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〔关键词〕 物理教学；实效性；教学观念；教学过程；探究教学；质疑；教学反思
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0046—01
在高中物理教学中，搞好课堂教学是提高物理教学质量的中心环节。“教学有法，教无定法”，物理课堂教学是一种多层次、多功能的教学活动，因此，课堂教学方法应灵活多变，这就要求教师在积极的探索实践中创新教法，努力提高物理课堂教学的实效性。
一、转变教学观念，有效引导学生
在课堂教学中教师一定要转变角色，由教学中的主宰者转变成引导者，引导学生将物理融入到生活中，注意观察身边的物理现象，培养其学习兴趣。老师应创造性地使用教材与教案，有效地创设课堂教学的新境界，实现从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变，从而提高课堂教学的实效性。
二、精心设计教学过程
1.精心备课。要提高课堂教学的实效性，认真备课是关键。备好一堂课先要熟读教材、吃透课程标准并充分了解学生。一堂课分几个步骤，每个步骤又分几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效、无效环节，一定要精心设计，做到心中有数。在设计教学过程时一定要突出知识重点，要有解决重点、难点的措施，做到省时有效；精心设计具有一定梯度和启发性的思考题或讨论题。
2.精巧的新课导入。自然、巧妙、精彩的新课导入往往能及时吸引住学生，点燃其智慧的火花，唤起其强烈的求知欲望，使其思维处于亢奋状态，从而积极主动地去获取知识，达到教与学的理想状态。
3.课堂提问应具有针对性和实效性。课堂教学中有针对性地设疑，能激发学生的求知欲，培养学生自主学习的意识，也有利于有的放矢地开展教学。要让课堂提问具有针对性和实效性，这就要求我们上课“不打无准备之仗”，精心选择问题，将与教学内容联系不密切的问题尽量控制在最小范围内，以免浪费教学课时。备课时我们要认真研究教材和学生，精心设计课堂问题，做到适时适度，真正体现问的艺术，问的技巧。
4.将课堂教学与学生的生活实践相结合。物理学是一门基础自然科学，与人类生产、生活密切相关，所以物理教学应与学生的日常生活紧密联系。老师应善于引导学生观察与物理有关的生活现象，探索隐藏在现象背后的物理规律，增强学生将物理规律应用于生活实践的意识，促使其养成勤于思考、乐于探索的好习惯。
三、注重探究教学的实效性
新课程提倡师生互动，主张通过多样化的教学方式，培养学生科学探究能力，可见探究式教学是新课程理念的精髓。可实际的探究教学却出现了一系列问题，如探究目标不明确；探究内容选择不当；问题情境不能引发学生探究欲望；探究有过程没结论，有环节没联系等，都无法有效实现既定目标。要提高探究式教学的实效性，教师应结合教学内容、目标和方法明确探究主题，精心设计有价值的探究问题，让每一位学生真正动起来、活起来。
四、注重培养学生的质疑能力
明代著名学者陈献章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，可见“疑”在课堂教学中的重要作用，它是思维的导火线和学习的内驱力，也是探索和创新的源头。因此在物理课堂教学中，教师应注重学生质疑、探疑、解疑能力的培养。学生发现并提出问题是其主动钻研学习的表现，教师对学生有价值的问题不能置之不理，对学生有创意的认识更不能随意否定，否则会大大削弱学生学习的积极性。遇到学生质疑，我们应先对学生进行鼓励，再利用课余时间给学生耐心讲解，继而找到学生知识的增长点。
五、注重教学反思，提高自身教学水平
教学反思有利于教师发现不足，查找原因，进一步优化课堂教学，实现创新教育。教学反思的真谛在于教师要敢于怀疑并超越自我，不断地向高层次迈进。教学反思首先是对学生学习表现的反思，可以更好地了解学生，增强教学活动的针对性和互动性，从而提高课堂实效性；其次是对自身教学行为的反思，可以更加理性地认识自我，更有效地选择适合自己的教学方法，扬长避短；再次是教学亮点的总结，把教学中的闪光点进行总结提炼，使以后的教学更加精彩。
总之，教无定法，但教必有法，如何提高课堂教学的实效性，还有许多问题值得研究和探索。每一位物理教师应该根据课程内容需要，从学生的实际情况出发，吸纳有用的知识和经验，充实自己的教学，提高课堂教学的实效性。
（此文为甘肃省教育科学“十二五”规划2011年度提高物理课堂教学实效性研究课题（GS（2011）GHB447）
编辑：张 昀
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0046—01
在高中物理教学中，搞好课堂教学是提高物理教学质量的中心环节。“教学有法，教无定法”，物理课堂教学是一种多层次、多功能的教学活动，因此，课堂教学方法应灵活多变，这就要求教师在积极的探索实践中创新教法，努力提高物理课堂教学的实效性。
一、转变教学观念，有效引导学生
在课堂教学中教师一定要转变角色，由教学中的主宰者转变成引导者，引导学生将物理融入到生活中，注意观察身边的物理现象，培养其学习兴趣。老师应创造性地使用教材与教案，有效地创设课堂教学的新境界，实现从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变，从而提高课堂教学的实效性。
二、精心设计教学过程
1.精心备课。要提高课堂教学的实效性，认真备课是关键。备好一堂课先要熟读教材、吃透课程标准并充分了解学生。一堂课分几个步骤，每个步骤又分几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效、无效环节，一定要精心设计，做到心中有数。在设计教学过程时一定要突出知识重点，要有解决重点、难点的措施，做到省时有效；精心设计具有一定梯度和启发性的思考题或讨论题。
2.精巧的新课导入。自然、巧妙、精彩的新课导入往往能及时吸引住学生，点燃其智慧的火花，唤起其强烈的求知欲望，使其思维处于亢奋状态，从而积极主动地去获取知识，达到教与学的理想状态。
3.课堂提问应具有针对性和实效性。课堂教学中有针对性地设疑，能激发学生的求知欲，培养学生自主学习的意识，也有利于有的放矢地开展教学。要让课堂提问具有针对性和实效性，这就要求我们上课“不打无准备之仗”，精心选择问题，将与教学内容联系不密切的问题尽量控制在最小范围内，以免浪费教学课时。备课时我们要认真研究教材和学生，精心设计课堂问题，做到适时适度，真正体现问的艺术，问的技巧。
4.将课堂教学与学生的生活实践相结合。物理学是一门基础自然科学，与人类生产、生活密切相关，所以物理教学应与学生的日常生活紧密联系。老师应善于引导学生观察与物理有关的生活现象，探索隐藏在现象背后的物理规律，增强学生将物理规律应用于生活实践的意识，促使其养成勤于思考、乐于探索的好习惯。
三、注重探究教学的实效性
新课程提倡师生互动，主张通过多样化的教学方式，培养学生科学探究能力，可见探究式教学是新课程理念的精髓。可实际的探究教学却出现了一系列问题，如探究目标不明确；探究内容选择不当；问题情境不能引发学生探究欲望；探究有过程没结论，有环节没联系等，都无法有效实现既定目标。要提高探究式教学的实效性，教师应结合教学内容、目标和方法明确探究主题，精心设计有价值的探究问题，让每一位学生真正动起来、活起来。
四、注重培养学生的质疑能力
明代著名学者陈献章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，可见“疑”在课堂教学中的重要作用，它是思维的导火线和学习的内驱力，也是探索和创新的源头。因此在物理课堂教学中，教师应注重学生质疑、探疑、解疑能力的培养。学生发现并提出问题是其主动钻研学习的表现，教师对学生有价值的问题不能置之不理，对学生有创意的认识更不能随意否定，否则会大大削弱学生学习的积极性。遇到学生质疑，我们应先对学生进行鼓励，再利用课余时间给学生耐心讲解，继而找到学生知识的增长点。
五、注重教学反思，提高自身教学水平
教学反思有利于教师发现不足，查找原因，进一步优化课堂教学，实现创新教育。教学反思的真谛在于教师要敢于怀疑并超越自我，不断地向高层次迈进。教学反思首先是对学生学习表现的反思，可以更好地了解学生，增强教学活动的针对性和互动性，从而提高课堂实效性；其次是对自身教学行为的反思，可以更加理性地认识自我，更有效地选择适合自己的教学方法，扬长避短；再次是教学亮点的总结，把教学中的闪光点进行总结提炼，使以后的教学更加精彩。
总之，教无定法，但教必有法，如何提高课堂教学的实效性，还有许多问题值得研究和探索。每一位物理教师应该根据课程内容需要，从学生的实际情况出发，吸纳有用的知识和经验，充实自己的教学，提高课堂教学的实效性。
（此文为甘肃省教育科学“十二五”规划2011年度提高物理课堂教学实效性研究课题（GS（2011）GHB447）
编辑：张 昀