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美术新课程更强调综合材料的使用和创作，也就是说，小学美术课对材料的依赖性越来越强，如果没有相关的材料作为基础，美术课就成了“无米之炊”。所以教师在教学时，特别是在进行教学前，要结合本地的特点，花费一定的时间与精力去准备合适的、在生活中随手可得的一些材料，这为成功地进行美术教学奠定了基础。但是，目前在美术课堂教学中还存在着对材料运用认识有误的现象：
一是在综合材料创作过程中过分重视技巧，反复强调制作方法和过程，把过多的精力放在获得作品的效果上，导致很多学生因为自己的作品做的不够“精致”，而对这样的美术课渐渐失去了兴趣。二是对材料的准备不够重视，由于课时较多，这样的综合创作课又需要花费很多的精力去准备、收集材料，种种情况导致了学生出现“单边倒”现象的出现，对学生创作能力的培养显然是不利的。
由此看来，材料是美术课开展综合创作的基础，我们需要运用综合材料，让他们在学习的过程中逐步养成认真学习和工作的习惯，培养他们不断创新的热情，形成相应地审美意识和习惯。
一、基于材料又超越材料的美术综合创作教学
1、认知材料
材料（包括工具）是创作教学的基础，因此，教师对材料自身的认识非常重要。对材料的认识包括对制作材料的名称，特性以及加工制作方法的认识，比如各种纸、泥、木、竹等材料；同时还要了解一些辅助性材料的特性，比如各种粘接剂的使用，固体胶适合较薄的纸张……。对材料的认识也包括对使用这些材料的意义的认识。通过让学生寻找废旧材料、收集、思考、自己动手、动脑，既可以把它们变成一件艺术作品，又可以减少污染，改善、美化我们的生活。
儿童充满好奇的心使他们对许多新事物都有浓厚的兴趣，如果教师引导得当，他们会逐步养成“研究”新事物的习惯。
2、以材料激发灵感
（1）从材料的基本形状来认识
不同形状、不同角度都会产生变化，比如一只手套，里面装上废纸屑，让学生进行发散性的思考，手指朝上看一看，有的说可以做大树、有的说可以变成小鸡，那横过来呢？朝下呢？
根据颜色进行联想，如蔚蓝的大海、绿色的草原、黄色的沙漠分别适合选用什么样的材料。
（2）从材料的不同加工方法来认识
通过对不同材料的加工和制作方法的认识，学生可以大大加深对材料的思考度，从而在制作中更好地利用材料。如：怎样让一张白纸站起来呢？可以让学生边试边思考：可以卷起来、也可以揉成团、压、捻、堆积……通过尝试，找到适合表现不同作品的方法。
（3）从材料的综合使用来认识
有时候，一件作品需要不同材料的组合来完成，这就需要综合不同材料的形状、色彩、特性以及加工的方法等，比如，一片废弃的光盘，和用过的纸杯可以组合成人物的头部与身体……
3、让综合创作焕发出新的活力
材料只有被应用，才有存在的意义，当学生通过自己想象的思维把它变成一件件有趣的作品时，它便具有了一定的意义了，它不仅仅是作品本身了，更是学生思维与智慧碰撞的结晶。在指导孩子们通过综合的方法把普通的材料变成自己喜爱的作品时，我们发现，材料活了，孩子们的思维也活了！
二、创作思路多于制作技巧
教师在指导孩子完成作品的创作过程中，除了教会一些技巧外，关键的是要在这个过程中，引导孩子将自己的思想与情感融入作品中，通过作品表达自己的某些想法。比如低年级学生爱把自己的作品拟人化，愿意把自己的作品内容赋予一定的主观情感与愿望，男孩子喜欢把做出来的东西变成一些刀、剑或者一些新型的武器，作为自己的道具，把自己变成战士。教师要紧紧地抓住这些“苗头”让孩子们大胆地用自己的肢体动作或者是语言来表现自己的想法吧！
三、鼓励评价应多于单纯的技术评价
评价是一种重要的导向，也许从家长或者成人的眼光来看，学生作品没有几件是“像样的”，但是那肯定不同于工艺品，在老师看来“没有一件不合格的作品”因为那里面有孩子自己的思想与情感，我们老师应该给予更多的肯定与鼓励！
鼓励性的评价，对于孩子来讲是非常重要的动力之一，教师不仅要不吝啬夸奖，还要为孩子们创造各种鼓励性的展示机会。
教师可以通过当堂展示，课后展览，或者利用数码设备在网络上将学生作品展示出来，当然，有条件的话，还可以借助一定的场馆进行展览，通过展示可以促进学生更好地发展。
美术课时一门创作视觉艺术的学科，美术课的创作需要借助、依赖一定的材料来完成，通过这种综合性的美术创作教学，教师在这个寻找、思考、发现、创作的过程中，更多地是扮演一个引导与帮助的角色，引导学生跳出思维的局限，发挥更大的潜能，从而帮助学生创造出一件件富有个性、充满智慧、浸润着情感的视觉作品！
【作者单位：连云港市建宁小学 江苏】
一是在综合材料创作过程中过分重视技巧，反复强调制作方法和过程，把过多的精力放在获得作品的效果上，导致很多学生因为自己的作品做的不够“精致”，而对这样的美术课渐渐失去了兴趣。二是对材料的准备不够重视，由于课时较多，这样的综合创作课又需要花费很多的精力去准备、收集材料，种种情况导致了学生出现“单边倒”现象的出现，对学生创作能力的培养显然是不利的。
由此看来，材料是美术课开展综合创作的基础，我们需要运用综合材料，让他们在学习的过程中逐步养成认真学习和工作的习惯，培养他们不断创新的热情，形成相应地审美意识和习惯。
一、基于材料又超越材料的美术综合创作教学
1、认知材料
材料（包括工具）是创作教学的基础，因此，教师对材料自身的认识非常重要。对材料的认识包括对制作材料的名称，特性以及加工制作方法的认识，比如各种纸、泥、木、竹等材料；同时还要了解一些辅助性材料的特性，比如各种粘接剂的使用，固体胶适合较薄的纸张……。对材料的认识也包括对使用这些材料的意义的认识。通过让学生寻找废旧材料、收集、思考、自己动手、动脑，既可以把它们变成一件艺术作品，又可以减少污染，改善、美化我们的生活。
儿童充满好奇的心使他们对许多新事物都有浓厚的兴趣，如果教师引导得当，他们会逐步养成“研究”新事物的习惯。
2、以材料激发灵感
（1）从材料的基本形状来认识
不同形状、不同角度都会产生变化，比如一只手套，里面装上废纸屑，让学生进行发散性的思考，手指朝上看一看，有的说可以做大树、有的说可以变成小鸡，那横过来呢？朝下呢？
根据颜色进行联想，如蔚蓝的大海、绿色的草原、黄色的沙漠分别适合选用什么样的材料。
（2）从材料的不同加工方法来认识
通过对不同材料的加工和制作方法的认识，学生可以大大加深对材料的思考度，从而在制作中更好地利用材料。如：怎样让一张白纸站起来呢？可以让学生边试边思考：可以卷起来、也可以揉成团、压、捻、堆积……通过尝试，找到适合表现不同作品的方法。
（3）从材料的综合使用来认识
有时候，一件作品需要不同材料的组合来完成，这就需要综合不同材料的形状、色彩、特性以及加工的方法等，比如，一片废弃的光盘，和用过的纸杯可以组合成人物的头部与身体……
3、让综合创作焕发出新的活力
材料只有被应用，才有存在的意义，当学生通过自己想象的思维把它变成一件件有趣的作品时，它便具有了一定的意义了，它不仅仅是作品本身了，更是学生思维与智慧碰撞的结晶。在指导孩子们通过综合的方法把普通的材料变成自己喜爱的作品时，我们发现，材料活了，孩子们的思维也活了！
二、创作思路多于制作技巧
教师在指导孩子完成作品的创作过程中，除了教会一些技巧外，关键的是要在这个过程中，引导孩子将自己的思想与情感融入作品中，通过作品表达自己的某些想法。比如低年级学生爱把自己的作品拟人化，愿意把自己的作品内容赋予一定的主观情感与愿望，男孩子喜欢把做出来的东西变成一些刀、剑或者一些新型的武器，作为自己的道具，把自己变成战士。教师要紧紧地抓住这些“苗头”让孩子们大胆地用自己的肢体动作或者是语言来表现自己的想法吧！
三、鼓励评价应多于单纯的技术评价
评价是一种重要的导向，也许从家长或者成人的眼光来看，学生作品没有几件是“像样的”，但是那肯定不同于工艺品，在老师看来“没有一件不合格的作品”因为那里面有孩子自己的思想与情感，我们老师应该给予更多的肯定与鼓励！
鼓励性的评价，对于孩子来讲是非常重要的动力之一，教师不仅要不吝啬夸奖，还要为孩子们创造各种鼓励性的展示机会。
教师可以通过当堂展示，课后展览，或者利用数码设备在网络上将学生作品展示出来，当然，有条件的话，还可以借助一定的场馆进行展览，通过展示可以促进学生更好地发展。
美术课时一门创作视觉艺术的学科，美术课的创作需要借助、依赖一定的材料来完成，通过这种综合性的美术创作教学，教师在这个寻找、思考、发现、创作的过程中，更多地是扮演一个引导与帮助的角色，引导学生跳出思维的局限，发挥更大的潜能，从而帮助学生创造出一件件富有个性、充满智慧、浸润着情感的视觉作品！
【作者单位：连云港市建宁小学 江苏】