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摘 要：美术教学的时效性是指美术教师在规定时间区间内通过美术课堂教学所达成的教学效果。为了提高美术课堂的时效性，很多美术教师在教学中都使用了小组合作学习模式。因此，有必要从小组合作学习的问题设置、讨论时间、教师监管和合作学习四个方面进行探究。
关键词：美术教学；高效课堂；小组合作；人才培养
小组合作学习模式是随着建构主义理论的兴起不断发展的产物，它突破了传统的教学模式，让学生感受到了学习的自由民主，同时它也成为一种能够提高课堂效率的有效方法。一方面，小组合作使美术教学变得更轻松，更多的学生可以通过小组这个平台，主动参与，深刻思考。另一方面，小组合作学习能开启学生的新思路，从而极大激发学生学习的热情，提高美术课堂的时效性。
一、小组合作问题要少而精，这是实现高效课堂的前提
“学起于思，思源于疑”，有效的课堂提问是高效课堂必不可少的，它是学生进行思考和主动探究的前提和根本。学生只有针对问题才会主动思考、积极探究，所以教师在备课的过程中要注意自己对问题的设置，应该贯穿于课堂的全过程，让学生不断地思考和探究。教师给学生设置的问题要少而精，既能够调动学生的学习兴趣，又能够让学生主动思考，完成教学重点和难点，这样就可以了。
如在八年级下“中国古代雕塑欣赏”中，我给学生准备一些世界八大奇迹的图片，让学生讨论哪个是属于中国的，谈谈自己观赏后的感受。学生通过对问题的思考，就会把话题集中在“兵马俑”上。由此，教师引出今天的主题欣赏“中国古代雕塑艺术”，感受中国古代恢弘的雕塑艺术。接着我又给学生介绍一些有关陶俑的知识，让学生了解秦始皇兵马俑的制作过程和艺术特点，在学生有了一些常识知识后，我再让学生以小组为单位进行讨论：秦俑的地位以及汉佣和秦俑的区别。学生通过自己的思考会在思想性和艺术性上对作品有更深程度的理解，同时也提高了学生的欣赏与审美能力。通过小组讨论的形式，既完美地完成了教学目标，又提高了课堂效率，实现了课堂的时效性。
二、小组讨论时间要人性化，这是实现高效课堂的保障
课堂时间是有限的，教师需要根据学生的实际讨论情况合理地安排课堂讨论的时间。如果学生还没有讨论充分，教师迫于授课内容限制，打断了学生的讨论，直接把问题的答案告诉了学生，这样的效果是可想而知的。等于又回到了“填鸭式”教学过程中，没有起到讨论的效果，课堂效率不会有提高。所以，教师根据学生的具体讨论情况，人性化地设置讨论时间，能让教学起到事半功倍的效果。
例如在七年级下册“传神写照——中国人物画”一课中，在学习大写意人物画开山鼻祖南宋画家梁揩的作品时，我没有直接把画家的绰号告诉学生，而是先让学生以小组为单位欣赏他的代表作《泼墨仙人图》，感受画家酣畅淋漓的笔墨，再让小组在一起探讨画中豪放不羁的人物造型。最后我请每一组学生为梁揩起一个绰号，比一比那个小组起的绰号最符合画家的艺术风格。学生们很开心，每一个小组起的绰号大都会引来学生一阵阵笑声，我始终没有打断他们。最后大都倾向于类似 “疯狂哥”，或者“豪放哥”，再或“大疯子”的绰号。我告诉他们梁揩真的被世人称为“梁疯子”，学生们又惊讶又惊喜。这样学生通过小组宽松、自由的人性化讨论，轻松地记住了狂放不羁的梁揩以及他的艺术特点。
三、教师充分挥监管作用，这是实现高效课堂的根本
小组合作学习既是一种学习方式，同时也是教学的一种组织形式，学生的合作是否有效与教师的参与和指导是分不开的。当学生忙于分组讨论或者进行美术创作活动的时候，教师不是一个旁观者，而是要充分发挥监管作用。不仅要注意观察小组学习的一举一动，引导每一个小组成员积极地参加到学习中。同时当学生的学习出现问题时，教师应当作为一名参与者，及时地给学生作出纠正，或者提出建设性的建议，让小组活动可以朝着正确的方向行进。
例如在七年级的“立线装饰”一课的教学中，我发现一些学生并没有开展小组创作，而在和其他的同学聊天。我询问原因才发现各小组的学生们带来很多种“线材”，但只带来乳胶，装饰线根本立不起来。我一面深入每一小组引导学生观察他们带来的不同颜色、不同质地的毛线，看能不能用它们设计制作毛线工艺品，一面针对每一组不同的材料与他们商量对策。最后有的小组用他们带来的一条条彩色的毛线，缠绕成一幅幅千姿百态的毛线构成图形。有的小组用各色毛线扎成可爱的玩具。而有的小组利用条状毛线柔软、色彩丰富鲜艳的特点，直接进行毛线贴画。各组学生们丰富的创意设计，让人眼花缭乱的艺术作品，真不敢相信是在短短一节课内完成的。
四、学生合作交流分享知识，这是实现高效课堂的关键
小组合作学习的关键是学生们能够相互学习，生生互动，这就需要学生把自己的观点和认识，还有已知的知识去和别人交流，学生相互交流后就会实现资源共享，扩大了学生原有的知识量。在这个过程中组长要起带头作用。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”所以小组长要发挥带头作用，组织协调好小组成员让学生进行较好的讨论交流，完成教学目标，实现高效课堂。
例如在八年级上“从心底接触自然”一课的学习中，我让各组长牵头，协调每一组学生自由交流：自然界光色的变化对作画有影响，那么，四季的更替在表现景色时又有什么变化呢？这个问题可以说是仁者见仁，智者见智，不同的学生会有不同的观点和认识，但是通过讨论，他们会更加理解不同季节的美和明暗光色对事物的影响，学生在交流中会开阔视野，增长见识，实现资源共享，提高课堂效率。
总之，小组合作学习是一种能使美术课变得更加高效的学习方式，它能让更多的学生都主动参与到了教学中，让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，让学生能够充分发挥他们的聪明才智，真正实现了课堂教学的时效性。美术教师可以在教学中不断尝试发挥小组教学的优势，彰显高效的美术课堂的新天地。
参考文献：
[1]屈书杰.有效的课堂指导手册[M].北京：教育科学出版社，
2008.
关键词：美术教学；高效课堂；小组合作；人才培养
小组合作学习模式是随着建构主义理论的兴起不断发展的产物，它突破了传统的教学模式，让学生感受到了学习的自由民主，同时它也成为一种能够提高课堂效率的有效方法。一方面，小组合作使美术教学变得更轻松，更多的学生可以通过小组这个平台，主动参与，深刻思考。另一方面，小组合作学习能开启学生的新思路，从而极大激发学生学习的热情，提高美术课堂的时效性。
一、小组合作问题要少而精，这是实现高效课堂的前提
“学起于思，思源于疑”，有效的课堂提问是高效课堂必不可少的，它是学生进行思考和主动探究的前提和根本。学生只有针对问题才会主动思考、积极探究，所以教师在备课的过程中要注意自己对问题的设置，应该贯穿于课堂的全过程，让学生不断地思考和探究。教师给学生设置的问题要少而精，既能够调动学生的学习兴趣，又能够让学生主动思考，完成教学重点和难点，这样就可以了。
如在八年级下“中国古代雕塑欣赏”中，我给学生准备一些世界八大奇迹的图片，让学生讨论哪个是属于中国的，谈谈自己观赏后的感受。学生通过对问题的思考，就会把话题集中在“兵马俑”上。由此，教师引出今天的主题欣赏“中国古代雕塑艺术”，感受中国古代恢弘的雕塑艺术。接着我又给学生介绍一些有关陶俑的知识，让学生了解秦始皇兵马俑的制作过程和艺术特点，在学生有了一些常识知识后，我再让学生以小组为单位进行讨论：秦俑的地位以及汉佣和秦俑的区别。学生通过自己的思考会在思想性和艺术性上对作品有更深程度的理解，同时也提高了学生的欣赏与审美能力。通过小组讨论的形式，既完美地完成了教学目标，又提高了课堂效率，实现了课堂的时效性。
二、小组讨论时间要人性化，这是实现高效课堂的保障
课堂时间是有限的，教师需要根据学生的实际讨论情况合理地安排课堂讨论的时间。如果学生还没有讨论充分，教师迫于授课内容限制，打断了学生的讨论，直接把问题的答案告诉了学生，这样的效果是可想而知的。等于又回到了“填鸭式”教学过程中，没有起到讨论的效果，课堂效率不会有提高。所以，教师根据学生的具体讨论情况，人性化地设置讨论时间，能让教学起到事半功倍的效果。
例如在七年级下册“传神写照——中国人物画”一课中，在学习大写意人物画开山鼻祖南宋画家梁揩的作品时，我没有直接把画家的绰号告诉学生，而是先让学生以小组为单位欣赏他的代表作《泼墨仙人图》，感受画家酣畅淋漓的笔墨，再让小组在一起探讨画中豪放不羁的人物造型。最后我请每一组学生为梁揩起一个绰号，比一比那个小组起的绰号最符合画家的艺术风格。学生们很开心，每一个小组起的绰号大都会引来学生一阵阵笑声，我始终没有打断他们。最后大都倾向于类似 “疯狂哥”，或者“豪放哥”，再或“大疯子”的绰号。我告诉他们梁揩真的被世人称为“梁疯子”，学生们又惊讶又惊喜。这样学生通过小组宽松、自由的人性化讨论，轻松地记住了狂放不羁的梁揩以及他的艺术特点。
三、教师充分挥监管作用，这是实现高效课堂的根本
小组合作学习既是一种学习方式，同时也是教学的一种组织形式，学生的合作是否有效与教师的参与和指导是分不开的。当学生忙于分组讨论或者进行美术创作活动的时候，教师不是一个旁观者，而是要充分发挥监管作用。不仅要注意观察小组学习的一举一动，引导每一个小组成员积极地参加到学习中。同时当学生的学习出现问题时，教师应当作为一名参与者，及时地给学生作出纠正，或者提出建设性的建议，让小组活动可以朝着正确的方向行进。
例如在七年级的“立线装饰”一课的教学中，我发现一些学生并没有开展小组创作，而在和其他的同学聊天。我询问原因才发现各小组的学生们带来很多种“线材”，但只带来乳胶，装饰线根本立不起来。我一面深入每一小组引导学生观察他们带来的不同颜色、不同质地的毛线，看能不能用它们设计制作毛线工艺品，一面针对每一组不同的材料与他们商量对策。最后有的小组用他们带来的一条条彩色的毛线，缠绕成一幅幅千姿百态的毛线构成图形。有的小组用各色毛线扎成可爱的玩具。而有的小组利用条状毛线柔软、色彩丰富鲜艳的特点，直接进行毛线贴画。各组学生们丰富的创意设计，让人眼花缭乱的艺术作品，真不敢相信是在短短一节课内完成的。
四、学生合作交流分享知识，这是实现高效课堂的关键
小组合作学习的关键是学生们能够相互学习，生生互动，这就需要学生把自己的观点和认识，还有已知的知识去和别人交流，学生相互交流后就会实现资源共享，扩大了学生原有的知识量。在这个过程中组长要起带头作用。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”所以小组长要发挥带头作用，组织协调好小组成员让学生进行较好的讨论交流，完成教学目标，实现高效课堂。
例如在八年级上“从心底接触自然”一课的学习中，我让各组长牵头，协调每一组学生自由交流：自然界光色的变化对作画有影响，那么，四季的更替在表现景色时又有什么变化呢？这个问题可以说是仁者见仁，智者见智，不同的学生会有不同的观点和认识，但是通过讨论，他们会更加理解不同季节的美和明暗光色对事物的影响，学生在交流中会开阔视野，增长见识，实现资源共享，提高课堂效率。
总之，小组合作学习是一种能使美术课变得更加高效的学习方式，它能让更多的学生都主动参与到了教学中，让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，让学生能够充分发挥他们的聪明才智，真正实现了课堂教学的时效性。美术教师可以在教学中不断尝试发挥小组教学的优势，彰显高效的美术课堂的新天地。
参考文献：
[1]屈书杰.有效的课堂指导手册[M].北京：教育科学出版社，
2008.