【摘 要】
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随着国家的重视和学前儿童数量的增加,我国对学前教育专业学生的综合能力要求日益提高,但学前教育专业的大学英语教学存在学生学习兴趣不浓、教师授课内容专业实用性不强、课
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随着国家的重视和学前儿童数量的增加,我国对学前教育专业学生的综合能力要求日益提高,但学前教育专业的大学英语教学存在学生学习兴趣不浓、教师授课内容专业实用性不强、课堂活动设计无专业特色和成绩评价方式不科学等问题。针对这些问题,结合幼儿特点和专业需求选择教学资源、设计具有专业特色的课堂活动、建立具有专业性标准的过程化评价体系等改革措施,以期提高学前教育专业大学英语的教学效果和学生的综合素养。
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