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[摘要]课堂教学导入是课程教学中不可缺少的环节，能够为课堂教学的顺利开展“起好头，带好步”，是值得研究的教学内容。根据学生的语言学习兴趣需要，運用多元化的教学方法进行导入，不仅是帮助学生熟悉文本课程教学内容的需要，更是激发学生语言学习兴趣的发展需要。多样化的教学导入能够让学生的语言学习思维和语言感知更为敏锐，便于增强学生的综合语言運用能力。
[关键词]高中英语 课堂教学 导入方法
良好的英语课堂教学导入能够有效激活学生的语言学习认识思维，能够让学生的学习潜能和兴趣得到激活。根据课程教学重点和难点，围绕学生的语言学习发展需要，优化导入的方法，一方面，能够深化课堂教学，提高学生的语言学习運用能力；另一方面，能够拓宽学生的语言学习知识视野，更好丰富学生的知识情感。在教学导入过程中，应该围绕趣味性和丰富性来进行优化，真正调动学生的多种语言学习感官，提高他们的语言文化知识视野。
一、围绕要点设计问题导入，培养学生质疑能力
课程教学中，教学的重点和难点则是其中最为敏感的内容，也是教师在教学中应该予以注意的地方。在教学中，让学生能够戴着一定的学习思考问题进入课堂教学，不仅能够帮助学生更好学习理解文本教学内容，还能够激发他们的语言学习兴趣。
这些问题的设计，不仅能够起到有效呈现教学知识要点的作用，还能够便于学生进行理解记忆。通过任务设计的形式来運用问题进行导入，不仅是对教学目标的有效升华，便于学生进行学习運用，还能够让学生在学习思考的过程中增强学习的兴趣和激情。教师在设计思考题目时，多从学生的语言学习认知思维出发，注意问题设计的层次性和全面性，让学生在学习的过程中能够进行有效化解难题，提高他们的语言学习運用能力。
依据教学知识要点进行导入，能够让学生的语言学习思维更为活跃，能够进一步激发学生的学习潜能和兴趣。围绕这样的教学目标任务，能够在有效凸显学生的学习主观能动性基础上，更利于学生进行学习運用。我们以《牛津高中英语》(Advance with English)模块一Unitl school life的“Reading B School lifein the UK”教学为例，要求学生在通读全文的基础上，围绕“What do you knowabout school lifeintheUK?”和“Doyoulike school life in the UK?”来鼓励学生进行思考，以此来帮助学生更好进入课程学习过程，满足他们的语言学习发展需要。
二、关注内容丰富背景导入，增强学生学习体味
文化背景知识导入，能够让学生更好加深对语言文本的理解，能够让学生对所学习的内容能够有一定的了解，增强他们的语言学习運用能力。这种背景知识导入，能够开阔学生的知识视野，帮助他们积累丰富的语言文化知识底蕴和内涵。学生在接收了文化背景知识后，能够形成有效的理解记忆能力。
我们在教学导入中，拓展背景可为课程教学提供必要的帮助和依托，能够让学生的语言学习思维过程更为敏锐和丰富。在教学中，教师应该发挥好自身的主导作用，选择与文本相似的背景内容，让学生能够在学习的开始就有一定的认识。这些背景知识呈现，能够为降低教学难度提供一定的帮助。
背景知识的导入，不仅能够为学生提供丰富的语言学习资源，还能够吸引学生的学习注意力。像在《牛津高中英语》模块六Unit3 Understanding each other的“Reading B Cultural differences”教学中，围绕“Why is our cultural differentfromthe east?”来展示不同的文化背景，可结合“ReadingA”中习题。在教学导入中，要求学生能够围绕中西方文化的不同来搜集整理相关资料，以此来帮助学生进入文本课程的学习探究过程中。这样的背景导入，能够让学生在接受更多的语言文化知识基础上，培养他们正确的跨文化语言学习運用能力。
三、关注过程運用设备导入，提高学生運用能力
现代化教学设备的運用，一方面，能够增强课堂教学的容量，丰富课程教学内容；另一方面，能够为学生的语言学习提供丰富的语言知识载体，帮助他们形成良好的语言学习運用思维。学生根据这些现代化教学设备呈现内容，更好进行综合運用。
教师在我们在利用现代化设备导入时，可根据文本教学要求，多从文本相关背景知识中去探寻内在的相关联系，让学生能够在学习情境中充分施展自己的语言学习才华。这样，学生带着好奇的心理深入课程教学，从具有立体式的语言学习环境中进行有效学习感悟。在导入中，一方面，要能够体现简洁明了的特点，便于学生记忆運用；另一方面，能够让学生有效参与，提高教学效果。
总而言之，好课堂教学导入，能够起到事半功倍的效果，能够让学生的语言学习体验更为深刻，便于他们学习理解记忆。在教学中，优化课堂教学导入，更利于增强学生的学习体验，帮助学生理解感悟文本学习内容。
(作者单位：徐州市铜山区棠张高级中学)
编辑／尹冉
[关键词]高中英语 课堂教学 导入方法
良好的英语课堂教学导入能够有效激活学生的语言学习认识思维，能够让学生的学习潜能和兴趣得到激活。根据课程教学重点和难点，围绕学生的语言学习发展需要，优化导入的方法，一方面，能够深化课堂教学，提高学生的语言学习運用能力；另一方面，能够拓宽学生的语言学习知识视野，更好丰富学生的知识情感。在教学导入过程中，应该围绕趣味性和丰富性来进行优化，真正调动学生的多种语言学习感官，提高他们的语言文化知识视野。
一、围绕要点设计问题导入，培养学生质疑能力
课程教学中，教学的重点和难点则是其中最为敏感的内容，也是教师在教学中应该予以注意的地方。在教学中，让学生能够戴着一定的学习思考问题进入课堂教学，不仅能够帮助学生更好学习理解文本教学内容，还能够激发他们的语言学习兴趣。
这些问题的设计，不仅能够起到有效呈现教学知识要点的作用，还能够便于学生进行理解记忆。通过任务设计的形式来運用问题进行导入，不仅是对教学目标的有效升华，便于学生进行学习運用，还能够让学生在学习思考的过程中增强学习的兴趣和激情。教师在设计思考题目时，多从学生的语言学习认知思维出发，注意问题设计的层次性和全面性，让学生在学习的过程中能够进行有效化解难题，提高他们的语言学习運用能力。
依据教学知识要点进行导入，能够让学生的语言学习思维更为活跃，能够进一步激发学生的学习潜能和兴趣。围绕这样的教学目标任务，能够在有效凸显学生的学习主观能动性基础上，更利于学生进行学习運用。我们以《牛津高中英语》(Advance with English)模块一Unitl school life的“Reading B School lifein the UK”教学为例，要求学生在通读全文的基础上，围绕“What do you knowabout school lifeintheUK?”和“Doyoulike school life in the UK?”来鼓励学生进行思考，以此来帮助学生更好进入课程学习过程，满足他们的语言学习发展需要。
二、关注内容丰富背景导入，增强学生学习体味
文化背景知识导入，能够让学生更好加深对语言文本的理解，能够让学生对所学习的内容能够有一定的了解，增强他们的语言学习運用能力。这种背景知识导入，能够开阔学生的知识视野，帮助他们积累丰富的语言文化知识底蕴和内涵。学生在接收了文化背景知识后，能够形成有效的理解记忆能力。
我们在教学导入中，拓展背景可为课程教学提供必要的帮助和依托，能够让学生的语言学习思维过程更为敏锐和丰富。在教学中，教师应该发挥好自身的主导作用，选择与文本相似的背景内容，让学生能够在学习的开始就有一定的认识。这些背景知识呈现，能够为降低教学难度提供一定的帮助。
背景知识的导入，不仅能够为学生提供丰富的语言学习资源，还能够吸引学生的学习注意力。像在《牛津高中英语》模块六Unit3 Understanding each other的“Reading B Cultural differences”教学中，围绕“Why is our cultural differentfromthe east?”来展示不同的文化背景，可结合“ReadingA”中习题。在教学导入中，要求学生能够围绕中西方文化的不同来搜集整理相关资料，以此来帮助学生进入文本课程的学习探究过程中。这样的背景导入，能够让学生在接受更多的语言文化知识基础上，培养他们正确的跨文化语言学习運用能力。
三、关注过程運用设备导入，提高学生運用能力
现代化教学设备的運用，一方面，能够增强课堂教学的容量，丰富课程教学内容；另一方面，能够为学生的语言学习提供丰富的语言知识载体，帮助他们形成良好的语言学习運用思维。学生根据这些现代化教学设备呈现内容，更好进行综合運用。
教师在我们在利用现代化设备导入时，可根据文本教学要求，多从文本相关背景知识中去探寻内在的相关联系，让学生能够在学习情境中充分施展自己的语言学习才华。这样，学生带着好奇的心理深入课程教学，从具有立体式的语言学习环境中进行有效学习感悟。在导入中，一方面，要能够体现简洁明了的特点，便于学生记忆運用；另一方面，能够让学生有效参与，提高教学效果。
总而言之，好课堂教学导入，能够起到事半功倍的效果，能够让学生的语言学习体验更为深刻，便于他们学习理解记忆。在教学中，优化课堂教学导入，更利于增强学生的学习体验，帮助学生理解感悟文本学习内容。
(作者单位：徐州市铜山区棠张高级中学)
编辑／尹冉