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“兴趣是最好的老师”，它对学生学习成绩的影响之大是众所周知的，怎样培养学生浓厚的学习兴趣呢？ 笔者试图从兴趣培养的必要性入手，探讨兴趣培养的组织形式及其在实践中的尝试。
一、兴趣培养的必要性
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”，即学习兴趣，学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。反之，如俄国教育学家乌申斯基所述：“没有任何兴趣被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”教师教学观念的落后，教学方法的陈旧，造成了“入学前的孩子向往教育，入学后的孩子厌恶教育”等诸多尴尬。
当前，新课标强调“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”，作为情感态度中的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素被列为英语课程目标。这意味着，新课标将更加关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与、乐于探究，因而，在基础教育课程改革中研究学生英语兴趣的培养就有它更加特殊的意义。
二、兴趣培养的组织形式
1.针对不同年龄阶段的学生，采用不同的教学方法
小学生的特点是活泼好动、好表现、模仿力强、注意力集中的时间较短，因而，游戏、儿歌、绕口令等活动性较强的教学形式更易于被接受，是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。教师要不断用形式新颖的方法激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习的快乐。
初中生的独立性、自尊性、好胜心明显增强，他们具备一定的心理基础，渴望超越别人，教师应提供学生表现自己的机会，如短剧表演、书写比赛、演讲比赛和故事会，以满足学生的成就感，培养学生的听、说能力。但随着程度的加深，词汇量的增大，中英文化的迥异，学生会出现消极、悲观情绪，为保持学生的学习兴趣，教师可适时地教给学生一些记忆单词或语法规则的口诀或顺口溜。此外，小诗、猜谜、简笔画、每日一谚语、每日一故事均不失为保持和提高学生英语学习兴趣的好形式。
2.挖掘教材内容，寻找兴趣培养的“切入点”
挖掘教材内容，必须做生活的有心人。小学或初中英语课本中，Game： Chant，Word puzzle， Play the games， Guess， Sing this song 等活动形式比比皆是，教师信手拈来，或稍作修改，恰当运用，就可创设轻松愉快的学习气氛。
三、兴趣培养的个人尝试
1.语音教学
采用绕口令或吟唱小诗教音素：
①I like to ride my light white bike，and fly a white light kite with my wife.
②Bill was beating a big beast with his big fist，and his big rist was badly bitten by the big beast.
2.词汇教学
教“东南西北”四词汇：
News， news， where are you？（拍拍）
I’m from north.（上拍）
I’m from east.（右拍）
I’m from west.（左拍）
I’m from south.（下拍）
NN north，（拍拍）EE east.（跺跺）
WW west，（拍拍）SS south.（跺跺）
N—E—W—S makes news.（拍拍）
3.语法教学
现在完成时是中国学生学习英语语法碰到的难点之一，若教唱一首清新怡人的Spring Has Arrived，学生的畏难情绪可能会一扫而光，其“have/has 动词的过去分词”的构成形式将熟记于心：
Spring Has Arrived
Spring has arrived. Spring has arrived.
Where has it arrived？
Arrived in the mountains，
Arrived in the valleys，
Arrived in my hometown...
4.课文教学
利用简笔画教课文，能勾勒课文的全部内容，其特点是形象、直观、易于理解，大多数学生经训练后都能复述课文，并长时间地保持兴奋状态。亦可利用音乐教课文。做法是：学生阅读课文之前，教师提出若干与课文有关的记忆性、理解性、应用性、创造性问题，供学生思考用。然后，学生一边阅读，一边听节奏缓慢、悠扬动听、音色纯净的交响曲、小提琴协奏曲或小夜曲，或者是笛子独奏，学生在音乐中阅读课文，发现问题，提出问题，音乐结束时，师生共同解决问题。学生伴着音乐学习，体验到了学习的乐趣。
实践证明，活泼多样、活动性强的教学组织形式总是为学生所喜爱。英语教师如能掌握一定的绘画、唱歌、谱曲、表演、编剧、导演的知识和技能，注意收集或编排一些绕口令、小诗、谜语、歌诀，在教学中把握时机，恰当使用，定能收到事半功倍的效果。为学生学习兴趣的培养，为学生的终身发展，为英语教学的速效、高效和长效，让我们给学生插上兴趣的翅膀吧！
（责任编辑 黄 晓）
一、兴趣培养的必要性
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”，即学习兴趣，学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。反之，如俄国教育学家乌申斯基所述：“没有任何兴趣被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”教师教学观念的落后，教学方法的陈旧，造成了“入学前的孩子向往教育，入学后的孩子厌恶教育”等诸多尴尬。
当前，新课标强调“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”，作为情感态度中的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素被列为英语课程目标。这意味着，新课标将更加关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与、乐于探究，因而，在基础教育课程改革中研究学生英语兴趣的培养就有它更加特殊的意义。
二、兴趣培养的组织形式
1.针对不同年龄阶段的学生，采用不同的教学方法
小学生的特点是活泼好动、好表现、模仿力强、注意力集中的时间较短，因而，游戏、儿歌、绕口令等活动性较强的教学形式更易于被接受，是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。教师要不断用形式新颖的方法激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习的快乐。
初中生的独立性、自尊性、好胜心明显增强，他们具备一定的心理基础，渴望超越别人，教师应提供学生表现自己的机会，如短剧表演、书写比赛、演讲比赛和故事会，以满足学生的成就感，培养学生的听、说能力。但随着程度的加深，词汇量的增大，中英文化的迥异，学生会出现消极、悲观情绪，为保持学生的学习兴趣，教师可适时地教给学生一些记忆单词或语法规则的口诀或顺口溜。此外，小诗、猜谜、简笔画、每日一谚语、每日一故事均不失为保持和提高学生英语学习兴趣的好形式。
2.挖掘教材内容，寻找兴趣培养的“切入点”
挖掘教材内容，必须做生活的有心人。小学或初中英语课本中，Game： Chant，Word puzzle， Play the games， Guess， Sing this song 等活动形式比比皆是，教师信手拈来，或稍作修改，恰当运用，就可创设轻松愉快的学习气氛。
三、兴趣培养的个人尝试
1.语音教学
采用绕口令或吟唱小诗教音素：
①I like to ride my light white bike，and fly a white light kite with my wife.
②Bill was beating a big beast with his big fist，and his big rist was badly bitten by the big beast.
2.词汇教学
教“东南西北”四词汇：
News， news， where are you？（拍拍）
I’m from north.（上拍）
I’m from east.（右拍）
I’m from west.（左拍）
I’m from south.（下拍）
NN north，（拍拍）EE east.（跺跺）
WW west，（拍拍）SS south.（跺跺）
N—E—W—S makes news.（拍拍）
3.语法教学
现在完成时是中国学生学习英语语法碰到的难点之一，若教唱一首清新怡人的Spring Has Arrived，学生的畏难情绪可能会一扫而光，其“have/has 动词的过去分词”的构成形式将熟记于心：
Spring Has Arrived
Spring has arrived. Spring has arrived.
Where has it arrived？
Arrived in the mountains，
Arrived in the valleys，
Arrived in my hometown...
4.课文教学
利用简笔画教课文，能勾勒课文的全部内容，其特点是形象、直观、易于理解，大多数学生经训练后都能复述课文，并长时间地保持兴奋状态。亦可利用音乐教课文。做法是：学生阅读课文之前，教师提出若干与课文有关的记忆性、理解性、应用性、创造性问题，供学生思考用。然后，学生一边阅读，一边听节奏缓慢、悠扬动听、音色纯净的交响曲、小提琴协奏曲或小夜曲，或者是笛子独奏，学生在音乐中阅读课文，发现问题，提出问题，音乐结束时，师生共同解决问题。学生伴着音乐学习，体验到了学习的乐趣。
实践证明，活泼多样、活动性强的教学组织形式总是为学生所喜爱。英语教师如能掌握一定的绘画、唱歌、谱曲、表演、编剧、导演的知识和技能，注意收集或编排一些绕口令、小诗、谜语、歌诀，在教学中把握时机，恰当使用，定能收到事半功倍的效果。为学生学习兴趣的培养，为学生的终身发展，为英语教学的速效、高效和长效，让我们给学生插上兴趣的翅膀吧！
（责任编辑 黄 晓）