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【关键词】小学英语 教学目标 定位
【中图分类号】G
【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04A-0081-01
笔者认为，教学目标的确立是教学设计中的重中之重。教师在设计教学目标时，要充分挖掘教学内容的多元育人价值，从培养学生的综合语言运用能力的多方面素养考虑，制定出具体明确的、符合学生认知水平和发展需求的教学目标。
一、 教学目标的设定要依据英语课堂教学的三维目标
教师应从新课程课堂教学三维目标的角度出发，考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标。具体地说，英语课堂教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标这三个方面。
例如，Unit 4 A Lets talk 教学的句型是：Do you like…? Yes，I do.No.I dont.在实际教学中，笔者发现“I like…”这方面的话题的题材很广泛，内容很丰富，学生喜欢讲、有内容讲，学习氛围很活跃。于是，笔者决定从以下三个方面来定位和设计这节课的教学目标：（1）知识目标：学生能听、说、认读句型（Do you like…? Yes，I do.No.I don’t.What about…？ I like them very much.），并能在实际情境中运用。要求模仿正确，语调自然。（2）能力目标：牢固掌握本课句型，并能在生活交际中熟练地运用。（3）情感目标：培养学生主动表达自我情感、积极与人用英语交流的信心与态度。同时联系生活实际，渗透科学饮食的教育，让学生多吃水果，并加强学生的环保意识，教育学生别乱扔果皮纸屑，爱护环境。这节课的教学目标设计体现了知识教学目标的实现，突出了教材知识的实际应用和学生情感能力的培养，为教学指明了方向，在完成英语课堂教学任务的同时，学生的综合能力也在教学过程中得到了有效提高。
二、 教学目标的实施应合理运用教学组织形式
课堂教学质量的高低与课堂教学的组织有着密不可分的关系。教师在设计课堂教学时，只有使课堂从导入到结束都精彩不断、高潮迭起、回味犹长，才能算是成功的，才能顺利地实现英语课堂教学目标。
例如，在教学Unit 2 What time is it?时，笔者利用学生熟知的游戏 “Wolf，wolf，What time is it？”导入本课的学习内容。将游戏作为课堂导入，一下子就提升了学生的兴趣，学生都活跃起来了。然后，笔者适时组织师生之间、学生之间进行互动语言点训练，很快完成了语言知识目标。在课后，笔者还通过让学生亲手制作时钟报时的形式，培养学生的语言技能。这样教学，取得了较好的教学效果。
三、 综合设计，明确、优化教学目标
英语教学既要关注知识、能力，又要着眼于学生的发展。根据系统论的整体性原则，应将单元目标分解落实到课时目标。课时教学目标应依据教学内容所具有的独特育人价值来制定，使目标更具体明确，更易于操作。笔者认为，可以从以下两个方面考虑：
1以总体课程目标为指导，系统分析，让教学目标更有效。教师要从培养学生的综合语言运用能力出发，确定具体明确的、符合学生认知水平和发展需求的、可行的教学目标。例如，教学Unit 5 A Let’s learn，教师可以这样制定目标：语言知识目标是听、说、认读单词bike、bus、taxi、jeep和相关的知识句型；技能目标是学会遵守交通规则；情感目标则是培养学生的注意交通安全、遵守交通规则的意识。
2综合设计，让教学目标更明确，更具层次性。例如，Unit 4 A Lets learn是一节学习家庭设施的新授课，可确定教学目标：（1）学生能够听、说、认读家庭设施的单词和指令。（2）学生能描述家庭生活的各项活动。首先，教师可先从认知领域入手，通过活动使学生能听、说、认读家庭设施的单词和指令。接着，教师将目标提高，让学生运用所学内容来描述家庭生活的各项活动。最后，达到一种情感的升华与教育。
综上所述，教学目标的设计是指导课堂教学的导航仪，教师只有在教学实践中结合学生的实际和所授教材的内容来灵活设计英语课堂教学目标，充分发挥其指导作用，才能顺利完成教学任务，最终实现英语教学目标。
（责编 雷 靖）
【中图分类号】G
【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04A-0081-01
笔者认为，教学目标的确立是教学设计中的重中之重。教师在设计教学目标时，要充分挖掘教学内容的多元育人价值，从培养学生的综合语言运用能力的多方面素养考虑，制定出具体明确的、符合学生认知水平和发展需求的教学目标。
一、 教学目标的设定要依据英语课堂教学的三维目标
教师应从新课程课堂教学三维目标的角度出发，考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标。具体地说，英语课堂教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标这三个方面。
例如，Unit 4 A Lets talk 教学的句型是：Do you like…? Yes，I do.No.I dont.在实际教学中，笔者发现“I like…”这方面的话题的题材很广泛，内容很丰富，学生喜欢讲、有内容讲，学习氛围很活跃。于是，笔者决定从以下三个方面来定位和设计这节课的教学目标：（1）知识目标：学生能听、说、认读句型（Do you like…? Yes，I do.No.I don’t.What about…？ I like them very much.），并能在实际情境中运用。要求模仿正确，语调自然。（2）能力目标：牢固掌握本课句型，并能在生活交际中熟练地运用。（3）情感目标：培养学生主动表达自我情感、积极与人用英语交流的信心与态度。同时联系生活实际，渗透科学饮食的教育，让学生多吃水果，并加强学生的环保意识，教育学生别乱扔果皮纸屑，爱护环境。这节课的教学目标设计体现了知识教学目标的实现，突出了教材知识的实际应用和学生情感能力的培养，为教学指明了方向，在完成英语课堂教学任务的同时，学生的综合能力也在教学过程中得到了有效提高。
二、 教学目标的实施应合理运用教学组织形式
课堂教学质量的高低与课堂教学的组织有着密不可分的关系。教师在设计课堂教学时，只有使课堂从导入到结束都精彩不断、高潮迭起、回味犹长，才能算是成功的，才能顺利地实现英语课堂教学目标。
例如，在教学Unit 2 What time is it?时，笔者利用学生熟知的游戏 “Wolf，wolf，What time is it？”导入本课的学习内容。将游戏作为课堂导入，一下子就提升了学生的兴趣，学生都活跃起来了。然后，笔者适时组织师生之间、学生之间进行互动语言点训练，很快完成了语言知识目标。在课后，笔者还通过让学生亲手制作时钟报时的形式，培养学生的语言技能。这样教学，取得了较好的教学效果。
三、 综合设计，明确、优化教学目标
英语教学既要关注知识、能力，又要着眼于学生的发展。根据系统论的整体性原则，应将单元目标分解落实到课时目标。课时教学目标应依据教学内容所具有的独特育人价值来制定，使目标更具体明确，更易于操作。笔者认为，可以从以下两个方面考虑：
1以总体课程目标为指导，系统分析，让教学目标更有效。教师要从培养学生的综合语言运用能力出发，确定具体明确的、符合学生认知水平和发展需求的、可行的教学目标。例如，教学Unit 5 A Let’s learn，教师可以这样制定目标：语言知识目标是听、说、认读单词bike、bus、taxi、jeep和相关的知识句型；技能目标是学会遵守交通规则；情感目标则是培养学生的注意交通安全、遵守交通规则的意识。
2综合设计，让教学目标更明确，更具层次性。例如，Unit 4 A Lets learn是一节学习家庭设施的新授课，可确定教学目标：（1）学生能够听、说、认读家庭设施的单词和指令。（2）学生能描述家庭生活的各项活动。首先，教师可先从认知领域入手，通过活动使学生能听、说、认读家庭设施的单词和指令。接着，教师将目标提高，让学生运用所学内容来描述家庭生活的各项活动。最后，达到一种情感的升华与教育。
综上所述，教学目标的设计是指导课堂教学的导航仪，教师只有在教学实践中结合学生的实际和所授教材的内容来灵活设计英语课堂教学目标，充分发挥其指导作用，才能顺利完成教学任务，最终实现英语教学目标。
（责编 雷 靖）