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自新课改实行多年以来，我校虽然努力践行新课程理念及措施，但回过头来审视，有段时期高效课堂模式的理想依然未能实现，课堂教学只是在形式上稍有变化，有时候授课教师只是在公开课上做样子表演，平时还是一如既往，没有质的改变。本着提升教学效率的心态,我校学习借鉴杜郎口“三三六”教学模式和洋思“先学后教，当堂训练”教学方法，教师们感触颇深。于是笔者开始在自己所执教的思品课堂教学中不断摸索，提高教学效率，力求实现高效果、高效益。通过在教学中的探索，笔者初步总结出自己的课堂教学风格和教学框架，在此付诸笔端与同行交流切磋。
一、形成新的教育观，以学生为授课主体
构建高效的思品课堂首先要打破传统的“满堂灌”模式，切实转变教学观念，不再唱独角戏，树立平等意识，把课堂还给学生。教师应充分的信任学生，赞赏学生，鼓励学生，让学生成为课堂的主人，真正成为教学的主体，教师只是组织者、引领者。教学中教师要采取恰当方法，因势利导，投石激浪，学生的学习热情则会被点燃，灵感才能得以激发，才有望实现高效课堂。
二、以落实课堂目标为导向，合理安排学习任务与教学环节
通常教师把设定教学目标当成是将教学内容从参考书复制到教案的必要形式，一节课不过是让学生明确一些基本知识、解决几个问题而已。仔细思索，这种无方向、无目标的教学，要么就是“填鸭式”的满堂灌，要么就是作秀、摆花架子式课堂表演，如何能提高学生的自主学习力？怎么能够实现思品课堂的高效性？笔者认为，科学地解读课标是关键。实现高效课堂必须先明确目标，授课必须做到有的放矢，教师打算让学生通过这节课获得什么？获取哪些知识？提高什么能力？通过整个教学过程的开展，能让学生掌握哪些解决问题的新方法、新思路？通过本课内容的学习，让学生形成什么样的情感、态度、价值观？因此，明确的教学目标才是实现高效课堂的前提。教师不仅要明确目标，还要将目标展示给学生，让学生知道每节课的学习目标。教师围绕目标设计学习任务和教学环节，学生最后通过目标检测自己的学习效果。这是实现高效课堂的基本前提。
三、科学合理地设计教学内容、教学方法和管评措施
1、关注学生的参与率和达标率
课堂高参与率包括两方面，即学生课堂参与的广度与深度。广度指学生参与面要广，要让每一个学生参与到教学活动中来；深度指在课堂上学生的学习要有深度，思维要有深度。
课堂高达标率包含学生掌握知识达标率与掌握学生的达标率，即该节课学生达标程度及多少学生达标。
简单地讲就是在固定时间内实现效率的最大化。教师要充分关注这两个指标，来衡量课堂是否高效。在教学设计中，要注重教学活动设计，用有效手段实现和反馈两率的达成情况。
2、积极探索思品课堂教学方法
笔者依据学生“学什么？怎么学？学到了什么？学的怎么样？”的思路，借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的经验，摸索出自己的课堂教学框架，即目标展示——学导循进——疏理感悟——当堂训练。
“目标展示”是教师在教授新课前，向学生展示当节课的学习目标，让学生知道目标要求，这是一节课成功的关键。“学导循进”环节通过“设置问题--自主学习---互动反馈--点拨提升”四个步骤来实现。“疏理感悟”环节是让学生梳理归纳当节课学习的内容，整理学习结果，表述学习收获。“当堂训练”就是根据当节课学习内容让学生完成相应的练习题，或者进行该节课所培养学生的能力的训练，是课堂知识的再巩固和知识迁移运用环节，同时也是教师掌握学生学习效果的环节。
这种课堂构设思路明晰，符合学生认知规律，改变了以往以教师讲授为主的教学方法，体现了学生的主体地位，把时间还给学生，把活动交给学生，把学习还给学生，最终把课堂还给学生。
3、巧妙创设教学情境
思品课知识简单，贴近生活，情感态度价值观目标要求高，与其他学科相比情境创设尤为重要。巧妙地创设教学情境，可以增添课堂趣味，激活学生探究热情。教学方法既要灵活多样又要讲求实用，同时又要注意避免流于形式缺乏实效性。情景的创设必须具有鲜明的时代性、情感性、生活性和参与性。
4、灵活运用教学技巧
（1）巧设问。在教学中要将教学内容用巧妙的问题设置成问题链，让学生在解决问题中完成学习任务。同时，巧设问要注重调动学生灵活的思维。
（2）会组织。教师要会组织学生开展课堂活动，组织好合作小组，让师生、生生之间活动信息传递，提高能力。
（3）善观察。教师要善于观察，掌握学生学习状态和学习效果，准确的把握学生的参与率与学习达标率。
构建高效课堂是一门令笔者潜心追求的艺术，其需要不断地探索。构建高效课堂应有一定的模式，但又并非一成不变的，时代在变，每节课的内容在变，学生的思想在变，我们只有像学练书法一样经历“临帖”阶段，只有经过“教有定法”才能达到“教无定法”的阶段，从实际出发，因材施教，不断更新我们的教育理念，调整我们的教学模式，才能让课堂成为学生学习和发展的主阵地，才会实现真正的属于我们自己的高效课堂。
一、形成新的教育观，以学生为授课主体
构建高效的思品课堂首先要打破传统的“满堂灌”模式，切实转变教学观念，不再唱独角戏，树立平等意识，把课堂还给学生。教师应充分的信任学生，赞赏学生，鼓励学生，让学生成为课堂的主人，真正成为教学的主体，教师只是组织者、引领者。教学中教师要采取恰当方法，因势利导，投石激浪，学生的学习热情则会被点燃，灵感才能得以激发，才有望实现高效课堂。
二、以落实课堂目标为导向，合理安排学习任务与教学环节
通常教师把设定教学目标当成是将教学内容从参考书复制到教案的必要形式，一节课不过是让学生明确一些基本知识、解决几个问题而已。仔细思索，这种无方向、无目标的教学，要么就是“填鸭式”的满堂灌，要么就是作秀、摆花架子式课堂表演，如何能提高学生的自主学习力？怎么能够实现思品课堂的高效性？笔者认为，科学地解读课标是关键。实现高效课堂必须先明确目标，授课必须做到有的放矢，教师打算让学生通过这节课获得什么？获取哪些知识？提高什么能力？通过整个教学过程的开展，能让学生掌握哪些解决问题的新方法、新思路？通过本课内容的学习，让学生形成什么样的情感、态度、价值观？因此，明确的教学目标才是实现高效课堂的前提。教师不仅要明确目标，还要将目标展示给学生，让学生知道每节课的学习目标。教师围绕目标设计学习任务和教学环节，学生最后通过目标检测自己的学习效果。这是实现高效课堂的基本前提。
三、科学合理地设计教学内容、教学方法和管评措施
1、关注学生的参与率和达标率
课堂高参与率包括两方面，即学生课堂参与的广度与深度。广度指学生参与面要广，要让每一个学生参与到教学活动中来；深度指在课堂上学生的学习要有深度，思维要有深度。
课堂高达标率包含学生掌握知识达标率与掌握学生的达标率，即该节课学生达标程度及多少学生达标。
简单地讲就是在固定时间内实现效率的最大化。教师要充分关注这两个指标，来衡量课堂是否高效。在教学设计中，要注重教学活动设计，用有效手段实现和反馈两率的达成情况。
2、积极探索思品课堂教学方法
笔者依据学生“学什么？怎么学？学到了什么？学的怎么样？”的思路，借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的经验，摸索出自己的课堂教学框架，即目标展示——学导循进——疏理感悟——当堂训练。
“目标展示”是教师在教授新课前，向学生展示当节课的学习目标，让学生知道目标要求，这是一节课成功的关键。“学导循进”环节通过“设置问题--自主学习---互动反馈--点拨提升”四个步骤来实现。“疏理感悟”环节是让学生梳理归纳当节课学习的内容，整理学习结果，表述学习收获。“当堂训练”就是根据当节课学习内容让学生完成相应的练习题，或者进行该节课所培养学生的能力的训练，是课堂知识的再巩固和知识迁移运用环节，同时也是教师掌握学生学习效果的环节。
这种课堂构设思路明晰，符合学生认知规律，改变了以往以教师讲授为主的教学方法，体现了学生的主体地位，把时间还给学生，把活动交给学生，把学习还给学生，最终把课堂还给学生。
3、巧妙创设教学情境
思品课知识简单，贴近生活，情感态度价值观目标要求高，与其他学科相比情境创设尤为重要。巧妙地创设教学情境，可以增添课堂趣味，激活学生探究热情。教学方法既要灵活多样又要讲求实用，同时又要注意避免流于形式缺乏实效性。情景的创设必须具有鲜明的时代性、情感性、生活性和参与性。
4、灵活运用教学技巧
（1）巧设问。在教学中要将教学内容用巧妙的问题设置成问题链，让学生在解决问题中完成学习任务。同时，巧设问要注重调动学生灵活的思维。
（2）会组织。教师要会组织学生开展课堂活动，组织好合作小组，让师生、生生之间活动信息传递，提高能力。
（3）善观察。教师要善于观察，掌握学生学习状态和学习效果，准确的把握学生的参与率与学习达标率。
构建高效课堂是一门令笔者潜心追求的艺术，其需要不断地探索。构建高效课堂应有一定的模式，但又并非一成不变的，时代在变，每节课的内容在变，学生的思想在变，我们只有像学练书法一样经历“临帖”阶段，只有经过“教有定法”才能达到“教无定法”的阶段，从实际出发，因材施教，不断更新我们的教育理念，调整我们的教学模式，才能让课堂成为学生学习和发展的主阵地，才会实现真正的属于我们自己的高效课堂。