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【摘 要】
提升小学生语文核心素养涉及到方方面面，其中培养课外阅读习惯至关重要，并且采取科学有效的方法和措施，使课外阅读更具有系统性和针对性。本文从提升小学生语文核心素养入手，就如何培养课外阅读习惯进行了研究，不仅分析了其重要价值，而且也提出了一些方式方法。
【关键词】
小学语文 核心素养 课外阅读 阅读习惯
《全日制义务教育课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。所谓的语文核心素养就是阅读力、思考力和表达力，要想做好“立德树人”目标下的小学语文教学工作，至关重要的就是要以提升小学生语文核心素养为重点，积极探索多元化、拓展性的教学内容，而培养小学生课外阅读习惯更具有积极作用。广大小学语文教师应当对此给予高度重视，特别是要深刻认识到培养小学生课外阅读习惯在提升小学生语文核心素养方面的重要价值基础上，发挥小学语文教师的积极性、主动性和创造性，切实加大对小学生的教育、引导力度，使小学生养成良好的课外阅读习惯，进而为提升小学生语文核心素养创造有利条件。
一、培养小学生课外阅读习惯的重要价值
语文核心素养包括语文建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等，是促进小学生综合素质提升的重要教学创新，而培养小学生课外阅读习惯则更具有积极作用。由于课外阅读涉及面广，涉及到方方面面，特别是在当今时候，小学生课外读物十分丰富，涉及到政治、经济、文化、社会、历史、地理等方方面面，培养小学生课外阅读习惯，可以使小学生学习到更多的知识和文化，对于促进小学生写作能力、鉴赏能力、文化理解等方方面面都具有十分重要的支撑作用。培养小学生课外阅读习惯，还能够使小学生在课外阅读的过程中更加重视对语文知识的学习，特别是由于阅读内容都涉及到字、词、句等方方面面，教师通过对小学生的教育和引导，比如引导小学生养成记录的习惯、写读书笔记的习惯等等，会对小学生的整体语文学习意识、学习能力以及学习水平有极大的帮助，因而广大教师一定要将培养小学生课外阅读习惯上升到更高层面，并采取综合措施，最大限度强化小学生的课外阅读效果。
二、培养小学生课外阅读习惯的方式方法
著名作家冰心说过：“读书好、多读书、读好书。”由此可见，若能将课外阅读作为追求知识的一种自觉行为，对个体终身发展具有举足轻重的作用。不过，小学生无论从知识结构、认知水平、生活阅历、心理特点、思维能力都不具备可以完全离开教师的指导而独立自主地完成学习任务的能力。课外阅读的过程不能是放任自流，而是要加以有效指导，使其逐渐养成良好的阅读习惯和阅读品质，我根据教学实践谈谈自己的粗浅认识。
（一）发挥学生主体作用
学生是学习的主体。培养小学生课外阅读习惯，最根本的就是要发挥小学生的主体作用，使小学生能够主动开展课外阅读，这是培养小学生阅读习惯的重要基础，同时也是促进小学生形成阅读意识的重要保障。这就需要广大教师在具体的教学的过程中，要不断向小学生渗透课外阅读的重要价值，切实发挥教师的导向作用，既要做好“服务员”，又要当好“教练员”，引导小学生进行课外阅读。比如可以将小学语文拓展教学与培养小学生课外阅读习惯紧密结合起来，在课文教学过程中要求小学生通过查阅相关资料的方式，对课文所涉及到的人物、事件、成语等进行拓展学习，在这个过程中，小学生可以借助互联网平台以及现有的课外读物进行拓展阅读，必然能够起到良好的效果。
（二）构建课外阅读体系
健全和完善的课外阅读体系，对于培养小学生课外阅读习惯具有十分重要的保障作用，而且也能够使小学生课外阅读更具有持续性。教师在教育和引导小学生开展课外阅读的过程中，要围绕培养小学生语文核心素养，对课外阅读体系进行科学的设计，在激發小学生课外阅读兴趣的过程中，教师可以从培养小学生文化素养、写作能力、鉴赏能力等方方面面进行专业化设计，并且向小学生推荐相应的课外读物，使小学生课外阅读更加丰富多采并且具有成效。构建课外阅读体系，还要更加高度重视课外阅读领域的拓展，根据小学生的兴趣和爱好，比如可以建立“读书角”，班级也可以订阅一些课外读物，供小学生阅读，并且建立比较完善的阅读评价机制，可以多开展一些相应的竞赛活动，培养小学生的阅读兴趣。
（三）传授课外阅读方法
由于小学生逻辑思维能力相对比较薄弱，尽管有一些小学生比较喜欢课外阅读，但由于方法缺乏科学性，因而也不利于提升小学生语文核心素养，教师应当在传授小学生课外阅读方法方面下功夫。广大小学语文教师要在这方面进行深入的研究和探索，特别是要根据小学生的实际情况进行科学的设计和安排，比如将成语积累与课外阅读进行有效的结合，每周要求小学生通过阅读成语故事的方式积累3个左右成语，可以使小学生在阅读成语故事的过程中领略中华优秀传统文化；再比如还可以引导小学生在课外阅读的过程中加强好词、好句的积累，并且写在“积累本”上，同样可以发挥更加积极的作用。总之，教师要通过“由浅入深”和“秩序渐进”的方式，教会小学生课外阅读方法，力求在提升小学生语文核心素养方面更个有针对性和实效性。
综上所述，提升小学生语文核心素养，培养小学生课外阅读习惯必不可少。这就需要广大小学语文教师在深刻认识到课外阅读对小学生学习语文重要价值的基础上，着眼于促进小学生语文核心素养的逐步养成，发挥教师的引导、指导、教导“三导”作用，不断培养小学生课外阅读习惯，重点要在发挥学生主体作用、构建课外阅读体系、传授课外阅读方法等诸多方面取得突破，使小学生养成科学、正确、持续的课外阅读习惯，逐步培养小学生的语文核心素养，促进小学语文教学质量的持续提升。
【参考文献】
【1】邹雪洁.小学生课外阅读习惯的培养途径【J】.速读（下旬），2018（3）
【2】李玮玲.浅谈小学生课外阅读习惯的培养【J】.散文百家（下），2018（2）
【3】朴香兰.小学生课外阅读习惯培养管理的研究——以龙井市北安小学为例【D】.延边大学，2015
提升小学生语文核心素养涉及到方方面面，其中培养课外阅读习惯至关重要，并且采取科学有效的方法和措施，使课外阅读更具有系统性和针对性。本文从提升小学生语文核心素养入手，就如何培养课外阅读习惯进行了研究，不仅分析了其重要价值，而且也提出了一些方式方法。
【关键词】
小学语文 核心素养 课外阅读 阅读习惯
《全日制义务教育课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。所谓的语文核心素养就是阅读力、思考力和表达力，要想做好“立德树人”目标下的小学语文教学工作，至关重要的就是要以提升小学生语文核心素养为重点，积极探索多元化、拓展性的教学内容，而培养小学生课外阅读习惯更具有积极作用。广大小学语文教师应当对此给予高度重视，特别是要深刻认识到培养小学生课外阅读习惯在提升小学生语文核心素养方面的重要价值基础上，发挥小学语文教师的积极性、主动性和创造性，切实加大对小学生的教育、引导力度，使小学生养成良好的课外阅读习惯，进而为提升小学生语文核心素养创造有利条件。
一、培养小学生课外阅读习惯的重要价值
语文核心素养包括语文建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等，是促进小学生综合素质提升的重要教学创新，而培养小学生课外阅读习惯则更具有积极作用。由于课外阅读涉及面广，涉及到方方面面，特别是在当今时候，小学生课外读物十分丰富，涉及到政治、经济、文化、社会、历史、地理等方方面面，培养小学生课外阅读习惯，可以使小学生学习到更多的知识和文化，对于促进小学生写作能力、鉴赏能力、文化理解等方方面面都具有十分重要的支撑作用。培养小学生课外阅读习惯，还能够使小学生在课外阅读的过程中更加重视对语文知识的学习，特别是由于阅读内容都涉及到字、词、句等方方面面，教师通过对小学生的教育和引导，比如引导小学生养成记录的习惯、写读书笔记的习惯等等，会对小学生的整体语文学习意识、学习能力以及学习水平有极大的帮助，因而广大教师一定要将培养小学生课外阅读习惯上升到更高层面，并采取综合措施，最大限度强化小学生的课外阅读效果。
二、培养小学生课外阅读习惯的方式方法
著名作家冰心说过：“读书好、多读书、读好书。”由此可见，若能将课外阅读作为追求知识的一种自觉行为，对个体终身发展具有举足轻重的作用。不过，小学生无论从知识结构、认知水平、生活阅历、心理特点、思维能力都不具备可以完全离开教师的指导而独立自主地完成学习任务的能力。课外阅读的过程不能是放任自流，而是要加以有效指导，使其逐渐养成良好的阅读习惯和阅读品质，我根据教学实践谈谈自己的粗浅认识。
（一）发挥学生主体作用
学生是学习的主体。培养小学生课外阅读习惯，最根本的就是要发挥小学生的主体作用，使小学生能够主动开展课外阅读，这是培养小学生阅读习惯的重要基础，同时也是促进小学生形成阅读意识的重要保障。这就需要广大教师在具体的教学的过程中，要不断向小学生渗透课外阅读的重要价值，切实发挥教师的导向作用，既要做好“服务员”，又要当好“教练员”，引导小学生进行课外阅读。比如可以将小学语文拓展教学与培养小学生课外阅读习惯紧密结合起来，在课文教学过程中要求小学生通过查阅相关资料的方式，对课文所涉及到的人物、事件、成语等进行拓展学习，在这个过程中，小学生可以借助互联网平台以及现有的课外读物进行拓展阅读，必然能够起到良好的效果。
（二）构建课外阅读体系
健全和完善的课外阅读体系，对于培养小学生课外阅读习惯具有十分重要的保障作用，而且也能够使小学生课外阅读更具有持续性。教师在教育和引导小学生开展课外阅读的过程中，要围绕培养小学生语文核心素养，对课外阅读体系进行科学的设计，在激發小学生课外阅读兴趣的过程中，教师可以从培养小学生文化素养、写作能力、鉴赏能力等方方面面进行专业化设计，并且向小学生推荐相应的课外读物，使小学生课外阅读更加丰富多采并且具有成效。构建课外阅读体系，还要更加高度重视课外阅读领域的拓展，根据小学生的兴趣和爱好，比如可以建立“读书角”，班级也可以订阅一些课外读物，供小学生阅读，并且建立比较完善的阅读评价机制，可以多开展一些相应的竞赛活动，培养小学生的阅读兴趣。
（三）传授课外阅读方法
由于小学生逻辑思维能力相对比较薄弱，尽管有一些小学生比较喜欢课外阅读，但由于方法缺乏科学性，因而也不利于提升小学生语文核心素养，教师应当在传授小学生课外阅读方法方面下功夫。广大小学语文教师要在这方面进行深入的研究和探索，特别是要根据小学生的实际情况进行科学的设计和安排，比如将成语积累与课外阅读进行有效的结合，每周要求小学生通过阅读成语故事的方式积累3个左右成语，可以使小学生在阅读成语故事的过程中领略中华优秀传统文化；再比如还可以引导小学生在课外阅读的过程中加强好词、好句的积累，并且写在“积累本”上，同样可以发挥更加积极的作用。总之，教师要通过“由浅入深”和“秩序渐进”的方式，教会小学生课外阅读方法，力求在提升小学生语文核心素养方面更个有针对性和实效性。
综上所述，提升小学生语文核心素养，培养小学生课外阅读习惯必不可少。这就需要广大小学语文教师在深刻认识到课外阅读对小学生学习语文重要价值的基础上，着眼于促进小学生语文核心素养的逐步养成，发挥教师的引导、指导、教导“三导”作用，不断培养小学生课外阅读习惯，重点要在发挥学生主体作用、构建课外阅读体系、传授课外阅读方法等诸多方面取得突破，使小学生养成科学、正确、持续的课外阅读习惯，逐步培养小学生的语文核心素养，促进小学语文教学质量的持续提升。
【参考文献】
【1】邹雪洁.小学生课外阅读习惯的培养途径【J】.速读（下旬），2018（3）
【2】李玮玲.浅谈小学生课外阅读习惯的培养【J】.散文百家（下），2018（2）
【3】朴香兰.小学生课外阅读习惯培养管理的研究——以龙井市北安小学为例【D】.延边大学，2015