在第二册第2页集中安排了12个会意字，采用的是小韵文的方式（日月明，小大尖，小土尘，田力男……）。在第四册第2页，安排了9个会意字，设计成偏旁或部件与图画结合的识字方式，这样非常有利于学生了解字形，理解字义，通过字形加深记忆。
（4）形声字。用多种形式，基本字带字，如第三册第19页（居——锯、据、剧）；区别形近字，第三册第35页（棵——颗，快——块）。还有木、水、鸟、虫、火、目、草、月（肉）等“汉字家族识字”，都是引导学生学习形声字。形声字在汉字总量中占85%左右，通过识记这些形声字的形式，使学生了解形声字的构成，掌握形声规律，使学生明白形旁提示字义，声旁提示字音，为学生以后独立识字打下基础。
2.情境识字
第二册第18～19页动物世界（蛇、熊、狐狸等）；第二册第44～45页鸟的乐园（猫头鹰、鸽子、丹顶鹤等）；第三册第14～15页水字大家族（湖泊、海浪、沙滩等）；第三册第32～33页昆虫世界（蜻蜓、蜜蜂、蚊子等）。通过创设快乐的生活情景，把认识事物与识字有机联系起来，调动学生已有的知识储备，结合情境认识事物，自主识字，相机发展语言。
3.谜语识字
猜谜语是学生十分喜欢的活动，把识字寓于谜语之中，学生学习起来就会兴趣盎然。如第一册第49页（一棵树上五个杈，不长叶来不开花。大人小孩全都有，吃饭劳动全靠它。谜底：手）。
4.韵文识字
第一册第10页，第三册第21页，第四册第36页，都是长春版语文教材独创的韵文。如第一册第10页的韵文“青山绿水红花/小路石桥人家/沃土良田骏马/风景如画/看天边如火晚霞”，在韵味风格上与马致远的《天净沙·秋思》相似，词语相对独立，却又联系密切，长短不一，错落有致，合辙押韵，朗朗上口。
三、尊重汉字自身规律
遵循汉字结构规律。长春版小学语文教材的汉字教学设计遵循汉字本身的发展规律。首先在第一册“汉字家园”里教学31个象形字，在第二册“汉字家园”安排8个指事字（刀—刃等），在第二册2页（日月明，小大尖，小土尘，田力男……）和第四册第2页（“三点水” “鱼”形图=渔，“宝字盖” “火”形图=灾，“门”形图 “才”字=闭，“草”形图 “出”=茁）共安排21个会意字。以此为基础揭示形声字的构字规律。如第三册第12页木字家族先呈现树木名称（杨树），到材料名称（木材），再到木制品名称（衣柜），第三册第15页水字家族揭示“三点水旁”的字跟水有关（湖泊、漂流、沙滩等），第三册第19页为“居”、“采”、“几”“直”基本字加部首，揭示形声字形旁提示字义，声旁揭示字音的构字规律。
遵循汉语发展规律。第一册学习汉字主要以单字出现，以字理图形式呈现；从第二册开始以词语出现，如第8页（过去、现在、未来等）；第三册开始以字词句结构整体出现，如第19页（居——锯——电锯——这是一台新电锯）。从中让学生感悟汉语本身的发展从字到词、从词到句、从句到篇的规律。
（作者单位：长春出版社）