论文部分内容阅读
摘要：语文是传承人类文化的重要载体，具有丰富、真实的感情色彩和具体内容。学习语文对学生的情感、态度以及人生观的形成有着极其重要的作用。语文教育的使命也正是让学生树立正确的人生观，学会尊重自己和他人，进而珍爱生命。因此，在语文教学中，语文教师要充分利用语文课堂，丰富生命精神的教学资源，唤醒学生的生命意识，以此提高学生的生命意识。
关键词：语文教学 生命意识 生命精神
在人们物质生活日益丰富的今天，许多的年轻人陷入了精神危机，逐渐失去了对生命质量的追求与热爱。甚至有的学生对日常生活中许多有意义的事情表现得麻木不仁或者漠不关心，更有些学生表现出了对生命的漠视与不珍惜，在受到一丁点的打击或刺激后，就选择报复他人或自己轻生。近年来的种种惨剧表明，学生对生命不尊重的态度，使社会越来越多的人把目光投向了语文教育，有疑问，也有期盼。
语文是一个民族文化的载体，记录着一个民族最核心的生命发展历程。语文以其深厚的人文内涵，决定了它要担负起生命教育的重要使命。因此，在语文教学中，要贯穿生命主题的教学，要注重教学内容和教学方法的重组与创新，让学生在学习知识的同时，能够思考生命精神的价值，树立健康的、积极正确的世界观，同时也唤起学生学习语文知识的兴趣和信心，提高学生的追求欲，从而达到语文教育教学的目的。
一、在语文教学中渗透生命精神培育的原则
1.潜移默化原则
生命意义的教学并不是一蹴而就的，它是一个长期的认知转变的过程。在这个过程中，语文课程内容的教学是积累，学生对这一内容的领会与感知，能使他们对生命意义由感性认识升华为理性认识的过程，才是语文教学的最终目的，也是对生命精神最好的诠释。在语文课堂上，老师更多地讲解了生命是如何如何的可贵，但学生只能是被动接受的。假有一日，自己最喜欢的宠物或者是某个亲人突然带着遗憾的离世，这时学生才会觉得生命可贵，对生命精神的理解更深一层。平时的熏陶在这时才会得以感受。所以，这一过程是潜移默化的、是细水长流的。
2.实事求是原则
语文教学是丰富多样的，教师在教学的过程中不能为了生命精神的培育而篡改或者是曲解教材，要忠于教材、实事求是。要不断地丰富教材内容、变化教学方式，结合学生的特征进行施教，学生才能够领悟生命精神的价值和意义。
3.体验与感知相结合原则
生命精神的培育，不同于其他学科课程的学习，学生除了掌握理论知识外，达到感知才是最重要的。在生命教育的过程中关注的是学生在学完一堂课后，他的心里感悟到了什么？这堂课对他的人生观、世界观是否具有积极的影响？通过教材内容的学习达到启智、睿德的目的。
4.课堂学习与课外活动相结合原则
语文教学要突出生命精神的培育，单单从课堂教学出发是不够的，还需要在课外通过班队、家庭成员甚至是在社会的协助下完成。从课外活动和学生的生活实际出发，从学生关心的问题入手，挖掘学生身边具有生命精神的各种案例，用事实说话，让学生对抽象的理论有一个具体化、形象化的认识与对接，以达到对生命精神这一抽象概念更深层次的了解和认识。
二、在语文教学中渗透生命精神培育的途径
在日常的语文教学中，语文教师应把握教材中蕴含着生命精神的素材，立足课堂，乃至超越课堂，引导学生体验生活，才能让语文课本身焕发出生命的光彩。因此，在语文教学中渗透生命精神培育应从以下几个方面着手：
1.关爱施教，创造生命精神教学的氛围
生命精神的培育，需要语文课堂先充满真情和关爱，为生命精神的培育创造教学氛围。因此，语文教师应具有博大的胸怀，有包容一切富含生命物质的精神，要用自己的爱心去引导学生。对于犯错误的学生以及学习退步的学生都不要一味的贬低甚至放弃，如果那样，只会伤害学生，使他们对生活、学习逐渐失去信心，甚至误入歧途。因此，教学时要用真诚的爱心去关心和呵护每一位学生，让学生在课堂中接受生命精神的沐浴，明白生命的重要性，懂得珍惜生命，让处于低谷的学生能够顺利走出低谷。同时，教师也要有强烈的生命精神，教师自身所洋溢着的对生命的热爱以及良好的精神风貌，都能感染自己的学生，让他们确实懂得生命的难能可贵。
2.合理运用教材，捕捉生命培育的契机
语文教材中有许多内容就是对生命精神的弘扬，所以语文教师在教学过程中不能忽视教材的作用。充分地利用语文教材，开阔学生的精神视野，帮助他们形成积极的世界观、人生观。因此，在教学过程中，教师要善于运用教材，采用不同的教学方法指导学生。
如语文课《燕子》，教师在讲解时，要首先让学生多朗读，在读的过程中激发学生丰富的想象力，把一只活泼可爱的燕子在天空中自由自在飞翔的简单动作引导到燕子具有充沛的生命力上来，让学生体会到它不仅仅是一只会飞的动物，而是一只和人一样具有灵性、具有思想的精灵，更是让人们感受到幸福与快乐的精灵。这样，学生在学习的过程中，不仅能爱上课本中的燕子，爱上生活中的燕子，还能让学生意识到一切生命同样具有灵动性，以此来激发学生对大自然中的所有生命的珍惜和熱爱之情。
3.通过作文训练寻找生命培育的话题
作文是语文教学中抒发学生思想感受的有效途径，语文教师通过作文训练，做到与学生心灵的交流。要和学生进行关于生命精神的交流。首先，教师可以利用一些生命精神的话题对学生进行训练，如“某某人——的一生”“——的最后一天”“英雄牺牲的那一刻”，等等，让学生在面对死亡时去思考、去认识生命的重要性、去提炼生命精神的升华，让学生明白如何活着才算是一种幸福。其次，教师可以组织学生对某一话题开展讨论，对现实生活中的生命意识进行探讨和思考，让学生捕捉生活中生命精神培育的每一个细节，挖掘生命精神的主题。培育学生的生命精神感受，受到生命诚可贵的熏陶。
4.运用“角色转移”，发扬善性
教师在引导学生珍惜和爱护自己生命的同时，也需要引导学生去爱护其他人以及动植物的生命。例如，《放青蛙》的作文训练中，语文教师要引导学生认识青蛙是有生命的，是对人类有益的动物，捕杀青蛙是对生命的不尊重和藐视。这时把学生进行角色转换，让学生把自己想象成青蛙，然后去体会青蛙被捕捉后的心里挣扎和命运被别人主宰时的无奈和愤怒。以此激发学生在这种角色转换中感悟到的生命精神的重要性，让学生认识到自然界中许许多多的事物都和人类一样有着同等的生命力，都有其存在的价值和意义，人类无权剥夺自然界中任何生命的道理。
总之，在语文教学过程中，教师要唤醒学生的生命意识，丰富生命精神的内涵。要努力塑造和发掘生命的美丽，以真诚的爱心去温暖每一个生命体，让学生对生命精神引起足够的重视，懂得对人、对己、对物的尊重与爱护，形成一种和谐美。让语文课程更丰富，语文的世界也将洒满人性的光辉。
参考文献：
[1]许世平.生命教育及层次分析[J].教育研究与实验，2002，（4）.
[2]吴国平.解读中国教育[C].北京：教育科学出版社，2000.
[3]王国维.生命教育在中学萌芽[J].世界教育.
关键词：语文教学 生命意识 生命精神
在人们物质生活日益丰富的今天，许多的年轻人陷入了精神危机，逐渐失去了对生命质量的追求与热爱。甚至有的学生对日常生活中许多有意义的事情表现得麻木不仁或者漠不关心，更有些学生表现出了对生命的漠视与不珍惜，在受到一丁点的打击或刺激后，就选择报复他人或自己轻生。近年来的种种惨剧表明，学生对生命不尊重的态度，使社会越来越多的人把目光投向了语文教育，有疑问，也有期盼。
语文是一个民族文化的载体，记录着一个民族最核心的生命发展历程。语文以其深厚的人文内涵，决定了它要担负起生命教育的重要使命。因此，在语文教学中，要贯穿生命主题的教学，要注重教学内容和教学方法的重组与创新，让学生在学习知识的同时，能够思考生命精神的价值，树立健康的、积极正确的世界观，同时也唤起学生学习语文知识的兴趣和信心，提高学生的追求欲，从而达到语文教育教学的目的。
一、在语文教学中渗透生命精神培育的原则
1.潜移默化原则
生命意义的教学并不是一蹴而就的，它是一个长期的认知转变的过程。在这个过程中，语文课程内容的教学是积累，学生对这一内容的领会与感知，能使他们对生命意义由感性认识升华为理性认识的过程，才是语文教学的最终目的，也是对生命精神最好的诠释。在语文课堂上，老师更多地讲解了生命是如何如何的可贵，但学生只能是被动接受的。假有一日，自己最喜欢的宠物或者是某个亲人突然带着遗憾的离世，这时学生才会觉得生命可贵，对生命精神的理解更深一层。平时的熏陶在这时才会得以感受。所以，这一过程是潜移默化的、是细水长流的。
2.实事求是原则
语文教学是丰富多样的，教师在教学的过程中不能为了生命精神的培育而篡改或者是曲解教材，要忠于教材、实事求是。要不断地丰富教材内容、变化教学方式，结合学生的特征进行施教，学生才能够领悟生命精神的价值和意义。
3.体验与感知相结合原则
生命精神的培育，不同于其他学科课程的学习，学生除了掌握理论知识外，达到感知才是最重要的。在生命教育的过程中关注的是学生在学完一堂课后，他的心里感悟到了什么？这堂课对他的人生观、世界观是否具有积极的影响？通过教材内容的学习达到启智、睿德的目的。
4.课堂学习与课外活动相结合原则
语文教学要突出生命精神的培育，单单从课堂教学出发是不够的，还需要在课外通过班队、家庭成员甚至是在社会的协助下完成。从课外活动和学生的生活实际出发，从学生关心的问题入手，挖掘学生身边具有生命精神的各种案例，用事实说话，让学生对抽象的理论有一个具体化、形象化的认识与对接，以达到对生命精神这一抽象概念更深层次的了解和认识。
二、在语文教学中渗透生命精神培育的途径
在日常的语文教学中，语文教师应把握教材中蕴含着生命精神的素材，立足课堂，乃至超越课堂，引导学生体验生活，才能让语文课本身焕发出生命的光彩。因此，在语文教学中渗透生命精神培育应从以下几个方面着手：
1.关爱施教，创造生命精神教学的氛围
生命精神的培育，需要语文课堂先充满真情和关爱，为生命精神的培育创造教学氛围。因此，语文教师应具有博大的胸怀，有包容一切富含生命物质的精神，要用自己的爱心去引导学生。对于犯错误的学生以及学习退步的学生都不要一味的贬低甚至放弃，如果那样，只会伤害学生，使他们对生活、学习逐渐失去信心，甚至误入歧途。因此，教学时要用真诚的爱心去关心和呵护每一位学生，让学生在课堂中接受生命精神的沐浴，明白生命的重要性，懂得珍惜生命，让处于低谷的学生能够顺利走出低谷。同时，教师也要有强烈的生命精神，教师自身所洋溢着的对生命的热爱以及良好的精神风貌，都能感染自己的学生，让他们确实懂得生命的难能可贵。
2.合理运用教材，捕捉生命培育的契机
语文教材中有许多内容就是对生命精神的弘扬，所以语文教师在教学过程中不能忽视教材的作用。充分地利用语文教材，开阔学生的精神视野，帮助他们形成积极的世界观、人生观。因此，在教学过程中，教师要善于运用教材，采用不同的教学方法指导学生。
如语文课《燕子》，教师在讲解时，要首先让学生多朗读，在读的过程中激发学生丰富的想象力，把一只活泼可爱的燕子在天空中自由自在飞翔的简单动作引导到燕子具有充沛的生命力上来，让学生体会到它不仅仅是一只会飞的动物，而是一只和人一样具有灵性、具有思想的精灵，更是让人们感受到幸福与快乐的精灵。这样，学生在学习的过程中，不仅能爱上课本中的燕子，爱上生活中的燕子，还能让学生意识到一切生命同样具有灵动性，以此来激发学生对大自然中的所有生命的珍惜和熱爱之情。
3.通过作文训练寻找生命培育的话题
作文是语文教学中抒发学生思想感受的有效途径，语文教师通过作文训练，做到与学生心灵的交流。要和学生进行关于生命精神的交流。首先，教师可以利用一些生命精神的话题对学生进行训练，如“某某人——的一生”“——的最后一天”“英雄牺牲的那一刻”，等等，让学生在面对死亡时去思考、去认识生命的重要性、去提炼生命精神的升华，让学生明白如何活着才算是一种幸福。其次，教师可以组织学生对某一话题开展讨论，对现实生活中的生命意识进行探讨和思考，让学生捕捉生活中生命精神培育的每一个细节，挖掘生命精神的主题。培育学生的生命精神感受，受到生命诚可贵的熏陶。
4.运用“角色转移”，发扬善性
教师在引导学生珍惜和爱护自己生命的同时，也需要引导学生去爱护其他人以及动植物的生命。例如，《放青蛙》的作文训练中，语文教师要引导学生认识青蛙是有生命的，是对人类有益的动物，捕杀青蛙是对生命的不尊重和藐视。这时把学生进行角色转换，让学生把自己想象成青蛙，然后去体会青蛙被捕捉后的心里挣扎和命运被别人主宰时的无奈和愤怒。以此激发学生在这种角色转换中感悟到的生命精神的重要性，让学生认识到自然界中许许多多的事物都和人类一样有着同等的生命力，都有其存在的价值和意义，人类无权剥夺自然界中任何生命的道理。
总之，在语文教学过程中，教师要唤醒学生的生命意识，丰富生命精神的内涵。要努力塑造和发掘生命的美丽，以真诚的爱心去温暖每一个生命体，让学生对生命精神引起足够的重视，懂得对人、对己、对物的尊重与爱护，形成一种和谐美。让语文课程更丰富，语文的世界也将洒满人性的光辉。
参考文献：
[1]许世平.生命教育及层次分析[J].教育研究与实验，2002，（4）.
[2]吴国平.解读中国教育[C].北京：教育科学出版社，2000.
[3]王国维.生命教育在中学萌芽[J].世界教育.