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【摘要】提出将PLC的理论知识分解到各教学模块中，应用西门子S7-200PLC的编程软件GTEP7-Micor/WlNVersion4.0）和仿真软件（Juan Lui sVillanueva），以“一体化”教学模式为指导思想开发精品课程教材实施教学，用以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
【关键词】可编程控制器；校本教材；一体化教学
【中图分类号】TP273-4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）04-0317-01
可编程控制器即（PLC）课程作为中职学校机电技术应用、数控技术应用、电气技术专业的基本专业课程已得到中职教职工的认可，这门课程也是高级电工、技师考试的主要课程。这门课程作为中等职业学校国家级、省级技能大赛机电类竞赛项目的重要组成部分，为中等职业学校机电技术应用、数控技术应用、电气技术专业的教学提供一个指导方向。
可编程控制器即（PLC）课程是一门实践性很强的专业课程。PLC学习需要编程，程序要经过调试，在调试中才能发现问题、解决问题，使程序符合控制要求和书写要求。如果编制的程序不经过认真调试，就如纸上谈兵，根本没有实际意义。
1、中职学校《可编程控制器应用技术》课程改革的重要性
1.1 《可编程控制器应用技术》课程现行中教学存在的问题
可编程控制器近年来在各领域的广泛应用，使得工业生产对可编程控制器即（PLC）专业技术人才岗位的需求不断增大。开设有机电技术应用、数控技术应用、电气技术等专业的中职学校，一般都开设可编程控制器即（PLC）课程。但各中职学校发展的不平衡，部分中职学校受经费和师资等因素的影响，很难为学生提供合适的实验、实训环境，致使这样的中职学校对PLC的教学只停留在理论教学上，给教学带来极大的困难。
1.2 《可编程控制器应用技术》课程现行教材存在的问题
现行《可编程控制器应用技术》课程教材结构设置是按基础知识、工作原理、基础指令、实例的编写顺序，理论教学和实验教学基本上是分开进行的，理论教学和实践教学脱离，严重地影响了学生对《可编程控制器应用技术》课程学习的兴趣，从而制约了《可编程控制器应用技术》课程教学质量的提高。现在有些学校配备了可编程控制器实训装置，如模拟实验平台或实训模块，但实训内容难以和教材紧密联系。实训装置开设的实训多数是以指示灯模拟实际被控对象，以按钮或开关代替现实工业现场中的各种输入信号，在这种情况下的实训很大程度的影响了学生对PLC性能与应用的理解，在教学中很难得到良好的教学效果。
2、《可编程控制器应用技术》精品课程教材的开发
2.1 指导思想
在国家大力发展中职教育的前提下，投入大量资金用于示范校建设，开发了一大批适应社会发展、工业生产，利用中职学生学习的精品课程，相应的精品课程教材应运而生，我们南阳工业学校是国家示范校建设第一批重点建设单位，承担《可编程序控制器应运技术》课程的开发，在教材的编写中运用项目式教学方法，把理论转化为实际应用。因此，在《可编程控制器应用技术》精品课程教材开发过程中，确立以以理论教学与实践教学融为一体的“项目引领”式教学为指导思想。课程内容以专业理论“实用、够用、适用”为原则，精简课程中的纯理论性的教学内容，打破原来教材的编写顺序，以原有教材作为教学知识点，以生产实践项目为教学模块，把课程的教学内容分解到一系列任务中，以学生动手参与为核心，通过完成不同的生产任务，将理论知识与实践操作融为一体的教学模式。
2.2 “理实一体化”教学模式
理实一体化教学，是将理论教学与实践教学融为一体的教学模式，能使课程中的理论教学与实践教学有效结合，有利于学生的学习和接受。理实一体化教学要求：（1）教师一体化，即专业理论课的教师与实习指导课的教师构成一个整体；（2）教材一体化，即理论课教材与实践课教材构成一个整体；（3）教室一体化，即理论教室、实践实训室或实习车间构成一个整体；（4）学习主客体一体化，即充分调动学生学习积极性，实现学习客体主体化和学习主体客体化，使“做中学，做中教”融为一体。
2.3 我校《可编程控制器应用技术》精品课程教材的结构
根据本校现有的教学和实训资源情况，为克服实训设备缺少的困难并保证《可编程控制器应用技术》课程的教学质量，以实训教学为主，课程模块任务的设置以西门子S7-200PLC编程和仿真软件为依托，并利用现有的西门子ZYl3102Ml可编程控制器实训平台在各学习阶段不同的项目中安排相应的实训操作训练，让学生训练电机的电气控制、机械传动、传感器的使用、变频器的使用及人机界面等多项技术。
3、实训教学
Juan Luis Villanueva是西门子$7 200系列PLC仿真教学软件，为学生学习提供了各种模拟实现PLC控制生产现场的仿真界面，界面直观形象，但梯形图的输入是通过STEP7-Micor/WIN Version 4.0编程软件来实现的，仿真软件与编程软件是同时使用；而且教师可在同一个界面上实现，根据教学内容设置不同的生产控制要求，以满足教学需要。学生在仿真编程软件界面上根据控制要求编程、仿真调试，使程序符合生产控制要求，可锻炼学生的实际能力。
4、《可编程控制器应用技术》精品课程在教学和实践中的效果
通过对我校机电、数控两个专业10个教学班的教学实践证明，采用理实一体化教学，学生可在实训平台上编程、调试程序、运行，贴近实际生产控制，更好地掌握了PLC课程的要领；以“理实一体化”教学方式为指导，将相关的理论知识和项目编程实例、编程练习相结合，理论联系实际，有助于学生对相关知识的理解与巩固，让学生体会到完成一个项目工作任务的程序，更贴近生产岗位的实际要求。
5、结束语
根据教学实践证明，采用“理实一体化”模式教学，有助于学生对知识知识的理解与巩固，便于学生的自主学习。在教学中，要重视I/O接线的训练，培养学生读图接线和设计绘图的能力。
【关键词】可编程控制器；校本教材；一体化教学
【中图分类号】TP273-4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）04-0317-01
可编程控制器即（PLC）课程作为中职学校机电技术应用、数控技术应用、电气技术专业的基本专业课程已得到中职教职工的认可，这门课程也是高级电工、技师考试的主要课程。这门课程作为中等职业学校国家级、省级技能大赛机电类竞赛项目的重要组成部分，为中等职业学校机电技术应用、数控技术应用、电气技术专业的教学提供一个指导方向。
可编程控制器即（PLC）课程是一门实践性很强的专业课程。PLC学习需要编程，程序要经过调试，在调试中才能发现问题、解决问题，使程序符合控制要求和书写要求。如果编制的程序不经过认真调试，就如纸上谈兵，根本没有实际意义。
1、中职学校《可编程控制器应用技术》课程改革的重要性
1.1 《可编程控制器应用技术》课程现行中教学存在的问题
可编程控制器近年来在各领域的广泛应用，使得工业生产对可编程控制器即（PLC）专业技术人才岗位的需求不断增大。开设有机电技术应用、数控技术应用、电气技术等专业的中职学校，一般都开设可编程控制器即（PLC）课程。但各中职学校发展的不平衡，部分中职学校受经费和师资等因素的影响，很难为学生提供合适的实验、实训环境，致使这样的中职学校对PLC的教学只停留在理论教学上，给教学带来极大的困难。
1.2 《可编程控制器应用技术》课程现行教材存在的问题
现行《可编程控制器应用技术》课程教材结构设置是按基础知识、工作原理、基础指令、实例的编写顺序，理论教学和实验教学基本上是分开进行的，理论教学和实践教学脱离，严重地影响了学生对《可编程控制器应用技术》课程学习的兴趣，从而制约了《可编程控制器应用技术》课程教学质量的提高。现在有些学校配备了可编程控制器实训装置，如模拟实验平台或实训模块，但实训内容难以和教材紧密联系。实训装置开设的实训多数是以指示灯模拟实际被控对象，以按钮或开关代替现实工业现场中的各种输入信号，在这种情况下的实训很大程度的影响了学生对PLC性能与应用的理解，在教学中很难得到良好的教学效果。
2、《可编程控制器应用技术》精品课程教材的开发
2.1 指导思想
在国家大力发展中职教育的前提下，投入大量资金用于示范校建设，开发了一大批适应社会发展、工业生产，利用中职学生学习的精品课程，相应的精品课程教材应运而生，我们南阳工业学校是国家示范校建设第一批重点建设单位，承担《可编程序控制器应运技术》课程的开发，在教材的编写中运用项目式教学方法，把理论转化为实际应用。因此，在《可编程控制器应用技术》精品课程教材开发过程中，确立以以理论教学与实践教学融为一体的“项目引领”式教学为指导思想。课程内容以专业理论“实用、够用、适用”为原则，精简课程中的纯理论性的教学内容，打破原来教材的编写顺序，以原有教材作为教学知识点，以生产实践项目为教学模块，把课程的教学内容分解到一系列任务中，以学生动手参与为核心，通过完成不同的生产任务，将理论知识与实践操作融为一体的教学模式。
2.2 “理实一体化”教学模式
理实一体化教学，是将理论教学与实践教学融为一体的教学模式，能使课程中的理论教学与实践教学有效结合，有利于学生的学习和接受。理实一体化教学要求：（1）教师一体化，即专业理论课的教师与实习指导课的教师构成一个整体；（2）教材一体化，即理论课教材与实践课教材构成一个整体；（3）教室一体化，即理论教室、实践实训室或实习车间构成一个整体；（4）学习主客体一体化，即充分调动学生学习积极性，实现学习客体主体化和学习主体客体化，使“做中学，做中教”融为一体。
2.3 我校《可编程控制器应用技术》精品课程教材的结构
根据本校现有的教学和实训资源情况，为克服实训设备缺少的困难并保证《可编程控制器应用技术》课程的教学质量，以实训教学为主，课程模块任务的设置以西门子S7-200PLC编程和仿真软件为依托，并利用现有的西门子ZYl3102Ml可编程控制器实训平台在各学习阶段不同的项目中安排相应的实训操作训练，让学生训练电机的电气控制、机械传动、传感器的使用、变频器的使用及人机界面等多项技术。
3、实训教学
Juan Luis Villanueva是西门子$7 200系列PLC仿真教学软件，为学生学习提供了各种模拟实现PLC控制生产现场的仿真界面，界面直观形象，但梯形图的输入是通过STEP7-Micor/WIN Version 4.0编程软件来实现的，仿真软件与编程软件是同时使用；而且教师可在同一个界面上实现，根据教学内容设置不同的生产控制要求，以满足教学需要。学生在仿真编程软件界面上根据控制要求编程、仿真调试，使程序符合生产控制要求，可锻炼学生的实际能力。
4、《可编程控制器应用技术》精品课程在教学和实践中的效果
通过对我校机电、数控两个专业10个教学班的教学实践证明，采用理实一体化教学，学生可在实训平台上编程、调试程序、运行，贴近实际生产控制，更好地掌握了PLC课程的要领；以“理实一体化”教学方式为指导，将相关的理论知识和项目编程实例、编程练习相结合，理论联系实际，有助于学生对相关知识的理解与巩固，让学生体会到完成一个项目工作任务的程序，更贴近生产岗位的实际要求。
5、结束语
根据教学实践证明，采用“理实一体化”模式教学，有助于学生对知识知识的理解与巩固，便于学生的自主学习。在教学中，要重视I/O接线的训练，培养学生读图接线和设计绘图的能力。