论文部分内容阅读
[摘 要]自主合作学习模式适应了新课程改革理念，对于提高高中体育教学质量有显著作用。自主合作学习模式在高中体育教学的展开措施有：自主选择，调动积极性；适当指导，自主探究；组织探讨，高效合作。
[关键词]高中体育 自主学习 合作学习 教学模式
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270060
良好的身体素质是好成绩的基础，因此体育锻炼在高中阶段具有重要地位，并且能为学生的未来发展奠定良好基础。当前许多高中学校都在体育课上大力推广自主合作学习模式，希望通过这种模式提高学生的体育素质。
一、自主合作学习模式在高中体育教学的理论探讨
1.自主学习特点
自主学习是出于学习者自身动机而进行的积极有效的学习，学习者通过制订计划，自我督促，自我调整、总结、反馈、评价来达到预期的学习目标。根据自主学习的内涵，我们可以总结出自主学习的特点。首先，自主学习具有学生主体性，学习者是整个学习活动的主要参与者，改变了以往以教师为主的学习方式。教师在学习活动中只是作为辅导者，帮助学生掌握学习内容。其次，自主学习具有选择性。作为学习主体的学习者，在学习中可以灵活选择所学内容，而不是被强制地要求学习安排好的内容。学习者可以自主选择，选择适合自己的学习内容。再次，自主学习具有能动性，体现为学生在学习中是能动的，可以通过自己的学习动机，积极主动地学习。最后，自主学习具有相对独立性。学生的学习过程以及学习成果可以摆脱周围环境的影响，学习主体可以自己控制学习过程的各个方面，但这种独立并不是绝对的，而是相对的。
2.合作学习特点
合作学习顾名思义，就是通过与他人合作，在互助合作中达到预期目标。合作学习可以充分发挥合作者的个人优势，从而使得整体效果达到最佳。良好的合作学习是有效率的，学习小组的成员在互助、交流、借鉴、调整中既实现了交际能力的提高，又能完成共同的任务。而在合作学习中，教师的角色主要是帮助小组成员找到在小组中的定位，明确每个成员承担的责任与任务。
3.自主合作学习的结合
自主合作学习模式是将自主学习与合作学习相结合的模式，既能充分发挥学生的能动性与主体性，又能让合作学习中的互助性与交流性充分体现。
自主合作学习模式具有创新性、问题性和发展性的特点。创新性是指在自主合作学习中通过集体的合作学习，互相借鉴对方的学习思维，既有自主思考又有集体探讨，在这种自我学习与集体学习中，学习者会有创新性的发现。问题性是指在自主学习中，学习者个体很难发现自身问题，而通过集体学习，学习者会得到大家的评价，从而发现自身不足。发展性是指在自主与合作的学习模式中，学习者通过与人交流，得到了全面的综合素质的提高，更有利于学生未来的发展。
二、自主合作学习模式在高中体育教学中的运用
1.自主选择，调动积极性
体育教师在开始教学前，应要求学生为自己设计好本节课自己期望达到或能达到的学习目标，明确本节课的学习内容，难易程度，感兴趣的项目等。本着对学生学习主体性的尊重，体育教师应针对不同程度的学生给予不同程度的指导。充分的自主选择权可以调动学生的积极性。
例如，在体育课上，体育教师可以先让学生积极发言，说出自己想学习的体育项目以及通过本节课的学习能达到的体育水平，之后，安排出半节课的时间让学生自由训练，然后再对学生的表现给出反馈。在给出反馈时，应注意个性化的指导，并且评价也不应是千篇一律，评价标准应做出调整。
2.适当指导，自主探究
在给出学生自主学习的时间后，体育教师应密切观察学生的学习进度，在给学生充分的思考改进时间的同时，注重对学生的引导，让学生不至于走弯路。指导学习与自主学习的合理搭配，可以帮助学生高效学习。
例如，在立定跳远项目的学习中，教师在开始教学前，可以先给学生一些时间，让学生自己先摸索跳远的动作，思考如何才能跳得更远一些。在经过一段时间的独立思考与尝试后，教师再对学生进行动作要领的指导，这时学生对动作的掌握会更容易一些。学生通过独立思考对自身有了更进一步的了解，知道了自身存在的不足，在得到教师的指导后，水平会有很大的提升。
3.组织探讨，高效合作
通过自主学习后，体育教师应安排体育小组。每个小组的成员在完成自己的学习任务后要将自己的经验与其他组员分享，帮助体育成绩较差的学生提高。在交流与帮助中，他们自身的水平也有了很大的提高。合作探讨可以增进组员的关系和默契，有利于团队协作。
例如在篮球运动中，体育教师划分小组进行组内合作，结束后组织小组讨论。学生在赛后交流经验，互相指出不足之处，从而充分领会篮球运动的关键技巧。体育教师可以从中指导，帮助团队设定合理的学习目标。
（责任编辑 柳 紫）
[关键词]高中体育 自主学习 合作学习 教学模式
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270060
良好的身体素质是好成绩的基础，因此体育锻炼在高中阶段具有重要地位，并且能为学生的未来发展奠定良好基础。当前许多高中学校都在体育课上大力推广自主合作学习模式，希望通过这种模式提高学生的体育素质。
一、自主合作学习模式在高中体育教学的理论探讨
1.自主学习特点
自主学习是出于学习者自身动机而进行的积极有效的学习，学习者通过制订计划，自我督促，自我调整、总结、反馈、评价来达到预期的学习目标。根据自主学习的内涵，我们可以总结出自主学习的特点。首先，自主学习具有学生主体性，学习者是整个学习活动的主要参与者，改变了以往以教师为主的学习方式。教师在学习活动中只是作为辅导者，帮助学生掌握学习内容。其次，自主学习具有选择性。作为学习主体的学习者，在学习中可以灵活选择所学内容，而不是被强制地要求学习安排好的内容。学习者可以自主选择，选择适合自己的学习内容。再次，自主学习具有能动性，体现为学生在学习中是能动的，可以通过自己的学习动机，积极主动地学习。最后，自主学习具有相对独立性。学生的学习过程以及学习成果可以摆脱周围环境的影响，学习主体可以自己控制学习过程的各个方面，但这种独立并不是绝对的，而是相对的。
2.合作学习特点
合作学习顾名思义，就是通过与他人合作，在互助合作中达到预期目标。合作学习可以充分发挥合作者的个人优势，从而使得整体效果达到最佳。良好的合作学习是有效率的，学习小组的成员在互助、交流、借鉴、调整中既实现了交际能力的提高，又能完成共同的任务。而在合作学习中，教师的角色主要是帮助小组成员找到在小组中的定位，明确每个成员承担的责任与任务。
3.自主合作学习的结合
自主合作学习模式是将自主学习与合作学习相结合的模式，既能充分发挥学生的能动性与主体性，又能让合作学习中的互助性与交流性充分体现。
自主合作学习模式具有创新性、问题性和发展性的特点。创新性是指在自主合作学习中通过集体的合作学习，互相借鉴对方的学习思维，既有自主思考又有集体探讨，在这种自我学习与集体学习中，学习者会有创新性的发现。问题性是指在自主学习中，学习者个体很难发现自身问题，而通过集体学习，学习者会得到大家的评价，从而发现自身不足。发展性是指在自主与合作的学习模式中，学习者通过与人交流，得到了全面的综合素质的提高，更有利于学生未来的发展。
二、自主合作学习模式在高中体育教学中的运用
1.自主选择，调动积极性
体育教师在开始教学前，应要求学生为自己设计好本节课自己期望达到或能达到的学习目标，明确本节课的学习内容，难易程度，感兴趣的项目等。本着对学生学习主体性的尊重，体育教师应针对不同程度的学生给予不同程度的指导。充分的自主选择权可以调动学生的积极性。
例如，在体育课上，体育教师可以先让学生积极发言，说出自己想学习的体育项目以及通过本节课的学习能达到的体育水平，之后，安排出半节课的时间让学生自由训练，然后再对学生的表现给出反馈。在给出反馈时，应注意个性化的指导，并且评价也不应是千篇一律，评价标准应做出调整。
2.适当指导，自主探究
在给出学生自主学习的时间后，体育教师应密切观察学生的学习进度，在给学生充分的思考改进时间的同时，注重对学生的引导，让学生不至于走弯路。指导学习与自主学习的合理搭配，可以帮助学生高效学习。
例如，在立定跳远项目的学习中，教师在开始教学前，可以先给学生一些时间，让学生自己先摸索跳远的动作，思考如何才能跳得更远一些。在经过一段时间的独立思考与尝试后，教师再对学生进行动作要领的指导，这时学生对动作的掌握会更容易一些。学生通过独立思考对自身有了更进一步的了解，知道了自身存在的不足，在得到教师的指导后，水平会有很大的提升。
3.组织探讨，高效合作
通过自主学习后，体育教师应安排体育小组。每个小组的成员在完成自己的学习任务后要将自己的经验与其他组员分享，帮助体育成绩较差的学生提高。在交流与帮助中，他们自身的水平也有了很大的提高。合作探讨可以增进组员的关系和默契，有利于团队协作。
例如在篮球运动中，体育教师划分小组进行组内合作，结束后组织小组讨论。学生在赛后交流经验，互相指出不足之处，从而充分领会篮球运动的关键技巧。体育教师可以从中指导，帮助团队设定合理的学习目标。
（责任编辑 柳 紫）