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摘要随着课改的发展，很多体育教师对体育中考的政策认识不清，产生了误区，导致体育课成教学出现“不教而训”、“为训而教”的现象，严重影响了学生身体素质的全面发展。本文就这些误区，经过文献资料的查阅和实际的课堂教学探究，提出一些有效的见解性建议，以利于体育教师在今后的教学实践中提供参考依据和进一步提升体育教师的专业技能。
关键词中考项目 课堂教学 策略
一、前言
体育中考不仅满足了国家对于学生“德、智、体、美、劳”全面发展的要求，激发了学生参加体育锻炼的积极性，提高和优化了学生的自身身体素质，甚至还在一定程度上提升了体育课在其他学科中的地位。但是，在中考体育制度施行的过程中，很多体育教师对体育中考的政策认识不清，产生了误区，导致体育课成教学出现“不教而训”、“为训而教”的现象，严重影响了学生身体素质的全面发展。如何解决和处理好这些误区，还给学生一个愉快、轻松的课堂环境，帮助学生在这样的氛围下提高身体素质，是当今发展体育教学的重中之重，也是学生、家长、体育老师和学校应该关注的课题。
二、体育课堂教学方向性策略
（一）提高教师科学素养，发展现有教学模式
体育教师应具有科学的世界观、人生观和价值观。具有终身学习的意识。正确、合理地把握体育中考政策，让学生更加轻松、愉快地进行体育中考三项的备考。据研究表明，初三学生怕体育中考成绩影响升学，不管是生理和心理上对体育课都存在一定的畏惧感，对耐力项目还有敬畏感。所以，教师在课上应该注意安排和选择教学内容，重视学生个体差异，并创设丰富的教学情景。首先，在课的开始部分，创设丰富的教学情境引起学生的兴趣：1.通过一些实事或故事、小段子等，让学生把想象力和精力都放在课堂教学上；2.教师讲话声音洪亮并且富有激情；3.通过夸张的肢体语言和符合当代学生心理的语言与学生进行沟通和交流，帮助他们更好的减轻对耐力类项目的敬畏感。不着重强调分数前提下，设置一些小游戏：例如，通过分组对抗的方式，进行五十米短距离的来回往返跑，不仅锻炼了学生的爆发力，还锻炼了学生的团队意识和竞争意识：缓解了压力，还可以吸引学生注意力、提高了上课兴趣，从而减少学生对体育课的厌倦感。
（二）加强教研组长远发展管理意识
学校管理层不应该过于片面的追求满分率和平均分。根据自己学校学生的不同情况出发，发展原有的教学计划的基础上，制定出合理的教学目标。首先，可以在大课间活动时，学校提供一定场地给学生自主练习体育三项中最弱或较弱的一至二项，并派体育教师在场地进行适时的教学指导，辅导学生进行科学合理的素质训练，提高学生自身的素质并帮助学生改正错误的姿势，防止在训练过程中造成不必要的损伤。在晚锻炼时，全校初三学生在体育老师的总指挥下，进行科学的，系统的训练。通过分层教学，把水平较差的学生名单按照项目分类，并安排不同的时段分别进行重点辅导，直到他们掌握自己的弱势项目为止；其次，根据教材、学生自身素质、教师本身三方面结合，制定合理的教学目标。在提高学生的身体素质的同时，减少学校体育教师“不教而训”、“为训而教”的错误教学方式，帮助学生提高体育课堂的积极性。
（三）师生配合、家长学生配合，协调配合是关键
应试教育弊端依旧存在，分数观念已经深深地烙印在了家长的心中。家长总会在无形或有形之中对学生造成影响。“体育分数三十分很好拿，一定要好好练习……”，“跑不动就多跑跑，练得出来的……”等言语会使得学生在学习上的压力变得更大，对体育课的厌倦程度更深。那么如何减轻这种压力呢？学校应该多通过家长会或家访、家长应该发展原有的分数观念，配合体育教师和学校安排，多给一点鼓励而不是压力，多用类似“孩子，你一定可以的！ ”“加油，爸爸妈妈相信你！”等话激励学生不断超越自我。
（四）学生自身应该正视体育中考三大类，培养学生兴趣爱好
学生在文化课与体育中考成绩的双重压力下，难免会难以抉择。学校可以通过开设班会、主题宣讲会等方式，帮助学生宣泄压力，同时激励学生相信自己，正确理解体育中考三项的意义。体育教师应该从课程内容的设置方面出发，通过创新的课程内容设计和丰富的课程教学方法，激发学生对体育课程的兴趣。当在进行跳跃类项目的锻炼时：“我们采用什么样的跳跃动作才能跳的远呢？是采用单脚跳还是双脚跳呢？…那么你们觉得哪个动物的跳跃动作最接近跳远完整动作呢？”“是青蛙？袋鼠？还是兔子呢？”在实心球锻炼时：“我们采用什么样的握球方式可以把球掷得更远？是采用全手掌‘捧花’？还是前掌‘托举’？”通过这样发问的方式，可以激发学生的兴趣，引导学生对问题的理解的深入。让学生不断的分析问题、理解问题；分析自我，改善自我。教师在互动的过程中，设置问题难度应层层递进，让学生保持头脑的活跃性和积极性，从而达到兴趣的形成。
三、结束语
教师在体育课堂教学时拥有发展的眼光，不断创新，通过教学內容的多样化和教学方式的创新化，并在家长不断鼓励下，校方的支持与引领下，让学生更加正视体育中考并提高对体育运动的兴趣，从而减少学生对体育课的畏惧感和厌倦感，达到提高教学质量的目的，同时提升了体育中考成绩。
关键词中考项目 课堂教学 策略
一、前言
体育中考不仅满足了国家对于学生“德、智、体、美、劳”全面发展的要求，激发了学生参加体育锻炼的积极性，提高和优化了学生的自身身体素质，甚至还在一定程度上提升了体育课在其他学科中的地位。但是，在中考体育制度施行的过程中，很多体育教师对体育中考的政策认识不清，产生了误区，导致体育课成教学出现“不教而训”、“为训而教”的现象，严重影响了学生身体素质的全面发展。如何解决和处理好这些误区，还给学生一个愉快、轻松的课堂环境，帮助学生在这样的氛围下提高身体素质，是当今发展体育教学的重中之重，也是学生、家长、体育老师和学校应该关注的课题。
二、体育课堂教学方向性策略
（一）提高教师科学素养，发展现有教学模式
体育教师应具有科学的世界观、人生观和价值观。具有终身学习的意识。正确、合理地把握体育中考政策，让学生更加轻松、愉快地进行体育中考三项的备考。据研究表明，初三学生怕体育中考成绩影响升学，不管是生理和心理上对体育课都存在一定的畏惧感，对耐力项目还有敬畏感。所以，教师在课上应该注意安排和选择教学内容，重视学生个体差异，并创设丰富的教学情景。首先，在课的开始部分，创设丰富的教学情境引起学生的兴趣：1.通过一些实事或故事、小段子等，让学生把想象力和精力都放在课堂教学上；2.教师讲话声音洪亮并且富有激情；3.通过夸张的肢体语言和符合当代学生心理的语言与学生进行沟通和交流，帮助他们更好的减轻对耐力类项目的敬畏感。不着重强调分数前提下，设置一些小游戏：例如，通过分组对抗的方式，进行五十米短距离的来回往返跑，不仅锻炼了学生的爆发力，还锻炼了学生的团队意识和竞争意识：缓解了压力，还可以吸引学生注意力、提高了上课兴趣，从而减少学生对体育课的厌倦感。
（二）加强教研组长远发展管理意识
学校管理层不应该过于片面的追求满分率和平均分。根据自己学校学生的不同情况出发，发展原有的教学计划的基础上，制定出合理的教学目标。首先，可以在大课间活动时，学校提供一定场地给学生自主练习体育三项中最弱或较弱的一至二项，并派体育教师在场地进行适时的教学指导，辅导学生进行科学合理的素质训练，提高学生自身的素质并帮助学生改正错误的姿势，防止在训练过程中造成不必要的损伤。在晚锻炼时，全校初三学生在体育老师的总指挥下，进行科学的，系统的训练。通过分层教学，把水平较差的学生名单按照项目分类，并安排不同的时段分别进行重点辅导，直到他们掌握自己的弱势项目为止；其次，根据教材、学生自身素质、教师本身三方面结合，制定合理的教学目标。在提高学生的身体素质的同时，减少学校体育教师“不教而训”、“为训而教”的错误教学方式，帮助学生提高体育课堂的积极性。
（三）师生配合、家长学生配合，协调配合是关键
应试教育弊端依旧存在，分数观念已经深深地烙印在了家长的心中。家长总会在无形或有形之中对学生造成影响。“体育分数三十分很好拿，一定要好好练习……”，“跑不动就多跑跑，练得出来的……”等言语会使得学生在学习上的压力变得更大，对体育课的厌倦程度更深。那么如何减轻这种压力呢？学校应该多通过家长会或家访、家长应该发展原有的分数观念，配合体育教师和学校安排，多给一点鼓励而不是压力，多用类似“孩子，你一定可以的！ ”“加油，爸爸妈妈相信你！”等话激励学生不断超越自我。
（四）学生自身应该正视体育中考三大类，培养学生兴趣爱好
学生在文化课与体育中考成绩的双重压力下，难免会难以抉择。学校可以通过开设班会、主题宣讲会等方式，帮助学生宣泄压力，同时激励学生相信自己，正确理解体育中考三项的意义。体育教师应该从课程内容的设置方面出发，通过创新的课程内容设计和丰富的课程教学方法，激发学生对体育课程的兴趣。当在进行跳跃类项目的锻炼时：“我们采用什么样的跳跃动作才能跳的远呢？是采用单脚跳还是双脚跳呢？…那么你们觉得哪个动物的跳跃动作最接近跳远完整动作呢？”“是青蛙？袋鼠？还是兔子呢？”在实心球锻炼时：“我们采用什么样的握球方式可以把球掷得更远？是采用全手掌‘捧花’？还是前掌‘托举’？”通过这样发问的方式，可以激发学生的兴趣，引导学生对问题的理解的深入。让学生不断的分析问题、理解问题；分析自我，改善自我。教师在互动的过程中，设置问题难度应层层递进，让学生保持头脑的活跃性和积极性，从而达到兴趣的形成。
三、结束语
教师在体育课堂教学时拥有发展的眼光，不断创新，通过教学內容的多样化和教学方式的创新化，并在家长不断鼓励下，校方的支持与引领下，让学生更加正视体育中考并提高对体育运动的兴趣，从而减少学生对体育课的畏惧感和厌倦感，达到提高教学质量的目的，同时提升了体育中考成绩。