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摘 要：虽然我们一直都在强调社会需要全能选手，学生们应该德、智、体、美、劳全面发展，但是在实际的操作过程中体育教学往往受到人们的忽视，身体是革命的本钱，是人精神世界的物质载体，所以今天我就站在体育的角度和大家谈一谈。
关键词：高职；体育教育；解决措施
我们可以从各种数据中得出学生们对于体育的时间投入从小学到高中一直呈现一个下降的趋势，随着学业压力和课业负担的不断增加，学生们投入到体育学习中的时间越来越少。我们不但不应该忽视体育教学，反而我们无论处于人生中的什么阶段都不能放弃体育学习。
一、高职体育教学存在的问题
（一）传统的体育教学观念根深蒂固，没有意识到体育教学的真正作用
高职体育教学没有及时的转换体育教学观念，还是和以前一样十分重视体育结果而不是过程，十分重视对于学生体能的培养而不是学生对于体育兴趣的培养。高职体育教学中是体育结果，在训练过程中他们会通过增大训练强度尽量使每一个学生达到他们的预期效果，但在实际情况中每一个学生已有的體育水平是不一样的，这样一刀切的做法很明显是不明智的。再反观现在的体育教学观念，更多的是重视学生对于体育兴趣的培养，让学生们在众多的体育项目中选择自己所喜欢的体育项目，并在体育项目中发展学生们团结、拼搏、奋斗的体育精神。如果高职在体育教学中长期坚持并且实施传统教学观念，会让学生丧失在教学中的主体地位，学生们的体育锻炼也仅仅会持续在表面。
（二）高职的体育教学重实践轻理论
通过一些调查分析我们发现，天气好的时候学生们的体育课基本都是在操场上进行的，天气不好的时候虽然学生们的体育课是在教室内进行，但老师并没有给学生讲理论知识而是让他们自习。高职体育教育相对于小学、初中、高中体育教育而言应该有所变化和不同，但目前教学却和它们一样单纯的重视学生们的体育运动而轻理论。
（三）高职体育教学方法太过单一
很多高职学校目前的体育教学还沿袭着之前的传统教学方法，即老师示范动作并且讲解动作，接着学生模仿动作，最后是老师的纠正和点评。传统的教学方法虽然在教学上有一定的作用和成效，但是不利于激发学生的学习兴趣和主动性。而且长期使用这一种教学模式，会让学生感到枯燥厌烦。
二、针对以上问题的改进措施
（一）改变传统的高职体育教学观念，发挥学生在体育教学中的主体作用
转化观念是十分必要的，因为观念指挥着我们的行动。我们要把高职体育教学观念和时代的发展紧密结合在一起，这个时代所呼唤的是终身教育和素质教育。就终身教育这一理念而言，我们需要培养的是学生的体育观念，让学生们意识到体育锻炼的重要性和必要性，当他们有了这种观念之后，就算他们毕业离开学校，他们依然会坚持体育锻炼。如果说能够达到这种效果，那么我们在体育方面的终身教育理念就达到了。素质教育在体育学科方面的体现是要让学生们把握体育精神并且培养他们的体育爱好，应试教育是一味地去追求学生们的体育分数。
1.充分地了解每一个学生的身体状况和体育素质。有一点我们必须要提前明确，学生在体育教学中的对手永远都不是别人而是自己，所以学生们在体育教学中的进步都是针对自己而言的。所以我们应该根据学生自身的水平给他们合理的安排教学目标和任务。
2.尽可能给学生们多样的选择。我们在进行体育教学中可以给学生们广泛的介绍体育运动，再让他们根据自己的兴趣爱好分成不同的小组，一起学习共同的爱好。
3.多开展体育活动，在体育活动中传递体育精神。在学校开展以团体为单位的体育活动，让学生们一起学习、一起训练。这样不但可以让他们增进彼此间的友谊，还可以让他们学会拼搏、团结、奋进的体育精神。
（二）高职体育教学应该理论知识和实践教学并重
实践教学这方面一直都在坚持，所以今天这一方面我就不谈。对于高职体育教学缺乏的理论知识那一方面，我在这里和大家分享三点做法：
1.制定出明确的体育理论教学课程的目标。目标的制定可以帮助老师把握教学方向和制定教学计划，也可以让学生明白教学要求。
2.制定出明确的、可操作的课程表。课程表可以是一次实践课之后轮一次理论课，让实践课和理论课交叉进行，也可以是前半个学期实践课，后半个学期理论课。课程表的制定可以根据学生们的意志进行安排，是必须要保证理论课程的授课时间。
3.督促学生们写论文。高职体育理论课程的教学需要一定的手段来检测教学结果，如果不对这个学习结果进行检测，可能很多学生们学了就忘了，不能很好的保障教学目标。所以我们可以以论文的方式去检测学生们的学习效果，既给学生们一定的学习压力，也可以提高学生们的理论水平。
（三）在高职体育教学中运用多种教学方法
我们要改变过去传统单一的教学方法，多多和其他老师交流讨论。
1.让学生们自学。高职的学生已经具有了一定的自学能力，我们可以给学生们提供网络资料，让学生们结合网络资料进行自学，学完之后我们再指导和评价学生的学习效果。
2.让学生去做老师。不同的项目中总有一些擅长的学生，可以让这些学生去做老师，给其他同学们传授经验。学生的授课视角和老师的授课视角是完全不同的，让学生去授课可以让其他的同学站在不同的角度进行学习。
3.在活动中进行学习。多开展一些体育活动，给学生们提供一个交流的平台，让学生们通过体育活动学习他人的宝贵经验。很多时候学生们的体育学习问题不会在课堂中暴露出来，但是可以通过活动很好的体现出来。
随着高职教育的不断发展和壮大，高职学校已经为社会建设输送了一批又一批的人才，高职院校的学校教育也受到了社会各界的广泛关注。作为高职院校的我们，应该不断提高自身的教学水平，不断的创新教学方式，更新教学观念，培养出既具有较高实践操作能力又具有高尚品德和健康体魄的人才。我们不能安于现状，更加不能放低对自己自身的要求，时刻保持清醒的头脑关注社会发展动态，对于自身的不足不能放之、任之，要努力赶上。
参考文献：
[1]潘棋.试谈如何通过体育教学培养大学生集体观念[J].广东水利电力职业技术学院学报，2009（4）.
[2]韩玉波.拓展训练融入高职体育教学的必要性和可行性研究[J].职业时空，2009（6）.
[3]朱志翔.高职院校体育教学现状及发展对策研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2013（3）.
关键词：高职；体育教育；解决措施
我们可以从各种数据中得出学生们对于体育的时间投入从小学到高中一直呈现一个下降的趋势，随着学业压力和课业负担的不断增加，学生们投入到体育学习中的时间越来越少。我们不但不应该忽视体育教学，反而我们无论处于人生中的什么阶段都不能放弃体育学习。
一、高职体育教学存在的问题
（一）传统的体育教学观念根深蒂固，没有意识到体育教学的真正作用
高职体育教学没有及时的转换体育教学观念，还是和以前一样十分重视体育结果而不是过程，十分重视对于学生体能的培养而不是学生对于体育兴趣的培养。高职体育教学中是体育结果，在训练过程中他们会通过增大训练强度尽量使每一个学生达到他们的预期效果，但在实际情况中每一个学生已有的體育水平是不一样的，这样一刀切的做法很明显是不明智的。再反观现在的体育教学观念，更多的是重视学生对于体育兴趣的培养，让学生们在众多的体育项目中选择自己所喜欢的体育项目，并在体育项目中发展学生们团结、拼搏、奋斗的体育精神。如果高职在体育教学中长期坚持并且实施传统教学观念，会让学生丧失在教学中的主体地位，学生们的体育锻炼也仅仅会持续在表面。
（二）高职的体育教学重实践轻理论
通过一些调查分析我们发现，天气好的时候学生们的体育课基本都是在操场上进行的，天气不好的时候虽然学生们的体育课是在教室内进行，但老师并没有给学生讲理论知识而是让他们自习。高职体育教育相对于小学、初中、高中体育教育而言应该有所变化和不同，但目前教学却和它们一样单纯的重视学生们的体育运动而轻理论。
（三）高职体育教学方法太过单一
很多高职学校目前的体育教学还沿袭着之前的传统教学方法，即老师示范动作并且讲解动作，接着学生模仿动作，最后是老师的纠正和点评。传统的教学方法虽然在教学上有一定的作用和成效，但是不利于激发学生的学习兴趣和主动性。而且长期使用这一种教学模式，会让学生感到枯燥厌烦。
二、针对以上问题的改进措施
（一）改变传统的高职体育教学观念，发挥学生在体育教学中的主体作用
转化观念是十分必要的，因为观念指挥着我们的行动。我们要把高职体育教学观念和时代的发展紧密结合在一起，这个时代所呼唤的是终身教育和素质教育。就终身教育这一理念而言，我们需要培养的是学生的体育观念，让学生们意识到体育锻炼的重要性和必要性，当他们有了这种观念之后，就算他们毕业离开学校，他们依然会坚持体育锻炼。如果说能够达到这种效果，那么我们在体育方面的终身教育理念就达到了。素质教育在体育学科方面的体现是要让学生们把握体育精神并且培养他们的体育爱好，应试教育是一味地去追求学生们的体育分数。
1.充分地了解每一个学生的身体状况和体育素质。有一点我们必须要提前明确，学生在体育教学中的对手永远都不是别人而是自己，所以学生们在体育教学中的进步都是针对自己而言的。所以我们应该根据学生自身的水平给他们合理的安排教学目标和任务。
2.尽可能给学生们多样的选择。我们在进行体育教学中可以给学生们广泛的介绍体育运动，再让他们根据自己的兴趣爱好分成不同的小组，一起学习共同的爱好。
3.多开展体育活动，在体育活动中传递体育精神。在学校开展以团体为单位的体育活动，让学生们一起学习、一起训练。这样不但可以让他们增进彼此间的友谊，还可以让他们学会拼搏、团结、奋进的体育精神。
（二）高职体育教学应该理论知识和实践教学并重
实践教学这方面一直都在坚持，所以今天这一方面我就不谈。对于高职体育教学缺乏的理论知识那一方面，我在这里和大家分享三点做法：
1.制定出明确的体育理论教学课程的目标。目标的制定可以帮助老师把握教学方向和制定教学计划，也可以让学生明白教学要求。
2.制定出明确的、可操作的课程表。课程表可以是一次实践课之后轮一次理论课，让实践课和理论课交叉进行，也可以是前半个学期实践课，后半个学期理论课。课程表的制定可以根据学生们的意志进行安排，是必须要保证理论课程的授课时间。
3.督促学生们写论文。高职体育理论课程的教学需要一定的手段来检测教学结果，如果不对这个学习结果进行检测，可能很多学生们学了就忘了，不能很好的保障教学目标。所以我们可以以论文的方式去检测学生们的学习效果，既给学生们一定的学习压力，也可以提高学生们的理论水平。
（三）在高职体育教学中运用多种教学方法
我们要改变过去传统单一的教学方法，多多和其他老师交流讨论。
1.让学生们自学。高职的学生已经具有了一定的自学能力，我们可以给学生们提供网络资料，让学生们结合网络资料进行自学，学完之后我们再指导和评价学生的学习效果。
2.让学生去做老师。不同的项目中总有一些擅长的学生，可以让这些学生去做老师，给其他同学们传授经验。学生的授课视角和老师的授课视角是完全不同的，让学生去授课可以让其他的同学站在不同的角度进行学习。
3.在活动中进行学习。多开展一些体育活动，给学生们提供一个交流的平台，让学生们通过体育活动学习他人的宝贵经验。很多时候学生们的体育学习问题不会在课堂中暴露出来，但是可以通过活动很好的体现出来。
随着高职教育的不断发展和壮大，高职学校已经为社会建设输送了一批又一批的人才，高职院校的学校教育也受到了社会各界的广泛关注。作为高职院校的我们，应该不断提高自身的教学水平，不断的创新教学方式，更新教学观念，培养出既具有较高实践操作能力又具有高尚品德和健康体魄的人才。我们不能安于现状，更加不能放低对自己自身的要求，时刻保持清醒的头脑关注社会发展动态，对于自身的不足不能放之、任之，要努力赶上。
参考文献：
[1]潘棋.试谈如何通过体育教学培养大学生集体观念[J].广东水利电力职业技术学院学报，2009（4）.
[2]韩玉波.拓展训练融入高职体育教学的必要性和可行性研究[J].职业时空，2009（6）.
[3]朱志翔.高职院校体育教学现状及发展对策研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2013（3）.