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摘要：新课程改革呼唤新的学习方式。新学习方式的主要特征概括为：主动、探究、合作。为适应时代的发展需要，适应教育改革的需要，笔者在多年的教学工作中积极主动地尝试了新学习方式，在此谈谈尝试合作学习的认识。
关键词：合作学习；方法应用；意义
一、合作学习的含义
合作学习是一种旨在增进学生之间的合作的教学组织方式，这一思想来源于杜威集体活动和集体项目的观点，以及他在《民主与教育》中提出的理论。合作学习是一种高度组织化和结构化的方法，包括信息的正式呈现、学生的练习、评价个人的掌握情况和小组成功的大众认可等过程。
二、合作学习的实施
合作学习的方法很多，一般有学生小组——成就区分（STAD）、合作统整阅读与写作（CIRC）、锯分法、共同学习、小组调研、合作性改编等。但根据职高政治课的教学特点，通过教学实践，比较适用的是其中的三种方法：
1．学生小组学习。
特点：这种方法由4—6个学生组成一个学习小组，他们的学习成绩、性别各不相同，即组成一个异质小组。教师先呈现课程，然后学生在小组内一起学习，以保证小组中的所有成员都掌握了课程。最后，所有学生都参加测验，测验时学生彼此之间不能相互帮助。将学生的测验分数汇总起来构成小组的分数。
适用情况：以介绍为主，层次分明且内容多，教材难度较浅，学生对相关知识了解较多的教学内容。如“世界的构成”、“地区和城乡经济协调发展”、“三大产业”等。
优点：让学生自己学习，能培养他们的问题意识，激发主动学习的积极性。以小组为单位评出名次，激发他们的斗志。难度低使每个学生都能参与，都能有所发现，获得成功的体验，享受成功的快乐。
存在的问题：学生活动很活跃，但由于内容多，不能很好抓住重点。学生所提的问题有欠缺，答案不是太难就是太易，不能围绕教学大纲的要求来展开。学生的阅读速度有快慢，导致阅读慢的学生思考的时间不够，不能很好感知和消化新知。
解决方法：教师在呈现课程时要强调重点，也可在小结时再加以强调阐述。在学习方法上要多加指导。教师在设计测验题时要围绕教学大纲来进行，做到有的放矢。发扬学生互帮互助的精神，让快的同学多设计问题，多想问题，然后大家一起找答案，在规定的时间努力完成任务。
2．共同学习。
特点：一般由4—5个学生构成一个小组，小组成员一起完成作业，然后每个组交一份完整的作业，教师根据小组完成作业的情况给予表扬或奖励。如介绍《纸币》的相关知识后，在处理“如何认识人民币？”这个问题时，我采用了这个方法。把问题分成4个部分：为什么应该爱护和尊重人民币？如何识别人民币的真假？污损人民币的行为有哪些？法律对人民币的有关规定，你了解多少？然后按照座位4人为一组，每人承担一个问题，先每个学生把自己承担的部分思考后，把答案写出来，然后再经过小组讨论完善答案，最后上交答案由教师课后评定。也可以把答案张贴在墙上，由学生评委进行评定，评定以小组为单位进行。
适用情况：此方法比较适用于讨论题，联系实际等开放性内容，并且对学生有重大的思想教育意义。如“内因和外因的关系”、“人生价值观问题”等。
优点：让学生自己找答案去分析，更能震撼内心思想，真正从思想上得到认识，行为上纠正不良习惯。能透析学生的思想动态，使教师从作业中真实地了解到学生的所思所想，有利于针对性地开展教学，进行德育渗透。
存在问题：由于是每个小组交一份作业，会引起个别学生偷懒或因水平有限，被排斥在小组互动之外。由于认识不同，往往会引起争论，答案难以下定论。
解决方法：一定要让每个学生承担一定任务，根据学习水平情况落实任务，使每个学生都能胜任自己的工作。要允许学生有争议，把不同意见提出来，可在课堂上继续进行集体讨论，教师作引导，最后达成共识，统一思想，提高认识。
3．小组调研。
特点：在这种方法中，学生自由结组，每组2—6人不等。每组从全班的总课题中选择某一子课题，然后将子课题分解为几个独立的任务，通过完成这些任务来为小组做准备。最后每组给全班同学报告或展现他们的成果。如《我国的基本国情》的教学过程中，为了真切地了解我国的基本国情，我搞了一个行为实践训练。给学生出了三个题目：《当地人口政策的实施情况》；《当地环境保护工作情况》；《当地土地资源的现状》。全班学生分成三大组，选出组长，再由组长把每一大组分成三个小组，每一小组各承担一个题目去调查，然后以小组为单位进行讨论：分析现状，找出原因，想出对策。最后组长归纳总结讨论的结果，并在班上作报告，教师则对各大组调查研究讨论的结果进行评价。
适用情况：政治属社会科学范畴，而研究社会科学的基本方法是做社会调查。小组调研是一种普遍的重要的课堂活动组织方式，尤其适用于课后行为训练、活动建议的练习题。如“当前人们的消费观如何？”、“社会保险的地位和重要作用”、“第三产业的现状和发展前景”等。
优点：引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极、主动参与学校和社区的各种活动，在体验中领悟生活的真谛，在参与中感受生活的美好，进而形成科学的人生态度、价值和信念等，能更好地培养他们观察和处理问题的能力。
存在问题：个别学生的参与性不强，受某些条件的限制，调研不全面、不深入。调研花的时间较多，如何调研？调研的内容有哪些？采用什么方法？这些对学生来说都有难度。
解决方法：要求学生先列出调查提纲，教师审核并做好指导工作。做好个别学生的思想动员工作，必须让学生明确自己的职责。教师要发动学生和社会力量为学生提供和创造尽可能多的条件，如安排充足的时间，落实好调查地点，提供调查的网址等，让学生有备而去，满载而归。
三、合作学习的意义
1．提高了学生的成绩。合作学习的实施中发现，不同方法应用都要求学生动脑、动口、动手、眼睛看、耳朵听，多器官并用，通过对知识进行内化，加深对知识的记忆和运用，从而达到知识的外化。
2．改善了同学间的人际关系。合作学习强调的是小组成绩，而不是个体成绩，它既有助于培养学生的合作精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。增强了学生的自尊，使学生对待学校的态度更为积极。
3．重视体验生活。政治课的许多观点和道理来自于人类社会的实践活动，来自于我们的社会实际生活。传统的教学方式常令学生觉得
政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。实施合作学习的过程中，我们不难看出，很多问题需要学生结合自己的生活经历，通过观察才能回答。
4．体现学生的主体地位。合作学习虽然体现师生互动，生生互动的教学过程，但在应用中却是生生互动为主体地位，强调人人参与，人人是不可缺少的一部分。责任感使学生对学习产生动力、欲望，促使他们对教师提出的问题积极地去观察、思考、分析、讨论，而且还能提出许多富有挑战性的问题，课堂气氛活跃，能促使学生沿着“我想学——我要学——我能学——我会学——我会创新”的路子走下去。
5．提高了教师各方面素质。合作学习尽管是一种有效的教学策略，但在具体实施中还是遇到了一些困难。比如，讨论出现分歧怎么办？如何让每一位学生都参与到讨论之中？如何处理班级教学与合作学习的关系？新方法对教师提出了新要求，教师需要创造出班级气氛，创设和营造丰富多彩的学习环境，设计各种教学活动，对学生进行探究思路的指导，探究方法和寻找信息来源的指导等。所有这些促使教师不断思考、探索，不断学习。
参考文献
[1]黄甫全,王本陆主编.《现代教学论学程》.教育科学出版社
[2]王坦.《论合作学习的基本理念》
关键词：合作学习；方法应用；意义
一、合作学习的含义
合作学习是一种旨在增进学生之间的合作的教学组织方式，这一思想来源于杜威集体活动和集体项目的观点，以及他在《民主与教育》中提出的理论。合作学习是一种高度组织化和结构化的方法，包括信息的正式呈现、学生的练习、评价个人的掌握情况和小组成功的大众认可等过程。
二、合作学习的实施
合作学习的方法很多，一般有学生小组——成就区分（STAD）、合作统整阅读与写作（CIRC）、锯分法、共同学习、小组调研、合作性改编等。但根据职高政治课的教学特点，通过教学实践，比较适用的是其中的三种方法：
1．学生小组学习。
特点：这种方法由4—6个学生组成一个学习小组，他们的学习成绩、性别各不相同，即组成一个异质小组。教师先呈现课程，然后学生在小组内一起学习，以保证小组中的所有成员都掌握了课程。最后，所有学生都参加测验，测验时学生彼此之间不能相互帮助。将学生的测验分数汇总起来构成小组的分数。
适用情况：以介绍为主，层次分明且内容多，教材难度较浅，学生对相关知识了解较多的教学内容。如“世界的构成”、“地区和城乡经济协调发展”、“三大产业”等。
优点：让学生自己学习，能培养他们的问题意识，激发主动学习的积极性。以小组为单位评出名次，激发他们的斗志。难度低使每个学生都能参与，都能有所发现，获得成功的体验，享受成功的快乐。
存在的问题：学生活动很活跃，但由于内容多，不能很好抓住重点。学生所提的问题有欠缺，答案不是太难就是太易，不能围绕教学大纲的要求来展开。学生的阅读速度有快慢，导致阅读慢的学生思考的时间不够，不能很好感知和消化新知。
解决方法：教师在呈现课程时要强调重点，也可在小结时再加以强调阐述。在学习方法上要多加指导。教师在设计测验题时要围绕教学大纲来进行，做到有的放矢。发扬学生互帮互助的精神，让快的同学多设计问题，多想问题，然后大家一起找答案，在规定的时间努力完成任务。
2．共同学习。
特点：一般由4—5个学生构成一个小组，小组成员一起完成作业，然后每个组交一份完整的作业，教师根据小组完成作业的情况给予表扬或奖励。如介绍《纸币》的相关知识后，在处理“如何认识人民币？”这个问题时，我采用了这个方法。把问题分成4个部分：为什么应该爱护和尊重人民币？如何识别人民币的真假？污损人民币的行为有哪些？法律对人民币的有关规定，你了解多少？然后按照座位4人为一组，每人承担一个问题，先每个学生把自己承担的部分思考后，把答案写出来，然后再经过小组讨论完善答案，最后上交答案由教师课后评定。也可以把答案张贴在墙上，由学生评委进行评定，评定以小组为单位进行。
适用情况：此方法比较适用于讨论题，联系实际等开放性内容，并且对学生有重大的思想教育意义。如“内因和外因的关系”、“人生价值观问题”等。
优点：让学生自己找答案去分析，更能震撼内心思想，真正从思想上得到认识，行为上纠正不良习惯。能透析学生的思想动态，使教师从作业中真实地了解到学生的所思所想，有利于针对性地开展教学，进行德育渗透。
存在问题：由于是每个小组交一份作业，会引起个别学生偷懒或因水平有限，被排斥在小组互动之外。由于认识不同，往往会引起争论，答案难以下定论。
解决方法：一定要让每个学生承担一定任务，根据学习水平情况落实任务，使每个学生都能胜任自己的工作。要允许学生有争议，把不同意见提出来，可在课堂上继续进行集体讨论，教师作引导，最后达成共识，统一思想，提高认识。
3．小组调研。
特点：在这种方法中，学生自由结组，每组2—6人不等。每组从全班的总课题中选择某一子课题，然后将子课题分解为几个独立的任务，通过完成这些任务来为小组做准备。最后每组给全班同学报告或展现他们的成果。如《我国的基本国情》的教学过程中，为了真切地了解我国的基本国情，我搞了一个行为实践训练。给学生出了三个题目：《当地人口政策的实施情况》；《当地环境保护工作情况》；《当地土地资源的现状》。全班学生分成三大组，选出组长，再由组长把每一大组分成三个小组，每一小组各承担一个题目去调查，然后以小组为单位进行讨论：分析现状，找出原因，想出对策。最后组长归纳总结讨论的结果，并在班上作报告，教师则对各大组调查研究讨论的结果进行评价。
适用情况：政治属社会科学范畴，而研究社会科学的基本方法是做社会调查。小组调研是一种普遍的重要的课堂活动组织方式，尤其适用于课后行为训练、活动建议的练习题。如“当前人们的消费观如何？”、“社会保险的地位和重要作用”、“第三产业的现状和发展前景”等。
优点：引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极、主动参与学校和社区的各种活动，在体验中领悟生活的真谛，在参与中感受生活的美好，进而形成科学的人生态度、价值和信念等，能更好地培养他们观察和处理问题的能力。
存在问题：个别学生的参与性不强，受某些条件的限制，调研不全面、不深入。调研花的时间较多，如何调研？调研的内容有哪些？采用什么方法？这些对学生来说都有难度。
解决方法：要求学生先列出调查提纲，教师审核并做好指导工作。做好个别学生的思想动员工作，必须让学生明确自己的职责。教师要发动学生和社会力量为学生提供和创造尽可能多的条件，如安排充足的时间，落实好调查地点，提供调查的网址等，让学生有备而去，满载而归。
三、合作学习的意义
1．提高了学生的成绩。合作学习的实施中发现，不同方法应用都要求学生动脑、动口、动手、眼睛看、耳朵听，多器官并用，通过对知识进行内化，加深对知识的记忆和运用，从而达到知识的外化。
2．改善了同学间的人际关系。合作学习强调的是小组成绩，而不是个体成绩，它既有助于培养学生的合作精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。增强了学生的自尊，使学生对待学校的态度更为积极。
3．重视体验生活。政治课的许多观点和道理来自于人类社会的实践活动，来自于我们的社会实际生活。传统的教学方式常令学生觉得
政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。实施合作学习的过程中，我们不难看出，很多问题需要学生结合自己的生活经历，通过观察才能回答。
4．体现学生的主体地位。合作学习虽然体现师生互动，生生互动的教学过程，但在应用中却是生生互动为主体地位，强调人人参与，人人是不可缺少的一部分。责任感使学生对学习产生动力、欲望，促使他们对教师提出的问题积极地去观察、思考、分析、讨论，而且还能提出许多富有挑战性的问题，课堂气氛活跃，能促使学生沿着“我想学——我要学——我能学——我会学——我会创新”的路子走下去。
5．提高了教师各方面素质。合作学习尽管是一种有效的教学策略，但在具体实施中还是遇到了一些困难。比如，讨论出现分歧怎么办？如何让每一位学生都参与到讨论之中？如何处理班级教学与合作学习的关系？新方法对教师提出了新要求，教师需要创造出班级气氛，创设和营造丰富多彩的学习环境，设计各种教学活动，对学生进行探究思路的指导，探究方法和寻找信息来源的指导等。所有这些促使教师不断思考、探索，不断学习。
参考文献
[1]黄甫全,王本陆主编.《现代教学论学程》.教育科学出版社
[2]王坦.《论合作学习的基本理念》