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摘要：兴趣是孩子学习的最好老师。低年级数学课以创设生活数学情境，激活小学生思维，增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入，使小学生在偷悦、宽松、和谐的的氛围中接受知识。
关键词：一年级 数学问题 激趣 做法
兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。低年级数学课以激活小学生思维，增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入，使小学生在偷悦、宽松、和谐的的氛围中接受知识，这就是所謂的"乐学之下无负担"。下面，谈谈我在一年级激趣数学问题方面的几点体会。
一、创设生活数学情境，以生活数学问题提示例题
创设生活数学情境，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增强对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境问题，激励学生解决。例如：教《跳绳》时展示主题图后，我请8个同学上台，问："苹果和桔子，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢桔子的站在右边"然后引导学生讨论8由几和几组成，并列出相应的算式。在学习《认识物体》一课时，学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，于是我就先出示足球、魔方、牙膏盒等这些熟悉的实物，让学生看一看、摸一摸，用语言描述它们的形体牲征，再对这些东西进行比较分类，使学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，从直观上掌握了解它们的特征。继尔又让学生谈谈在生活中这些物体出现在哪里。这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，使学生在生活中发现数学问题，感悟数学，运用数学，探究数学，用数学的眼光看待生活问题。同时在发现学习方式中体验学习成功的愉悦。
二、以游戏活动形式，激活学生的数学思维
一堂好课要上得生动活泼、趣味无穷，忌单纯的说教形式。我多次采用"估一估、猜一猜、拼一拼、摆一摆、玩一玩、找一找"等游戏活动形式，让学生在活动中思考。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法的意义，加深了对数的认识。
三、引导学生从不同角度去观察，思考、解决问题
新课标要求培养学生的创新精神、对小学生开放性思维的训练尤为重要。这就需要我们抓住时机，鼓励学生学会一题多解。给我的印象最深的是当我们讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列式为2+6（2个摇绳的，6个跳绳的）这时，有个学生举起了小手，他的列式为：1+7。我故作惊讶地问？“你为什么要列1+7呢？”他说“有1个戴帽子的小朋友，7个没有戴帽子的小朋友，合起来有8个小朋友。”我当时特别的高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子。棒极了！”并奖给她一个“智慧星”。然后，我对其他孩子说：“通过这副图还能列出很多的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，当每拿出一道题，学生都能积极主动的寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会点拔，相信孩子们是有潜能可挖的。
四、在数学竟赛中增长信心，激发学生学数学的兴趣
儿童的好奇心、表现欲很强，所以要经常适时地创造机会让学生敢说，充分表现，让学生有获取知识的喜悦感、成功感，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，如在小组中可以进行“口算赛”"争戴小红花"、“闯迷宫”等比赛形式，从而培养学生的竞争意识和学数学的情趣。
关键词：一年级 数学问题 激趣 做法
兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。低年级数学课以激活小学生思维，增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入，使小学生在偷悦、宽松、和谐的的氛围中接受知识，这就是所謂的"乐学之下无负担"。下面，谈谈我在一年级激趣数学问题方面的几点体会。
一、创设生活数学情境，以生活数学问题提示例题
创设生活数学情境，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增强对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境问题，激励学生解决。例如：教《跳绳》时展示主题图后，我请8个同学上台，问："苹果和桔子，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢桔子的站在右边"然后引导学生讨论8由几和几组成，并列出相应的算式。在学习《认识物体》一课时，学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，于是我就先出示足球、魔方、牙膏盒等这些熟悉的实物，让学生看一看、摸一摸，用语言描述它们的形体牲征，再对这些东西进行比较分类，使学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，从直观上掌握了解它们的特征。继尔又让学生谈谈在生活中这些物体出现在哪里。这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，使学生在生活中发现数学问题，感悟数学，运用数学，探究数学，用数学的眼光看待生活问题。同时在发现学习方式中体验学习成功的愉悦。
二、以游戏活动形式，激活学生的数学思维
一堂好课要上得生动活泼、趣味无穷，忌单纯的说教形式。我多次采用"估一估、猜一猜、拼一拼、摆一摆、玩一玩、找一找"等游戏活动形式，让学生在活动中思考。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法的意义，加深了对数的认识。
三、引导学生从不同角度去观察，思考、解决问题
新课标要求培养学生的创新精神、对小学生开放性思维的训练尤为重要。这就需要我们抓住时机，鼓励学生学会一题多解。给我的印象最深的是当我们讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列式为2+6（2个摇绳的，6个跳绳的）这时，有个学生举起了小手，他的列式为：1+7。我故作惊讶地问？“你为什么要列1+7呢？”他说“有1个戴帽子的小朋友，7个没有戴帽子的小朋友，合起来有8个小朋友。”我当时特别的高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子。棒极了！”并奖给她一个“智慧星”。然后，我对其他孩子说：“通过这副图还能列出很多的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，当每拿出一道题，学生都能积极主动的寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会点拔，相信孩子们是有潜能可挖的。
四、在数学竟赛中增长信心，激发学生学数学的兴趣
儿童的好奇心、表现欲很强，所以要经常适时地创造机会让学生敢说，充分表现，让学生有获取知识的喜悦感、成功感，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，如在小组中可以进行“口算赛”"争戴小红花"、“闯迷宫”等比赛形式，从而培养学生的竞争意识和学数学的情趣。