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摘 要：培养和提高学生的阅读能力，已成为阅读教学的中心课题。教师教给学生正确的阅读方法，使学生具有独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。介绍了指导学生课外阅读时的点滴心得体会。
关键词：大量地读；有计划地读；有兴趣地读
一、指导学生大量地读
《义务教育语文课程标准》中提出课外阅读数量要求：小学第一学段（3～4年级）学生课外阅读总量不少于40万字；第二学段（5～6年级）学生阅读总量不少于100万字。教师只有了解自己所教年级的阅读量，做到心中有数，才能使受教育者“入境始与亲”，才能使博大精深的语言内化于受教育者心中，以达到预期的目的。
二、指导学生有兴趣地读
兴趣好比阅读的内驱动力，有了这个动力，学生才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，学生才会挤时间阅读。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明培养阅读兴趣是十分重要的一点。帮助学生树立阅读的兴趣，是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的起点。在教学时，我采用以下方法。
1.以讲故事激发读
刚开始在班级采用轮流式，后变自由式地上台讲故事，其他同学认真听，评一评他讲得怎么样？文章有哪些优点值得我们学习？这种激励方式有利于培养学生的口头表达能力，又培养了学生善于倾听、尊重他人的集体合作能力。
2.举行知识竞赛趣味读
利用课余时间，组织学生进行阅读知识竞赛。如，成语接龙、格言警句等形式，比比看谁优美词语、优美语句积累多。日积月累，潜移默化，不仅增加了词汇量，还为写作打下坚实的基础。这种方法有利于培养学生严谨踏实的学风，巩固课外阅读成果，大大激发了学生阅读的兴趣。许多学生已经不满足学校的图书量，还互相借阅各种书籍，有的甚至把自己家的书也搬到了学校，饶有趣味、相互交流。
3.组织开展“展评会”积极读
经过一段时间的阅读，教师要组织学生展示他们的谁的“读书笔记”“记录卡”。比一比谁的“读书笔记”“记录卡”多，谁的内容丰富，谁“优秀”。这就调动了学生的积极性，从而培养学生做读书笔记、记日记的习惯，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
4.组织学生参加学校的各种比赛活动乐趣读
教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。多让学生参加学校组织的各种读书活动、“手抄报”、“诗歌朗诵比赛”、征文等生动活泼、形式多样的课外活动，这些活动满足了学生的求知欲，激起他们浓厚的阅读兴趣，让学生享受阅读的乐趣。
三、指导学生有计划地读
每一种习惯都是在长期的实践中逐渐形成的，阅读习惯也不例外。教师和家长要根据教学的需要、学生的爱好和实际需要指导学生：制订好读书计划，做到长计划、短安排；指导学生科学地选择阅读的时间及阅读量。这不但可让学生在阅读实践中逐渐形成良好的习惯，也可拓宽语文教学的时间和空间。
四、指导学生广泛地读
鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。正如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，教师在指导学生选择课外读物时，从内容上，可选择儿童生活、历史故事、科学常识等；从体裁上，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格。只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。只有这样，学生才能博览群书，才能品尝丰盛的“精神大餐”。
五、指导学生科学地读
在学生有兴趣地、大量阅读的基础上，进行“质”的飞跃。
1.用心“品”读
课外阅读从表面、放任自流、用眼睛去“看”，肯定是收不到实效的。有效的阅读要求小学生不仅要用眼睛看，而且是用心“品”，用嘴“说”，用手“写”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，优美词、句等，不能走马观花，流于形式，而是用心“品”，用心体会。比如，指导学生边看书边养成用不同符号、钩钩、圈圈、画画等动笔方法，还要用心思索：文章写了什么？你得到什么启示？真正做到古人所说“不动笔墨不读书”的习惯。
2.点评式读
教师出示一篇范文，如《素质教育》里《意想不到的事》作文范文，让学生根据已有知识，从语言、动作、神态、心理等方面进行点评。比如，教学《穷人》一课，桑娜没征求丈夫的同意把西蒙的两个孩子抱回家，那种忐忑不安、矛盾的心理刻画得淋漓尽致，从而刻画出桑娜美好的品质。这种点评法不但使学生学会评析文章，而且能培养学生合作探究能力，为学生的习作奠定良好的基础。
总之，指导学生课外阅读的方法还有很多，不管采用什么指导方法，只要符合本班学生实际情况，能提高学生的课外阅读能力，促进学生潜能和素质的发展就行。
（作者单位 福建省漳州市南靖和溪中心小学）
编辑 武浩然
关键词：大量地读；有计划地读；有兴趣地读
一、指导学生大量地读
《义务教育语文课程标准》中提出课外阅读数量要求：小学第一学段（3～4年级）学生课外阅读总量不少于40万字；第二学段（5～6年级）学生阅读总量不少于100万字。教师只有了解自己所教年级的阅读量，做到心中有数，才能使受教育者“入境始与亲”，才能使博大精深的语言内化于受教育者心中，以达到预期的目的。
二、指导学生有兴趣地读
兴趣好比阅读的内驱动力，有了这个动力，学生才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，学生才会挤时间阅读。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明培养阅读兴趣是十分重要的一点。帮助学生树立阅读的兴趣，是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的起点。在教学时，我采用以下方法。
1.以讲故事激发读
刚开始在班级采用轮流式，后变自由式地上台讲故事，其他同学认真听，评一评他讲得怎么样？文章有哪些优点值得我们学习？这种激励方式有利于培养学生的口头表达能力，又培养了学生善于倾听、尊重他人的集体合作能力。
2.举行知识竞赛趣味读
利用课余时间，组织学生进行阅读知识竞赛。如，成语接龙、格言警句等形式，比比看谁优美词语、优美语句积累多。日积月累，潜移默化，不仅增加了词汇量，还为写作打下坚实的基础。这种方法有利于培养学生严谨踏实的学风，巩固课外阅读成果，大大激发了学生阅读的兴趣。许多学生已经不满足学校的图书量，还互相借阅各种书籍，有的甚至把自己家的书也搬到了学校，饶有趣味、相互交流。
3.组织开展“展评会”积极读
经过一段时间的阅读，教师要组织学生展示他们的谁的“读书笔记”“记录卡”。比一比谁的“读书笔记”“记录卡”多，谁的内容丰富，谁“优秀”。这就调动了学生的积极性，从而培养学生做读书笔记、记日记的习惯，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
4.组织学生参加学校的各种比赛活动乐趣读
教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。多让学生参加学校组织的各种读书活动、“手抄报”、“诗歌朗诵比赛”、征文等生动活泼、形式多样的课外活动，这些活动满足了学生的求知欲，激起他们浓厚的阅读兴趣，让学生享受阅读的乐趣。
三、指导学生有计划地读
每一种习惯都是在长期的实践中逐渐形成的，阅读习惯也不例外。教师和家长要根据教学的需要、学生的爱好和实际需要指导学生：制订好读书计划，做到长计划、短安排；指导学生科学地选择阅读的时间及阅读量。这不但可让学生在阅读实践中逐渐形成良好的习惯，也可拓宽语文教学的时间和空间。
四、指导学生广泛地读
鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。正如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，教师在指导学生选择课外读物时，从内容上，可选择儿童生活、历史故事、科学常识等；从体裁上，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格。只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。只有这样，学生才能博览群书，才能品尝丰盛的“精神大餐”。
五、指导学生科学地读
在学生有兴趣地、大量阅读的基础上，进行“质”的飞跃。
1.用心“品”读
课外阅读从表面、放任自流、用眼睛去“看”，肯定是收不到实效的。有效的阅读要求小学生不仅要用眼睛看，而且是用心“品”，用嘴“说”，用手“写”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，优美词、句等，不能走马观花，流于形式，而是用心“品”，用心体会。比如，指导学生边看书边养成用不同符号、钩钩、圈圈、画画等动笔方法，还要用心思索：文章写了什么？你得到什么启示？真正做到古人所说“不动笔墨不读书”的习惯。
2.点评式读
教师出示一篇范文，如《素质教育》里《意想不到的事》作文范文，让学生根据已有知识，从语言、动作、神态、心理等方面进行点评。比如，教学《穷人》一课，桑娜没征求丈夫的同意把西蒙的两个孩子抱回家，那种忐忑不安、矛盾的心理刻画得淋漓尽致，从而刻画出桑娜美好的品质。这种点评法不但使学生学会评析文章，而且能培养学生合作探究能力，为学生的习作奠定良好的基础。
总之，指导学生课外阅读的方法还有很多，不管采用什么指导方法，只要符合本班学生实际情况，能提高学生的课外阅读能力，促进学生潜能和素质的发展就行。
（作者单位 福建省漳州市南靖和溪中心小学）
编辑 武浩然