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地图主要是反映事物的地理位置，阐明空间分布和形态，可以清晰地表达有关地理事物、现象之间的相互关系。不但是地理学习与复习的主要工具，而且是地理知识的重要组成部分。地图作为富有生命力的直观教具，在教学中适时、恰当地运用，不仅能调动学生学习积极性，对增强教学效果，也会达到事半功倍的效果。
美国图论学者哈拉里曾说：“千言万语不及一张图。”心理学认训规律告诉我们，学生学习知识一般是从感性认识开始的，感性认识是理性认识的基础。学生的思维发展是由具体到抽象。所以，地理教学中，地图和直观性、概括性及严密的逻辑性，不仅能使学生迅速理解所学知识，而且能集中学生的注意力，激发学习兴趣，便于记忆，使学生印象更深刻。正因如此，在地理教学中，要注重各类地图的使用，尤其是学生运用地图能力的培养。
一、培养学生认识地图的能力
认识地图不只是让学生知道什么是图例、比例尺、辨别方向，而是与实际每张地图联系起来，真正让学生掌握在每张图上如何辨认方向，知道每个图例符号代表的含义，每张地图比例尺大小不一如何换算，等等。为了巩固练习，每节课教师应让学生指图说明各种图例、辨认方向，并让学生动笔换算比例尺，然后，在此基础上使学生了解地图的类别，分清地形图、气候图、政区图等一些专门的地图。特别是地形图，不仅要使学生掌握地面的高低起伏等高线图，而且要与分层设色地形图联系起来。在分层设色地形图上知道各种颜色代表的含义，读懂地表的高低。为了使学生把这些基础知识学好，还要注意课堂上多练习，在一段时间内集中突破，使每个学生都能掌握这部分内容。这样，认识地图的目的便达到了。
二、重视读图指导，培养基本读图能力
阅读地图是应用地图和地理知识分析地图，掌握地图的“语言”。它是地图和地理知识的总汇。库拉佐夫说：“只是背熟地名和正确指出地图上的地名，并不是掌握地图的唯一标志。如果学生除能列举地名处，还能看懂地图，说出任何一个海的深度，大概指出任何一个地方的高度，指出任何一个他未学过的国家的地表的一般特征，才算真正掌握了地图。就是说懂得了地图的语言。”培养学生阅读地图的能力，要使学生读懂地图上的“点”、“线”、“面”，并把它们有机结合起来，形成一个知识体系，在此基础上总结特点，找出联系，分析原因，概括规律，使学生学习上升到更高一个层次。
利用地图启发引导、培养学生学习能力时，应该多层次地设计探究问题，注意到学生个体差异，教师应加强读图指导，形成基本的读图能力。教学中应遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，运用图文并重的技巧，把各种地理要素用相互隶属与相关层级图表现出来，可以清晰地呈现解决问题的思维过程，注重把一个问题划分成若干个小问题，这样能有效增强学生的理解力。学生一方面可以归纳出解决问题的方法，另一方面可以自我建构知识网络，集中注意力于感兴趣的点上。
三、利用地图培养学生学习地理的方法和习惯
在地理教学中，要求学生每堂课都有地图册，教师应坚持每节课都有教学挂图。地理是一门自然科学，所学知识都来源于客观存在。因此，要求学生所学知识不应仅局限于所学书本，必须把这些知识系统化、形象化、具体化、生动化，在头脑中形成一个完整的体系。学生必须依赖地图建立空间概念。要使学生熟悉地图，教师必须从“我”做起，持之以恒地用地图教学。因此，教学中教师要尽量做到每次教学从读图开始，用图复习提问，以图导入新课，通过读图提出问题，通过分析图讲解问题，概括重点，最后通过填图、绘图巩固所学的知识。由于在教学中充分运用地图，在各个学习环节中让学生多接触地图，使学生逐步养成紧密结合地图学习地理的习惯。
在地理学习中，学生不但要记住地理事物的名称，而且要通晓它们的位置概念，即使不翻看地图也能在头脑中很快找到。例如，地理名称在课本中再现很多，国名、省名、地名、铁路、河流、矿产、农产品名称等，确实是大量的。要掌握这么多地名，一是选择记住必要的地名。二是运用地图，把地名“巩固”在地图上。方法是利用地图上的一些“线”把地名串起来。地图上有经线纬线，还有海岸线、铁路线、航线等，利用这些线把孤立的地名串起来，并进一步线线交接，形成“网”。这样一记就是一串或者一大片，地名不再孤立，相互之间有顺序，方位关系，相关性很强，不易把“地名搬家”。例如，我国沿海的一些大港口，它们各临什么海洋，我国自北向南五条纵向的铁路干线经过的重要城市;北回归线横穿我国的省级行政区;从北仑港到英国伦敦要经过的海洋、海峡与运河，等等。这样的方法能联点成线，联线成网，熟看地图，结合填图，反复训练，就能形成深刻的印象，逐渐感到记忆地名并不是太难的事。
四、培养学生填图能力
填图是学生地图能力的重要实践部分，是学生认识地图、阅读地图能力的检验过程。需从学生一学地理便涉及。学生最常做的填图，便是与课本相配套的《地理填充图册》，每次课上或课后，认真指导学生填图，不仅使学生所学知识得到巩固，还会锻炼学生的动手能力，更重要的是使学生把所学知识与图结合，建立空间概念，促进地理思维能力发展。
在地理教学中，还可把学科内容与它所在的区域两者结合起来进行复习训练，使复杂的问题简单化。如在教学中，我要求学生主要掌握两幅图：中国区域和世界区域图：复习地形、河流、气候等专题时让学生把世界主要大河描绘在图上，主要地形勾画在图上，主要气候类型落实到图上，这些自然要素落实了，人文地理受到自然要素影响，学生自然能结合图分析，这样既落实地理事物的位置，又对地理事物之间的因果联系有了掌握。坚持下去养成习惯，学生自然会读图、填图、绘图。
地理学科是综合性很强的一门学科，地理环境是十分复杂的，但复杂的地理环境都能用地图巧妙地表达出来。地图为我们学习地理提供了十分方便的条件。因此，如何利用地图有效学习是每个学生都需要掌握和培养的。在教学中要认真锻炼每个环节，逐渐培养学生的地图能力。
美国图论学者哈拉里曾说：“千言万语不及一张图。”心理学认训规律告诉我们，学生学习知识一般是从感性认识开始的，感性认识是理性认识的基础。学生的思维发展是由具体到抽象。所以，地理教学中，地图和直观性、概括性及严密的逻辑性，不仅能使学生迅速理解所学知识，而且能集中学生的注意力，激发学习兴趣，便于记忆，使学生印象更深刻。正因如此，在地理教学中，要注重各类地图的使用，尤其是学生运用地图能力的培养。
一、培养学生认识地图的能力
认识地图不只是让学生知道什么是图例、比例尺、辨别方向，而是与实际每张地图联系起来，真正让学生掌握在每张图上如何辨认方向，知道每个图例符号代表的含义，每张地图比例尺大小不一如何换算，等等。为了巩固练习，每节课教师应让学生指图说明各种图例、辨认方向，并让学生动笔换算比例尺，然后，在此基础上使学生了解地图的类别，分清地形图、气候图、政区图等一些专门的地图。特别是地形图，不仅要使学生掌握地面的高低起伏等高线图，而且要与分层设色地形图联系起来。在分层设色地形图上知道各种颜色代表的含义，读懂地表的高低。为了使学生把这些基础知识学好，还要注意课堂上多练习，在一段时间内集中突破，使每个学生都能掌握这部分内容。这样，认识地图的目的便达到了。
二、重视读图指导，培养基本读图能力
阅读地图是应用地图和地理知识分析地图，掌握地图的“语言”。它是地图和地理知识的总汇。库拉佐夫说：“只是背熟地名和正确指出地图上的地名，并不是掌握地图的唯一标志。如果学生除能列举地名处，还能看懂地图，说出任何一个海的深度，大概指出任何一个地方的高度，指出任何一个他未学过的国家的地表的一般特征，才算真正掌握了地图。就是说懂得了地图的语言。”培养学生阅读地图的能力，要使学生读懂地图上的“点”、“线”、“面”，并把它们有机结合起来，形成一个知识体系，在此基础上总结特点，找出联系，分析原因，概括规律，使学生学习上升到更高一个层次。
利用地图启发引导、培养学生学习能力时，应该多层次地设计探究问题，注意到学生个体差异，教师应加强读图指导，形成基本的读图能力。教学中应遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，运用图文并重的技巧，把各种地理要素用相互隶属与相关层级图表现出来，可以清晰地呈现解决问题的思维过程，注重把一个问题划分成若干个小问题，这样能有效增强学生的理解力。学生一方面可以归纳出解决问题的方法，另一方面可以自我建构知识网络，集中注意力于感兴趣的点上。
三、利用地图培养学生学习地理的方法和习惯
在地理教学中，要求学生每堂课都有地图册，教师应坚持每节课都有教学挂图。地理是一门自然科学，所学知识都来源于客观存在。因此，要求学生所学知识不应仅局限于所学书本，必须把这些知识系统化、形象化、具体化、生动化，在头脑中形成一个完整的体系。学生必须依赖地图建立空间概念。要使学生熟悉地图，教师必须从“我”做起，持之以恒地用地图教学。因此，教学中教师要尽量做到每次教学从读图开始，用图复习提问，以图导入新课，通过读图提出问题，通过分析图讲解问题，概括重点，最后通过填图、绘图巩固所学的知识。由于在教学中充分运用地图，在各个学习环节中让学生多接触地图，使学生逐步养成紧密结合地图学习地理的习惯。
在地理学习中，学生不但要记住地理事物的名称，而且要通晓它们的位置概念，即使不翻看地图也能在头脑中很快找到。例如，地理名称在课本中再现很多，国名、省名、地名、铁路、河流、矿产、农产品名称等，确实是大量的。要掌握这么多地名，一是选择记住必要的地名。二是运用地图，把地名“巩固”在地图上。方法是利用地图上的一些“线”把地名串起来。地图上有经线纬线，还有海岸线、铁路线、航线等，利用这些线把孤立的地名串起来，并进一步线线交接，形成“网”。这样一记就是一串或者一大片，地名不再孤立，相互之间有顺序，方位关系，相关性很强，不易把“地名搬家”。例如，我国沿海的一些大港口，它们各临什么海洋，我国自北向南五条纵向的铁路干线经过的重要城市;北回归线横穿我国的省级行政区;从北仑港到英国伦敦要经过的海洋、海峡与运河，等等。这样的方法能联点成线，联线成网，熟看地图，结合填图，反复训练，就能形成深刻的印象，逐渐感到记忆地名并不是太难的事。
四、培养学生填图能力
填图是学生地图能力的重要实践部分，是学生认识地图、阅读地图能力的检验过程。需从学生一学地理便涉及。学生最常做的填图，便是与课本相配套的《地理填充图册》，每次课上或课后，认真指导学生填图，不仅使学生所学知识得到巩固，还会锻炼学生的动手能力，更重要的是使学生把所学知识与图结合，建立空间概念，促进地理思维能力发展。
在地理教学中，还可把学科内容与它所在的区域两者结合起来进行复习训练，使复杂的问题简单化。如在教学中，我要求学生主要掌握两幅图：中国区域和世界区域图：复习地形、河流、气候等专题时让学生把世界主要大河描绘在图上，主要地形勾画在图上，主要气候类型落实到图上，这些自然要素落实了，人文地理受到自然要素影响，学生自然能结合图分析，这样既落实地理事物的位置，又对地理事物之间的因果联系有了掌握。坚持下去养成习惯，学生自然会读图、填图、绘图。
地理学科是综合性很强的一门学科，地理环境是十分复杂的，但复杂的地理环境都能用地图巧妙地表达出来。地图为我们学习地理提供了十分方便的条件。因此，如何利用地图有效学习是每个学生都需要掌握和培养的。在教学中要认真锻炼每个环节，逐渐培养学生的地图能力。